最後一分鐘教學設計
教案的定義
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。
最後一分鐘教學設計
作為一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的最後一分鐘教學設計，希望能夠幫助到大家。
最後一分鐘教學設計1
一、談話匯入，激情讀詩
1、出示香港迴歸影片，師激情介紹：
1997年6月30日，無數中國人徹夜難眠。世界的目光聚焦中國，聚焦香港!維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年來，多少代人期盼已久的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著、等待著這最後一分鐘的到來。
2、板書課題
這節課，就讓我們一起來學習詩歌──《最後一分鐘》，重溫那激動人心的一刻!
二、初步瞭解課文內容
1、範讀課文
師：請同學們聽老師朗讀這首詩歌，試著感覺：你體會出了什麼樣的情感?
2、生彙報交流
3、師：俗話說得好“三分詩，七分讀”。詩歌，也就是現代的新詩，和古詩最大的區別就是它是自由體分行，但它並不是隨意的口語，而是精心錘鍊，自然明快，琅琅上口，適合朗讀。學習詩歌這樣體裁的文章，最基本的一個方法就是朗讀。
師：而剛才我們還使用了一種學習方法，也能夠幫助我們理解文章內容、深入體會情感，誰知道呢?(收集資料)運用收集的資料，可以幫助我們走進文字背後的情感。
4、師：昨天大家預習了，你知道這“最後一分鐘”是指哪一分鐘?
生：最後一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。
師：這一分鐘有著什麼特殊的意義?
生：這是香港迴歸的最後一分鐘。
師：既然講的是激動人心的一分鐘，那我們應該怎麼讀題?
生：激動地讀。
師：請你讀。
師：是啊，1997年7月1日香港迴歸祖國，在最後一分鐘，在中華人民共和國國旗和香港行政區區旗同時升起，國歌響起的這一時刻，人們激動地熱淚盈眶，今天，我們將一起走進香港迴歸的最後一分鐘，讓我們激動地讀——
生讀：最後一分鐘。
師：我們永遠也不能忘懷這歷史性的一刻，讓我們深情地讀——
生讀：最後一分鐘。
三、初讀詩歌。
師：這首詩總共有四個小節，我們請四個同學一人讀一小節，聽聽字音是否準確。
生讀。
師：同學們讀得很準確，看來預習作業做得不錯。
四、品讀詩歌。
師：這是一首感情真摯，讀來催人淚下，讓人熱血澎湃的新詩，不知哪個小節最讓你熱血澎湃，呆會我們將和你的小組夥伴一起學習。
(出示提示：請選擇詩歌中最讓你熱血沸騰的一個或兩個小節，運用你已有的學習方法和同學合作學習，注意體會含義深刻的詩句，寫下你內心的感動，讀出你奔湧的豪情。)
(自學建議：
1)、第一小節寫到香港的“風雨歸程”，你知道是怎樣的嗎?
2)、第二小節寫的是什麼?你發現了什麼?
3)、第三小節寫到哪些歷史事件?分別是怎樣的?
4)、第四小節寫的是什麼?讓你想到什麼?)
生合作學習。
師：我們一起來交流一下，請大家按照1到4小節的順序說說各自的體會和收穫。先請學了第1小節的小組：
生：我們讀懂了“風雨歸程”。
師：是嗎?那請你為大家說說。
生：百年的滄桑，百年的風雨啊，所以說是最後一分鐘的“風雨歸程”。
師：這一百年的滄桑經歷到底是怎樣的呢?你可以為我們講述一下嗎?
生：可以。請大家開啟《英才教程》24課，這裡有關於香港被割讓到迴歸的歷史，我念給大家聽。(生念)帶著你的體會讀一讀。
師：聽完這段歷史，有什麼感受?
生1：香港經歷了太多，其間的辛苦不是我們能體會到的。
生2：我認為香港百年的屈辱牽繫著我們所有中國人的心，所有作者才用了“心跳和叩問。”
師：理解得真好。香港，一直以來就是我們祖國的一部分，就如我們的兄弟姐妹，來，讓我們帶著我們的心，一起自豪地、激動地、深情地迎接失散了百年的秭妹回到祖國母親的'懷抱。
生齊讀。
師：同學們利用英才教程上香港迴歸的歷史資料，體會到所有中國人的激動和自豪。那麼作者是怎麼將這份深情、激動和自豪表達出來的呢?
生：我發現作者是用一個擬人來寫出來的。
師：具體說一說。
生：作者把香港比作人，說要拉住她的手、聽腳步、聽規程，這樣就更能體現我們的激動和心中的片片深情。
師：解說得很透徹。帶著你心中的感受，為我們讀讀。
生讀。
師：我想，不僅是他能感受此刻所有中國的人激動深情的心，在座的所有同學也能。來，我們一起讀。
生齊讀。
師：咱們接著交流第2小節。
生：我們根據老師的自學建議，合作學習得出：最後一分鐘是旗幟、旗杆、脊樑、天空和土地、寂靜和嘴唇。這是一組排比，同樣像第一小節的擬人一樣，將人們的心情寫得更激動了。
師：我不能不說你們小組合作學習的能力真強。是啊，一組排比，將不僅寫出了人們激動的心情，更將最後一分鐘寫得具體，形象。我們請剛才那個小組的同學為我們讀讀。
生小組合作讀。
師：同學們，最後一分鐘，看不見，摸不著，但作者卻把它寫成了——
生：旗幟、旗杆，天空和土地、寂靜和嘴唇。
師：這既是現場情景的真實描寫，又是誇張的強調。強調什麼呢?
生：無比激動、無比自豪。
師：是啊，一組排比，將“虛”的'寫為“實”的，這樣的寫作手法就叫化虛為實。在這樣一個激動人心的場景中，我們可以無限想象，激動、自豪的意味有多濃!來，誰來讀。
生1讀。
師：誰還可以把聲調調高，更為激情並茂的朗讀?
生2讀。
師：好，就像他這樣，讓我們一起捧著無限激動的內心，走進這最後一分鐘。
生一起讀。
師：我們已經交流了1、2小節，有沒有學了第3小節的，和大家交流一下。
生：我們學了第3小節，根據老師的提示，我們瞭解了“虎門硝煙”這樣一個歷史事件，在“虎門硝煙”的歷史資料中，我們知道了侵略者不僅想搶奪我們吃的東西，穿的東西，還想從精神上打擊我們，從而掠奪我們的經濟。
師：是啊，我們被撕碎的歷史，已經留下了深入骨髓的傷痕。
生1：我們還了解到詩句中的“條約”就是指《南京條約》《北京條約》《展拓香港界址專條》。
師：你們怎麼知道的?
生：昨天從網上收集了資料。
師：好，那你說說你們瞭解後的感受?
生2：帝國列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心，難以忘懷的傷痛，同時我們也為當時清政府的腐朽無能而憤概。
師：是啊，這段歷史是滄桑的一百年，也是屈辱的一百年。我們的心不僅有憤概，還有酸楚、激動、自豪，喜悅。帶著你的體會讀一讀。
生讀。
師：在這最後一分鐘裡，作者聯想到了虎門硝煙、南京不平等條約，這些百年的屈辱啊，在這最後的一分鐘裡得以雪洗，我們的心是複雜的，憤概、酸楚、激動、自豪，喜悅，所有淚珠在緩緩地流淌。誰來讀?
生讀。
師：在這最後一分鐘裡，作者想到了虎門硝煙、南京不平等條約，這些中國人百年的痛楚、百年的傷痕，在這最後的一分鐘裡得以雪洗，又怎能不讓我們熱血沸騰?一起讀。
生齊讀。
師：1、所有的屈辱在這一刻煙消雲散，積壓在中華兒女心頭一百多年來的恥辱終於被雪洗了。我們激動，我們自豪，香港從此掀開了歷史的新篇章。從第4小節中你又體會到了什麼?
“嶄新的日出”，“世紀的鐘聲”，說明香港從此進入一個嶄新的時代。
“去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的，含露的，芳香的紮根在深深大地上的第一朵紫荊”。“紫荊花”是香港特別行政區的區花，是香港的標誌。說明香港將和自己的同胞一起去開創美好的明天。
師：香港在迴歸後，將象那新鮮的、含露的、芳香的、紮根大地的紫荊花一樣，那麼美、那麼好。讓我們將心中的激動、喜悅，將對香港的祝福，用我們的聲音傳遞出來!
生讀。
師：聽著你們的朗讀，讓我不由得想起了一首歌。1984年，香港還沒有迴歸祖國。可香港歌手張明敏在那一年春節聯歡晚會上演唱了《我的中國心》，一夜紅遍中國。是一種什麼樣的感情引起了全國人民的共鳴呢?我們一起來聽。
(出示：《我的中國心》歌詞，播放歌曲)
河山只在我夢裡
祖國已多年未清靜
可是不管怎樣也改變不了
我的中國心 ……
師小結：1997年 7月1日，香港回家了;事隔兩年，澳門也回家了;而如今，祖國母親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎?(生：臺灣)是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回來的!我們也有理由相信，那時的最後一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪!
最後一分鐘教學設計2
教學目標
1．認識5個生字
2．有感情地朗讀課文
3．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學重點
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感
教學難點
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感
教學過程
一、匯入
同學們，我們在三年級學習過《東方之蛛》，對香港有所瞭解了。談談你所瞭解的香港。
二、交流學生課前收集的資料
學生從“香港迴歸之後的繁榮”、“香港迴歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的瞭解。
三、品讀課文
1．通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什麼？
2．再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感。
（1）抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/ 輕輕呼喊著那個名字/ 香港，香港，我們的心靈”；“然後去奔跑，去擁抱/ 去迎接……”。
學生透過反覆誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢於言表。教師適時的進行點撥。
（2）聯絡所收集的資料理解詩句，體會情感。教師播放自戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終於揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思
四、指導學生朗讀
“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。
最後一分鐘教學設計3
學習目標：
認識5個生字
瞭解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的`情感。
有感情地朗讀課文。
課前準備：
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風土人情，地理環境，迴歸時的情景等。
教學過程：
一、匯入新課。
同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 H.對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子。在那一刻，鮮豔的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚;在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最後一分鐘》。
二、初讀感知。
讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀後，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
查字典或聯絡上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
默讀詩歌，想想每節詩主要講了什麼。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。
三、討論交流。
指名讀詩，讀後評價是否正確流利。
相互交流：瞭解了些什麼，還有什麼不懂的問題。
文中四次提到“最後一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?
體會詩歌內容
讀第1節，想一想：還有最後一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的。)讀出這種情感。
讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什麼?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊樑，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的迴歸。)有感情地朗讀第2、3節。(自豪、激動、喜悅。)
讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什麼?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望。)
有感情地朗讀全詩。
四、總結昇華。
讀了這首詩，你懂得了什麼?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。)
觀看香港迴歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。
五、佈置作業。
閱讀有關回歸的資料，瞭解香港的風土人情、地理環境，瞭解香港的過去與現在。
最後一分鐘教學設計4
【學習目標】
1、認識本課生字，理解新出現的詞語。
2、有感情地朗讀這首詩。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【重點難點】
理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。
【相關連結】
香港（包括香港島、九龍和新界）自古以來就是中國領土。1840年英國發動鴉片戰爭，強迫清政府於1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭，1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。1898年英國又乘列強在中國劃分勢力範圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼（後統稱“新界”），租期99年，1997年6月30日期滿。
紫荊花是香港特別行政區區花。中央人民政府向特區政府贈送的禮品《永遠盛開的紫荊花》大型雕塑，高6米，重70噸，用青銅鑄造，典雅大方，寓意深長，坐落在香港會展中心新翼的海邊，已成為香港的標誌之一。
【自主學習】
一、選擇合適的讀音填在括號裡。
1、（qiāo qiǎo） 悄悄話（ ） 悄然離開（ ） 靜悄悄（ ）
2、（zā zhā zhá） 扎花（ ） 扎針（ ） 掙扎（ ）
二、我能分辨同音字。
kòu （ ）子 日（ ） （ ）問 豆（ ）年華
zhù （ ）造 （ ）作 （ ）目 建（ ）
三、在括號裡填上合適的詞語。
剎那的（ ） （ ）地流淌 嶄新的（ ）
（ ）地呼喚 微微顫抖的（ ） 含露的（ ）
四、縮寫句子。
1、最後一分鐘是萬眾歡騰中剎那的寂靜。
2、我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著。
【合作探究】
初讀感知
1、讀懂字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2、查字典或聯絡上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
3、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什麼。
討論交流
1、指名讀詩，讀後評價是否正確流利。
2、相互交流：瞭解了什麼，還有什麼不懂的問題。
3、文中四次提到“最後一分鐘”，分別是在什麼情況下提到的？每一次都表達了作者怎樣的情感？
體會詩歌內容
1、讀第一節，想一想：還有最後一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？讀出這種情感。
2、讀第三節，回答問題。
（1）“那深入骨髓的傷痕”指的是：
（2）“一張發黃的舊條約”指的是：
（3）“大海沸騰”指的是：
3、讀第四節，想一想：“第一朵紫荊”是什麼？我們應該帶著怎樣的情感來讀？
總結昇華
讀了這首詩，你懂得了什麼？
【練練測測】
請選出句中的破折號的作用。
A、意思轉折 B、詮釋說明
C、聲音延長 D、意思遞進
1、大家注視的是旗杆——挺直的是中國人的脊樑。（ ）
2、是什麼緩緩流淌——飽含百年的痛苦和歡樂的淚珠。（ ）
3、“快回來！——”我從心底呼喚著香港快些迴歸祖國。（ ）