如何品出古詩意鏡
一、瞭解背景。
古詩語言精練，篇幅短小。詩人一般不可能交待寫詩的目的和當時的社會背景。這就必須向老師、家長或書本求教，為理解詩意、進入意境掃清障礙。如學習《梅花》一詩，如果瞭解了這首詩是王安石變法失敗後複雜心情的表白，那麼你對詩中梅花凌寒獨自怒放的意境就會有更為深刻的體會。
二、理解詞句。
要進入詩的意境，必須準確理解字詞句的含義。古詩的意境，往往是選用表現力強的詞語構設的。因此抓住這類詞語，分析、理解其所蘊涵的意義，就能進入詩的意境，開啟詩人情感的大門。如春風又綠江南岸的綠被人稱好，為什麼？如果換用其他同義詞，就沒有綠字那麼形象、生動。看到這個綠字，就讓人似乎看到一陣春風剛過，隨即出現一片翠綠，整個大地呈現出生機勃勃的景象，從中折射出詩人思念春光旖旎的江南，急欲回去的心情。此類例子很多，如：月出驚山鳥的驚，僧敲月下門的敲等，舉不勝舉。由此可發現，富於表現力的詞語大多數是動詞。因此在鑑賞時應多注意動詞。優秀的古詩中一般有膾炙人口的名句，這些名句往往是理解內容的關鍵。
三、想象補白。
詩歌的思路具有跳躍性的特點，這給理解詩意和體會意境造成了一定的障礙。同學們要善於展開想象來填補因跳躍而形成的句與句之間的空白，從而更好地入情悟境。如學習《尋隱者不遇》一詩，針對松下問童子，言師採藥去一句，大家可以提出誰問問什麼言者是誰師是何人等問題進行補白。
四、品析修辭。
古詩中有不少詩句運用了比喻、誇張等修辭手法，從而使抽象的思想感情具體化、形象化。同學們應仔細品析這些修辭手法，進入詩人的意境。如學習《暮江吟》一詩，大家可以透過細細品析露似珍珠月似鉤這一比喻句，來領悟全詩的`意境。
五、賞析體會。
古詩具有獨特的音韻美、節奏美和狀物抒情之美。透過賞析詩句以及自己練讀，可以加深對意境的理解、體會。如學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在初步進入詩的意境之後，同學們可以閉上眼睛，隨著配樂朗誦的錄音，在腦海中自然地形成一幅生動形象的送別圖。除了欣賞範讀外，大家還要定準思想感情的基調，把握好朗讀的語速、語氣、節奏、重音，準確地讀出詩的韻味。大多數古詩，總是有感而發的。有的是借物抒情，如《詠柳》；有的是借景抒情，如《望廬山瀑布》；有的是借事抒情，如《贈汪倫》；有的直接抒發感情，如《前出塞》。
品味古詩的意境，能提高自己的文化品位，有利於培養自己獨立的思維辨別能力和創新精神，以形成良好的思維品格，養成良好的學習習慣，從而受益終身。