二年級語文課外閱讀練習試題
在平平淡淡的日常中，我們都要用到試題，藉助試題可以更好地考核參考者的知識才能。那麼你知道什麼樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的二年級語文課外閱讀練習試題，希望對大家有所幫助。
聯絡上下文理解加點字、詞
1.考法：聯絡上下文解釋詞語
例如：瞻前顧後。所謂“瞻前顧後”具體是指聯絡文章前後文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。
答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。
解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞;抓住關鍵詞解釋等。
2.直接理解加點字、詞，表達作者什麼感情?
方法：解釋字、詞在句子中的意思，結合文章中心。
3.加點字、詞換成另外的字、詞，好不好?
4.加點字、詞刪去，好不好?
方法(3、4)：表態，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換(刪)有何效果，所以不能換(刪)。
理解句子的含義
1.你怎麼理解“……”這句話?
談談自己讀句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句;聯絡文章前後的內容來解釋句子，聯絡文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯絡自己的生活，來談體會。
方法：
從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然後根據文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最後可以聯絡生活再說說。
2.劃線的句子用了什麼修辭方法?表達了什麼感情?(也可問你印象最深刻的句子)
方法：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境
比喻、擬人：生動形象地寫出了+物件+特性。
排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等;強調了+物件+特性
3.劃線的句子用了什麼表達方式?表達了作者什麼思想感情?
方法：記敘、抒情、描寫(細節)、議論、說明+表達了中心思想。
細節描寫：也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質。(見關鍵人物的評價)
4.劃線的句子，在文中有什麼作用?
開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文(統領全文)的作用。
中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。
結尾：總結全文，點明中心。
5.文中的`環境描寫，有什麼作用?
方法：
①從環境本身的特點(怎樣的風光，什麼時間、季節，渲染營造了怎樣的氛圍)
②環境描寫與人物的關係(襯托人物什麼心理，交代人物什麼身份，表現人物什麼性格)
③環境描寫對情節的作用(推動著故事情節的發展，為下文埋伏筆，作鋪墊。)
6.“為什麼”的題型:為什麼說……
方法：寫清楚“因為……所以……”，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。
7.“從哪裡看出來……”的題型
方法：首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然後在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前後找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最後寫自己的理解。
對關鍵人物的評價
考法：
1.填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。
方法：回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句，必要時加以概括。
2.從某個句子中，你可以看出某個人物有什麼特點?《我的伯父魯迅先生》
方法：抓住人物的細節描寫(動作、神態、心理、語言、外貌、側面烘托等)來分析人物的特點，概括出人物的某種品質。
3.你覺得文中的某個人物是什麼樣的人?你從他身上受到什麼啟發?
方法：同上。啟發：這個人的何種品質值得我們學習。我們要像這個人一樣，要
4.文中某個人物的做法你贊同嗎?說說你的理由。
方法：表態+(從文章的中心考慮)+聯絡生活實際