讀教師角色與教師發展新探有感
俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學到很多知識。最近我讀了一本好書，葉瀾等著的《教師角色與教師發展新探》。全書由導論、教師德性論、教師審美論、教師發展論和結語五部分構成。它那獨特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導論中所說的，這是一本探討關於教師職業的生命價值的著作。
讀此書讓我重新審視了教師的角色。我覺得當今社會教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來象徵。教師的職業使命已與作為人的真實生活及其生命質量有機結合在一起，教師不再是沒有職業自我意識的工具或為他人做嫁衣的“殉道者”，而成為積極發展的創造者。教師應需具有審美情趣，用心體會工作著是美麗的，並學會用生命點燃生命，享受奉獻之後的快樂。想到這裡我不由得感到愧疚，平時我自己在工作中遇到挫折或是感覺到壓力太大時，便容易產生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對自身的定位，對教師價值體現沒有一個正確的認識嗎?其實想想與孩子們融洽的相處，回顧他們天真可愛的笑臉和甜美的`話語，看著他們成長的點點滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂呢?熱愛著並真誠地奉獻著，在教師這一職業中，我又何愁尋不到無窮無盡的尊嚴和歡樂呢?
書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應先於“育人”。因為它對教育質量、教師的生命質量具有決定性意義。一方面教師的發展是教育成功和學生髮展的前提，另一方面，自我發展不僅是教師的義務，而且是教師的權利，是豐富教師生命內涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場，相信每位教師都具有自我發展的能力，自我專業發展意識是教師發展的最主要動力。我想我既然從事了這一專業的職業，就要學會不斷自我更新。首先我要會對自己的工作進行專業的評價與反思。因為評價與反思能力的養成是確保教師不斷再學習的最基本的條件。在工作中，我應對所教學生、教學資源和教學方法進行一種綜合性的判斷，反思教學效果的利弊，發現不足及時改正，從而拓寬專業視野，追求質的飛躍。其次，我要學會多元化的專業合作。教師不是孤獨和封閉的職業，在新課程多元體系下，教師的專業合作能力顯得尤為重要。與同事及其他老師和諧相處，共同商討解決教育教學問題;與孩子們交朋友，瞭解他們的心聲，深入他們的世界;與家長溝通，構建完善的教育平臺，共同促進孩子們的發展。這種合作，我的專業視野將會更加寬廣，成長將更快。最後，也是很重要的一點，更是本人需不斷努力的方面——終生的專業學習。在這個知識日新月異的時代，我們面臨著不可預測性與複雜性的挑戰，我只有不斷更新自己、充實自己，瞭解時代發展的動態，隨時制定並修正自己未來的發展方向，這樣才能更有效發揮自己的專業潛能，不至於面對變化束手無策。
我們說十年樹木，百年樹人。怎麼理解百年樹人呢?準確地說，是一種樹人的文化的養成，而不是說某一個人要接受一百年的教育，要形成一種育人文化，不是一朝一夕的，而這種文化一旦形成，就成為一種直接的驅動力。目前，國家的競爭可以說是一種文化的競爭，學校的競爭也是文化的競爭，而這種學校文化最核心的就是教師的發展，就是有沒有向上的、研究的氣氛。總之，新課程的改革是歷史的潮流，是勢在必行的。這個改革中教師是關鍵，核心在於教師正確把握角色。只有正確把握好教師在課堂中的角色，才能避免“熱鬧”背後透視出來的放任、隨意與“急功近利”，才能不會出現因重訓練，而肢體語言文字，破損語言形象。因重感悟，重個性體驗，而任其自然等現象我們才能顧此失彼，教學模式應與時俱進。
讀了這本書後，我進一步認識到作為教師，只有不斷學習，努力提高自身修養，增添師德魅力，才能促進學生健康人格的形成和發展。我們深信，在教師職業生涯中“只有用創造的態度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂。”才能使教師職業真正成為令人羨慕的和富有內在尊嚴的職業。成為充滿人類智慧和人性光輝的職業。