歸園田居的聽課心得
一、課堂引入
教師透過引導使學生回憶起陶淵明，從而回顧以前學過的陶淵明的《飲酒》等詩歌。
二、朗讀課文
讓學生對詩歌進行朗讀，教師糾正學生在朗讀過程中讀錯的字詞，同時也對詩歌中的生字詞進行講解。
三、詩歌賞析
讓學生思考得出這首詩的詩眼是“歸”。進而提出問題“從何而歸”、“為何而歸”、“歸向何處”、“歸去如何”這四個問題，也對詩歌的結構有一個清晰的劃分。
（一）從何而歸
提出問題讓學生思考“陶淵明將官場比作什麼？”，從而可以從中看到陶淵明對於官場的態度是怎麼樣的？在這一部分中也對陶淵明的相關資料寫作背景等進行介紹，從而使學生能夠有更好的理解。
明確：用“塵網”、“樊籠”比喻官場，可以看到作者對於官場的厭惡。“誤”字可以看到詩人的悔恨之情。
（二）為何而歸
透過提問的方式讓學生進行自主思考陶淵明為何要“歸”。
明確：“少無適俗韻，性本愛丘山”、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”。從這兩句詩可以看到詩人“歸”的原因。
對“守拙”進行詳細分析，得出陶淵明是為何保持獨立的人格和自由的精神。
（三）歸向何處
明確：歸園田
（四）歸去如何
讓學生找出寫陶淵明歸去之後的.詩句。
明確：“戶庭無塵雜，虛室有餘閒”、“久在樊籠裡，復得返自然”。從這些詩句分析陶淵明歸隱之後的心態。
四、重點研討
讓學生找出詩歌中描寫田園風光的詩句。
明確： 方宅十餘畝，草屋八九間。
榆柳蔭後簷，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
提出問題“在這些詩句中詩人寫了哪些田園景物？是如何描繪的？這些田園景色有何特點？結合詩句具體分析。”
明確：透過描寫了方宅、草屋等等多處景物，描寫一副清幽安定的景象，表達詩人閒適的心情。
五、拓展延伸
對陶淵明歸隱的看法，讓學生自由發揮說出自己的看法和理解。
聽課心得：圍繞“歸”字對詩歌進行切入分析，使學生對詩歌的結構能夠有一個更加清晰的把握，然後透過對每個部分進行講解也就相對比較明確了。透過提出問題讓學生在詩歌中尋找答案，也能夠使學生很好地融入課堂之中。最後對《歸園田居》中的寫景部分進行詳細的賞析，這一部分能夠很好體現陶淵明對於歸隱的態度，詳細分析也讓學生更好地理解詩歌的情感。