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朱自清《背影》教學設計及課後答案

朱自清《背影》教學設計及課後答案

  【教學目標】

  1、掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

  2、整體感知課文內容,體會樸實語言所飽含的豐富情感。

  3、感悟本文所表現的父子情深。

  【教學重難點】

  1、透過文章細緻的人物描寫,品味文章深沉的父子情。

  2、品味樸實無華的語言,體會深情無限的意蘊。

  3、注意體會作者的心理變化,從父子的表現來比較。

  【教學方法】1、匯入法。2、解讀法。

  【教學流程】匯入新課,講作者及寫作背景,講字詞,課文講解,括段落大意,總結全文

  【教學過程】

  第一課時

  一、匯入新課

  請同學們開啟課本第60頁,今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》。

  板書:背影 朱自清

  二、作者簡介

  簡要介紹朱自清的相關情況。

  設計:我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》,對於作者的相關情況應該是有所瞭解了。請大家看到課文的註釋部分,這裡有朱自清的相關資料,朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實,江蘇揚州人,是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士,他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種,約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》裡。

  這篇《背影》寫於1925年,作者28歲,當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

  三、生字詞語,掃清閱讀障礙

  交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) (sù)(sù) 典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閒(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

  四、課文解讀

  按段落順序講解這篇課文。

  1、第1自然段

  這兩句交待了作者的寫作原因,用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象,顯出“背影”非同尋常的意義。

  問:為什麼父親的背影“最不能忘記”呢?

  明確:這裡是作者設定的懸念,吸引讀者繼續讀下去。

  問:課文題目是背影,而這裡第一段就提到了背影,這種寫作手法叫做什麼呢?

  明確:這種寫作手法,我們稱之為開門見山,開篇點題。點明這是難忘的背影。

  板書:第1段:開篇點題,難忘背影

  2、第2~3自然段

  問:“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生,那作者這裡指的是哪些事情,請在課文中找出來?

  明確:“祖母死了,父親的差使也交卸了”。作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州菸酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

  問:第3段寫的是什麼?

  明確:主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來看,這兩段文字闡明瞭作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文裡面起到什麼作用呢?這些都是另人傷心的事情,作者這樣寫,實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛,所以這兩段我們可以把它括為“描述家境,渲染悲涼氣氛。”

  板書:第2~3段:描述家境,渲染悲涼氣氛

  3、第4~5自然段

  問:在第4自然段中,寫了父親的心理變化過程,由不送我到決定送我,作者為何刻意寫這個環節?

  明確:作者這樣寫恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關照。透過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急於謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高於一切,惟恐兒子在路上有什麼閃失,所以最後決定還是由自己親自送兒子。

  問:這一段共出現過幾次“聰明”?請找出原文。

  明確:共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳伕討價還價的時候,“我”總覺得父親說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實並不是父親說話不得體呢,實在是家境日下,中羞澀,可是當時作者並沒能體會到父親的想法。而現在想起來,自己那時候太不成熟了,自以為是,心裡面很內疚,這裡的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明瞭”父親囑託茶房好好照應兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實以父親的經歷,他怎麼會看不出這種人情事理呢!只是“我”當時完全不能領會父親的用意,這裡的聰明也是反語,是作者對父親的關懷的一種反省!悔恨自己不理解父親。

  問:在第4、第5這兩段中,作者幾次提到我的年紀?請找出來。

  明確:作者兩次提到我的年齡,“其實我那年已二十歲”,“而且我這樣大年紀的人”,可以看出作者對於父親的做法並不理解,覺得沒必要,這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理,同時也從側面反應出父親對我的關照是細緻入微的。

  小結:這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段括為“車站送行,細心關照”。

  板書:第4~5段:車站送行,細心關照

  五、本課時小結

  這節課我們主要學習了課文的1~5自然段,講了作者的相關情況,講了寫作緣由,還講了課文各個層次的主要內容。在學習課文的過程中還遇到了不少生字詞語,要求同學們認真複習,掌握文中出現的生字詞語。

  第二課時

  一、複習上一課時所講的主要內容

  設計:上一節課,我們講到第5自然段,同學們應該還有所印象吧,下面我們就一起來複習一下昨天所講的主要內容。昨天,我們講了第一自然段主要寫的是什麼?還記得板書是什麼嗎?(開篇點題 難忘背影)很好,那麼第二第三自然段我們又是如何來括其內容的呢?(描述家境 渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行 細心關照)

  板書:第1段: 開篇點題,難忘背影

  第2~3段:描述家境,渲染氣氛

  第4~5段:車站送行,細心關照

  這節課我們接著往下講,請大家開課本看到課文的第6自然段,這是全文的重點段,請大家把這一段齊讀一遍。

  二、課文講解

  1、第6自然段

  問:這一段主要寫的又是什麼呢?

  明確:這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

  問:這一段,第一次背影是在什麼情況下看到的?

  明確:父親去買橘子爬月臺的時候。

  問:作者是如何來描寫這個背影的?

  明確:先寫父親的外表和衣著,“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,接著再寫父親爬月臺,這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。

  交待父親是個胖子,是為了後面的爬月臺做鋪墊。

  父親的衣著是 “戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,突出了什麼顏色?(黑色)為什麼突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關,黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影!)

  板書:沉重

  作者接著又描寫了父親走路的姿勢,作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢?教師講解(蹣跚)這個詞的意思?作者為什麼用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道,一不小心就會著碰著,一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

  板書:蹣跚

  寫完父親的蹣跚,作者又寫了什麼?(父親爬月臺)這句話運用了什麼描寫方法?(動作描寫)作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓,只能用手按住,然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個上了年紀的父親,這一“攀”是多麼地令人揪心啊!)用“縮”字有什麼好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該多麼得緊張啊!)同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小夥子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影!

  板書:艱難

  要求學生齊讀這幾句話,要突出應重讀的詞。

  問:作者看到這樣的背影,他的反應如何?

  明確:“這時我看見他的背影,我的淚很快地流了下來”,作者被父親深深地感動了,這是一種偉大的父愛。

  問:這一段的第二次背影是在什麼時候看到的?

  明確:在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影,由清晰可見慢慢變成再找不著了。

  問:當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內,他心裡是一種什麼樣的感受呢?

  明確:作者流下了眼淚,內心非常感傷,對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶,包含無盡的牽掛。

  小結:這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的`情形,文章具體寫到了父親的兩次背影,一次是買橘,一次是看著父親離開的時候。那麼這一段的段落大意我們可以括為“車站離別 刻畫背影”。

  板書:第6段:車站惜別,刻畫背影

  2、第7自然段

  讓同學們齊讀第七段。

  問:作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”,這是什麼原因?

  明確:父親在信上說到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉湧,含著眼淚想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

  小結:這一段寫的就是從那次浦口車站分別以後,作者看到父親來信,又回想起了父親的背影,表達了對父親的思念。我們把這一段括為“思念父親,再現背影”。

  板書:第7段:思念父親,再現背影

  全文總結:這篇文章一共寫了四次背影,我們都已經一一解讀過了,而這篇文章所要透過背影來表達一種什麼思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面,表達了深深的父子之情。

  三、課後練習講解

  課後練習答案:

  一、1、複述父親過鐵道買橘子的過程,可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“於是撲撲衣上的泥土,心裡很輕鬆似的”。作者這樣描寫父親的背影,先作外貌描寫,寫衣帽,然後作動作描寫,用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作,還用自己的感情烘托這個背影。

  這個背影,在全部故事情節中是重中之重,是全文的主腦,最能體現父親的愛心,所以寫得這樣詳細。

  2、父親離去的背影,放在人流中寫,由近而遠,由顯而隱,並用自己的感情加以烘托。寫這個背影,能表現這樣的感情,為父愛感動得情不能已,一旦分手,格外依戀,惆悵,想到父親前程艱難,又格外悲憫,辛酸。

  3、父親在信上說到了“大去之期”身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉湧,含著眼淚想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

  二、1、這一句表達對父親的思念,為全文定下感情基調,又提示全文內容核心,突出背影,使讀者產生懸念。

  2、這一句點出事情起因,把背影置於大不幸的家庭背景中,籠罩在哀傷的氛圍之中。

  三、四句話是:

  “不要緊,他們去不好。”

  “我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動”

  “我走了,到那邊來信! ”

  “進去吧,裡邊沒人。”

  ①句:父親當時急於謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高於一切,惟恐兒子路上有什麼閃失,所以最後決定還是由自己親自送。

  ②句:父親已經把兒子送上車,已經關照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有儘夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,父親也看在眼裡,自己費點事,能讓兒子受用,他是心甘情願的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

  ③句:父親又惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報平安,才能放心。

  ④句:父親走了幾步就回頭,可見心裡還是惦記著兒子,依依不捨。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽,叫兒子小心,什麼都為兒子著想。

  四、1、第1題要結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了,父親也失業了,這雙重的打擊使全家光景暗淡,大家的心情都不好受。“我”是一個20剛出頭的青年,情緒上就更敏感、脆弱些。所以,文中的“我”的言行是可以理解的。

  2、第2題體會課文中自我反省的語句,引導學生注意調整心態,體會家庭親情,並在交流中進行口語訓練。一個人小時候,覺得父親的形象很高大,到了一定年齡段,血氣方剛,又懂事又不懂事,會覺得父親並不可敬,還以為自己比父親強。真正成熟了,即使真比父親強得多,也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生,談談這個問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”,是回想八年前在父親面前那種心態太不應該了,父親為自己跟人講價錢,囑託茶房,都出於愛心,可是自己對父愛竟麻木不仁,一味自以為是,好像比父親還高明,實在是太不聰明瞭。