觀潮的教學方案參考
一、教學目標
1．認識７個生字，會寫１３詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3．邊讀書邊想象畫面，能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4．感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重點、難點
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學準備
詞卡
四、教學時間
２課時
五、教學設計
第一課時
一、 板書課題，比較“觀”字
1．同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）
2．題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）
3．比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。
4．小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確
1．小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2．指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。 （薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）
3．出示詞卡，朗讀詞語。 （寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）
三、整體感知，理清脈絡
1．小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什麼？ Ａ、八月十八——最佳的觀潮日 Ｂ、鹽官鎮——最好的地方 Ｃ、觀潮人——最多 Ｄ、響聲——最大 Ｅ、浪潮——最壯觀 Ｆ、人的情緒——最高漲
2．你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。
3．透過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？ （錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）
4．指導朗讀：（１）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（２）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
5．能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？ （預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出後，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以後的景象。板書：潮來時，潮過後。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）
6．在這篇課文中，作者是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時——潮過後”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時
一、溫故知新，匯入新課
1．作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2．作者是按照什麼順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以後的澎湃之美
1．翻開書，用心地讀一讀課文，讀後來談談你的感受。 （預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶湧澎湃之美。）
2．自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。 Ａ、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？ Ｂ、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標註出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3．指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。 指導朗讀： Ａ、什麼樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。 這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什麼——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？ Ｂ、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。 Ｃ、看到白線後，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎麼樣？ 提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什麼？做些什麼？ 沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。 一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的.感覺，得大家一起讀。 Ｅ、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。 Ｆ、多麼壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。 Ｇ、誰來讀，讓大地顫動起來。
4．聽讀段落，感悟作者的表達順序。 Ａ、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語？ Ｂ、你知道作者是按照什麼順序來描寫大潮到來時的景象嗎？ （作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）
5．自讀三、四自然段，感受“變化”。 Ａ、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢？ （１）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂 （２）潮頭（越來越高）：白線——水牆——白色戰馬 （３）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩 Ｂ、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊！
6．當大潮奔騰西去後，作者仍舊描繪出了它的變化？兩丈來高，大約是６、７米，相當於三層樓那麼高？此時此刻，你想說些什麼？
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美
1．大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2．品味“橫臥”。 Ａ、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？ Ｂ、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什麼呢？（上下排列著兩隻眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那麼什麼時候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“臥”是什麼意思？ Ｃ、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什麼呢？（一動不動，沒有動靜。）與後面哪個詞語是呼應的？（平靜。）
3．作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什麼特點？ Ａ、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固 Ｂ、小山：若隱若現
4．鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多麼的高聳，多麼的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）
5．此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層濛濛的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層濛濛的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層濛濛的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美？
四、抒發情感，總結全文
作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……
五、作業
Ａ、背誦課文第三、第四自然段。
Ｂ、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。