語文課赤壁賦教學反思
拓展之一:比較閱讀《赤壁賦》和《後赤壁賦》有什麼不同之處?
這個問題一提出,同學們立即將《同步作業》第14面上的《後赤壁賦》找出來,再與課文進行了比較詳細的解讀,學生都很投入,大約十多分鐘就有學生站起來回答了。經過梳理,得出如下結論:
前後赤壁賦在內容和寫法上都有不同之處:
1、描寫的季節不同,景物特徵也不同:
前賦“白露橫江,水光接天”,是一派新秋之景。
後賦“霜露既降,木葉盡脫”,是初冬景象。
2、夜遊的起興和遊程不同。
3、思想內容不盡相同:
前賦表達的是一種曠達的情懷。
後賦有因苦悶而超脫塵世的思想。
4、寫法也有所不同:
《前赤壁賦》作者以自己出面,發表一通議論,寫的是舟中發生的實事。
《後赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事,作為高潮也作為餘韻,以抒發超脫的.情懷。
這樣一拓展,同學們不僅對教材內容有了進一步的認識,同時也對作者被貶黃州團練副使的境遇有了更充分的瞭解。
拓展之二:請同學找出課文中的對偶句。
這一小活動立即將學生的積極性調動起來,學生找出的對偶句有:
清風徐來,水波不興。
誦明月之詩,歌窈窕之章。
白露橫江,水光接天。
縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。
浩浩乎如馮虛御風,不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。
舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。
釃酒臨江,橫槊賦詩。
駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。
寄蜉蝣與天地,渺滄海之一粟。
哀吾生之須臾,羨長江之無窮。
挾飛仙以遨遊,抱明月而長終。
取之無禁,用之不竭。
學生找的對偶句很多,這也說明學生對這篇文章有更深的認識,於是我要求學生在作業本上將這些句子抄下來,多記多背多積累。
這節晚自習,我的學生過得很充實,我也感到很快樂。