春江花月夜優質課獲獎詳細教案
引導語：《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。下文是這首詩的獲獎的優質課教案，歡迎大家閱讀學習。
展示課件：作者簡介。 找學生讀。
展示全詩課件，讓學生自讀幾分鐘。
走進課文：
《一》課件展示前四節 生齊讀
問：開頭兩句點出了題目中的哪幾個景物? 春江，月
最突出的寫了哪個景物? (板書)月
這是怎樣的一輪月啊?板書(潮生月)
賞析“生”字 寫出了明月與海潮活潑的生命。
曾有詩云：海日生殘夜，江春入舊年 可以說一個“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態。
還有呢?(隨波月)
春江帶月，月隨波轉，一望無垠，極其開闊而博大。 下面還有什麼月? 似霰月 如霜月
這是個比喻句，寫出了月光的什麼特點? 細，輕，柔。
概括一下這兩輪月的特點(遼闊 朦朧)該怎麼讀? 讀出它的舒緩，陶醉來。
找學生讀 指導 師範讀
<二>展示課件白雲五句 生齊讀
這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花豔豔，它照在人的心上，又能引發人的什麼思緒呢?李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”同學們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨! 思婦 遊子
扁舟子是指——飄蕩江湖的遊子 明月樓是指——思婦的閣樓
它照在思婦憑欄遠眺的身影裡，它照在遊子起身回首的雙眸裡，可謂是“一種相思，兩處閒愁”，這分隔萬里的思婦和遊子，他們的情意“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”在分隔萬里的思婦和遊子，他們“不思量，自難忘”。詩人又是如何具體的描寫他們的呢?
賞析其中的.“卷”和“拂”擬人手法，明寫月光的揮之不去，實寫思婦思念遠方遊子的苦惱和懊惱。 這是個(相思月)
這段應該怎麼讀?(低迴) 生示範，指導，師示範
《三》展示課件此時相望不相聞到復西斜 “尺素在魚腸，寸心憑雁足”，鴻雁和魚龍本是傳遞感情的信物，可上有廣袤的天空，善於長途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊，下有悠長的流水，潛躍的魚龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前，在現實中無法實現願望的遊子，只能沉沉的睡了，在夢中，他夢到了什麼? 落花
(展示落花意象課件)生讀
落花是衰敗的象徵，在詩歌裡象徵著遊子的還鄉夢碎。
遊子在夢中神遊故鄉，花落月潭，春光將盡，身在天涯，山高水長，不能乘月歸家，情何以堪?
板書(歸家月) 這段怎麼讀?
(孤寂)生讀，指導，師範讀
《四》展示課件江天一色 生齊讀
在這樣孤寂的環境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風落淚，對月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不捨晝夜”之後，流水就成了年華流逝的象徵，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發人生哲理的難得契機。
板書(孤輪月)他想到了什麼?這是一種怎樣的哲思? 自然宇宙永恆—人生短暫易逝 月的圓滿和人的孤獨
可以說這是一句深沉的天問，有著曠世的孤寂，陳子昂曾說：前不見古人，後不見來者。陳子昂是哭了，可他哭了嗎? 他沒有繼續哀傷，而是寫出了，人生代代無窮已，江月年年望相似。一個人的生命是短暫的，可人生代代永恆相延續，還會孤獨嗎? (待人月)
這段該怎麼讀?(平緩)生讀 指導 師範讀
《五》展示課件 最後兩句
遊子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開始斜斜的沉入海中。最後應該讀出它的悠長，綿延來。 生齊讀 師示範
這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻嫋嫋，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。
總結：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩中成了詩人生命情懷，情感寄託，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇，感受到“雁字回時，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”寂靜淒涼，“楊柳岸，曉風殘月”的清苦憂愁，也有“人生如夢，一樽還酹江月”的空曠靜寂。
帶著這個理解，我們再來讀出你心中的《春江花月夜》!
作業：會背這首詩
【春江花月夜原文賞析】
原文
春江潮水連海平， 海上明月共潮生。
灩灩(1)隨波千萬裡， 何處春江無月明。
江流宛轉繞芳甸(2)， 月照花林皆似霰(3)。
空裡流霜(4)不覺飛， 汀(5)上白沙看不見。
江天一色無纖塵(6)， 皎皎空中孤月輪(7)。
江畔何人初見月? 江月何年初照人?
人生代代無窮已(8)， 江月年年望(一作“只”)相似。
不知江月待何人， 但見(9)長江送流水。
白雲一片去悠悠(10)， 青楓浦(11)上不勝愁。
誰家今夜扁舟(12)子? 何處相思明月樓(13)?
可憐樓上月徘徊(14)， 應照離人(15)妝鏡臺(16)。
玉戶(17)簾中卷不去， 搗衣砧(18)上拂還來。
此時相望不相聞(19)， 願(20)逐月華(21)流照君。
鴻雁長飛光不度， 魚龍潛躍水成文(22)。
昨夜閒潭(23)夢落花， 可憐春半不還家。
江水流春去欲盡， 江潭落月復西斜。(古音xiá)
斜月沉沉藏海霧， 碣石瀟湘 (24)無限路(25)。
不知乘月(26)幾人歸， 落月搖情(27)滿江樹。
賞析
這首詩以寫月作起，以寫月落結，把從天上到地下這樣寥廓的空間，從明月、江流、青楓、白雲到水紋、落花、海霧等等眾多的景物，以及客子、思婦種種細膩的感情，透過環環緊扣、連綿不斷的結構方式組織起來。由春江引出海，由海引出明月，又由江流明月引出花林，引出人物，轉情換意，前後呼應，若斷若續，使詩歌既完美嚴密，又有反覆詠歎的藝術效果。
前半部重在寫景，是寫實，但如“何處春江無月明”、“空裡流霜不覺飛”等句子，同時也體現了人物的想象和感覺。後半部重在抒情，這情是在景的基礎上產生的，如長江流水、青楓白雲、簾卷不去、拂砧還來等句，景中亦自有情，結尾一句，更是情景交融的名句。全篇有情有景，亦情亦景，情景交織成有機整體。
詩歌寫了許多色彩鮮明的形象，如皎月、白沙、白雲、青楓等等，這些景物共同造成了柔和靜謐的詩境，這種意境與所抒發的綿邈深摯的情感，十分和諧統一。
詩歌每四句一換韻，平仄相間，韻律婉轉悠揚。為了與纏綿的感情相適應，語言採用了一些頂針連環句式，如“春江潮水連海平，海上……”“江月何年初照人。人生……”“何處相思明月樓，可憐樓上……”“江潭落月復西斜，斜月……”。一唱三嘆，情味無窮。對偶句的使用如“誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”等等。句中平仄的講求如“灩灩隨波千萬裡，何處春江無月明?江流婉轉繞芳甸，月照花林皆似霰”，平仄變換與律詩相同，使詩歌語言既抑揚頓挫，又清新流暢。