人教版語文必修2《短歌行》說課稿
我說課的題目是新課標人教版語文必修2第二單元第七課《詩三首》中的《短歌行》。
一、“說”教學構想：
1、滲透兩個原則：①誦讀是詩歌學習、品悟的基礎②讓學生結合詩句自己討論分析，既要讀出“作者”，也要讀出“自己”。
2、對學生來講，這一首詩的思想感情的準確把握是一個學習難點，應引導學生從知人論世、解讀詩歌意象等角度來理解。
3、全課教學過程整體構思：透過初次誦讀，讓學生基本熟悉詩歌內容→師生共同探究詩歌中的意象、典故等，分析其思想感情→結合德育目標的要求，深入體味曹操的“憂”情。
二、“說”教材（對教材的分析處理）
（1）教材的地位和作用
這個單元的內容涵蓋了從先秦到南北朝時期的7首有代表性的詩歌，它們包括：《<詩經>兩首》、《離騷》（節選）、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。這些詩作不管是思想內涵還是藝術成就都堪稱後世詩歌典範的偉大作品，詩人們在許多方面都做了大膽的嘗試和創新，這也為了唐代詩歌高潮出現打下了堅實的基礎。因此，學生學習本單元的詩歌，如果能掌握從先秦到南北朝時期不同作品在創作方法、思想內容等方面的特點，那麼對後邊的詩歌學習，將有很大的幫助。
（2）教學目標
《普通高中語文課程標準》中明確地提出基礎教育課程改革的具體目標之一：“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”，根據這一目標要求，我認為這節課應達到兩個教學目標：一是注重語文應用、審美、探究與遷移能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展（例如，讓學生根據詩句內容，各抒己見，談一談曹操到底“憂”什麼？）；二是提高學生的語文素養，發揮語文課的育人功能（人無遠慮，必有近憂，那我們生活中有沒有“憂”，又在“憂”什麼？）。
（3）教學的重點和難點
① 教學重點：字詞句的梳理，學生要讀懂讀懂句意（典故較多，是本文的一個特點）；注重古體詩對學生的人文薰陶。讓學生在學習《短歌行》的過程中，體驗古體詩的情感魅力和藝術趣味及其體會一個政治家身處動亂時代的人生感受和求賢若渴的情懷。
② 教學的難點：初讀曹操的.《短歌行》，很容易誤解為曹操要抒發一種人生苦短、仕途失意等憂煩的情感，實則不然。那麼，怎樣讓學生理解曹操骨子裡的那種求賢若渴、建功立業的迫切心情，將是這首詩的教學難點。
三、“說”教法：
透過學生整合小說、影視中關於曹操的形象資訊、藉助課文註解，合作探究、展示個性表達等課堂活動環節，培養同學們語文學習的興趣和運用語文的能力，提高他們創造性的審美和探究學習的綜合素養，從而解決教學重點和難點。
3. 教學程式：
（1）課前準備好電視連續劇《三國演義》主題曲，運用多媒體在課前播放，營造一種感知三國英雄形象的氛圍，激發學生的學習興趣。
⑵學生查詢資料、圈點勾畫課文註解資訊，課間相互交流有關“曹操”的故事。
此環節設計目的：透過探究活動鞏固課內學習的知識，發揮同學們的個性優勢，擴充套件課外知識能力的同時，形成獨特情感態度和價值觀。
（2）課堂教學
步驟一：教師在音樂聲中匯入
①導語設計（詳見教案）。
②歌聲漸稀，教師點明學習內容：叱吒風雲的三國英雄曹操，到底是一個什麼樣的人？
③研讀詩歌本體，師生共同探究：曹操到底為何而“憂”？（激發學習興趣）------讀出作者的所思所想（這是一種積極健康的“憂”）
④拓展理解，我們應該如何對待自己在生活中遇到的各種各樣的“憂”？（結合學生個人生活追求）
教師總結，並佈置相應作業：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什麼看法，查詢相關的資料後寫成一篇評論的文章。