《背影》教案
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1、給加點字注音。
差使 狼藉 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2、結合註釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閒 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情鬱於中 瑣屑
(二)能力訓練點
1、抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2、散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。)
3、指導學生學習做讀書摘要。
4、繼續指導學生的朗讀。
(三)德育滲透點
體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關係。
二、重點、難點及解決方法
1、樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點;課文第二、三段對錶達中心的作用是本文的難點。
2、教學中要引導學生透過反覆的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分課文可按“內容-結構-語言”的順序由淺入深地進行。
三、課時安排：3課時
四、學生活動設計
1、學生查詢有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。
2、加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。
3、課上老師和同學交流，啟發學生進行思考，以培養提高學生的鑑賞水平。
五、教學步驟
第 一 課 時
(一)教學要點
1、掃除文字障礙，瞭解課文內容。
2、指導學生朗讀課文，體會作者的感情。
3、劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學內容
1、匯入新課
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫於1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學週刊》上。文章發表後，廣為傳誦，並一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2、教學新課
(1)學生交流課下查詢的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容
朱自清――散文家、詩人、民主戰士
《背影》寫於1925年10月，在當時和以後感動了許許多多的讀者。
(2)學生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)範讀課文(或聽課文朗讀錄音)後學生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
(4)學生速讀課文，討論問題。
①文中出現幾次“背影”?著重寫的是什麼時候、在什麼地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次並括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別後思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。
③本文透過寫車站送別，表現了父子間的什麼樣的感情?(中心意思)
(本文透過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。)
(5)學生分段朗讀課文，加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是透過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什麼又要寫與此似無多大關係的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質;辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親揹著學生的精神負擔，還細緻入微地關照兒子就更為感人。)
(7)小結
這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分了段落層次並括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現在父母的隻言片語中，還是隱含在父母的神情語氣裡?是透過某個動作的流露，還是透過身體形態的表現?父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
3佈置作業
(1)朗讀課文，反覆朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，並組詞造句。
第 二 課 時
(一)教學要點
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
2、領會樸實的語言風格。
3、體會文章中表現的父子深情。
(二)教學新課
1、學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法
(1)透過上節課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影……(第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的`背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。)
(2)這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次，即文章的第六自然段。)
抓住第六自然段，讓學生反覆朗讀，目的在於仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。
(3)為什麼這一次對背影的描寫留下的印象最深呢?(作者細緻刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影!)
(4)下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影!
(5)教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什麼用“攀”而不用“抓”?(因為無物可抓，用手按住，然後用力支撐起身體。)這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多麼令兒子揪心啊!“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多麼緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影!
(6)三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
(7)要求學生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學生背誦這幾句。
(8)描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什麼不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然後明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。)
(9)作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎?(作者並不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。)
(10)為什麼說是出現在不平常的背景下呢?(前三段中：祖母去世，父親失業，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)
2、學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格
(1)本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話?(五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多麼善良的父親啊!第二句，“不要緊，他們去不好!”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，裡頭沒人。”說明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。)
(2)所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書後便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他開啟郵包一看，是哥哥的著作，裡面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步並兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。
(三)佈置作業
(1)請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。
(2)背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。
(四)板書設計
背 影
朱自清
第一次――點題的背影
1、黑色的背影
背影第二次――買橘子的背影 2、蹣跚的背影
3、艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影
第 三 課 時
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課後習題。
三、拓展延伸。
這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，後到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典範的敘事散文。
適當聯絡中學生的生活實際，讓學生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學期間，對父親並不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之後，作者也當了父親，他才真正體會到當年自己是幼稚的。“我現在想想，那時真是太聰明瞭!”這是反語，其實是後悔的話。
四、參考資料
1、葉聖陶談《背影》 (《文章例話》)
2、朱自清的“平常心” (《讀書》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》)
3、“背影”的魅力――讀《背影》 陳孝全
4、感人的力量從何而來 劉彬榮、林珠
5、《背影》――破產家庭的縮影 唐嗣德
6、從《背影》看散文如何選擇表現角度 凌煥新
教學後記：學生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛，但對文章的寫法的領悟有待進一步加強。