提高初中數學課堂教學效果論文（精選3篇）
無論在學習或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，藉助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的提高初中數學課堂教學效果論文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
提高初中數學課堂教學效果論文1
隨著素質教育的實施，課堂主體已由"教的主體"變為"學的主體"，以求"教是為了達不教"的最終目的。如何提高課堂教學效率，儘量在有限的時間裡，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養二十一世紀合格人才的關鍵。以下結合自己的教學實踐，對提高初中數學課堂教學效果談一下自己的感受。
1.首先最佳化課堂教學設計是提高數學課堂教學效率的前提
課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統地分析教學內容、研究教學物件、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。最佳化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：
1.1最佳化教學目標。教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和最佳化。在數學教學中，要透過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如七年級數學中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學的相交線有著完全不同的概念，同時後面學習平行線的性質和判定都是建立在平行線基礎上的，所以在備課時應注意，透過這一課的教學，使學生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發展，採用假設的方法來推理得出，在同一平面內，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。從而引申到現實生活中，當自己遇到矛盾時，也要勇於面對矛盾和解決矛盾，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。
1.2最佳化教學過程。傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、複習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。最佳化教學過程，重要的是要打破程式化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展。這樣才能打破教學過程比例失調、節奏緩慢、氣氛鬆散的課堂教學，從而提高教學效率。
2.突出重點、化解難點是提高數學課堂教學效率的關鍵
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便於學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要透過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結構和形成過程，經歷製作過程認識平移在圖案設計中的應用，難點是透過平移，遠離模仿進行有創意的圖案設計。如在講授《數軸》這一課時，首先重點要講清數軸概念，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a<0時，|a|=-a，但當x<2時，卻不會化簡|x-2|。教學時，我以具體的數來判斷並加以引導，如當x=1.9時，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當x=1時，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當x<2時，x-2<0，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。這樣，學生對此就會有深刻的瞭解，教學效果會明顯提高。
3.選擇恰當的教學方法是提高數學課堂教學效率的重點
教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地瞭解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學物件的不同以及教學裝置的改變，靈活選擇教學方法。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，教學裝置的變化，靈活選用教學方法。教學方法很多，對於新授課。我們採用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活採用學生思考討論，學生練習和學生歸納等等方式，讓學生充分發揮主觀能動性，透過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了儘可能多的知識，這樣的教學效率才算時比較高的。俗話說："教無定法，貴在得法"。只要有助於學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。
4.實施情感教育是提高數學課堂教學效率的保證
教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關係，是十分重要的。教師要隨時瞭解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，採取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對於基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛鍊機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。
5.建立融洽的師生關係
隨著社會環境的變化，獨生子女在家裡越來越被嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也要調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師要提高自身素養，在課堂上應有主持人的優雅自如的風度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學生在和諧的氣氛中學習。"親其師"才能"信其道"，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域裡有所創造。建立了良好的師生關係，為學生創設一個輕鬆、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。
總之，效果是保證教學質量的前提。提高課堂教學效果是我們教師追求的主要目標之一，課堂教學具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學方法，最大限度地促進學生的有效學習。教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬鬆學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能充分地迎接知識經濟的挑戰，提高課堂教學效果是可以期待的。
提高初中數學課堂教學效果論文2
一、提高初中數學課堂教學實效性的'意義
1．提高學生學習信心
在初中數學課堂教學過程中，假如老師注重課堂教學的實效性，那麼在課堂教學中教師普遍會重視對學生學習興趣的激發和培養，例如，教師一般會準確把握學生的心理特徵，並對其進行一定的心理鼓勵，一般有:教師肯定的眼神、讚賞的話語，等一些簡單的動作，讓學生感覺到教師的關心和重視，這樣學生就會有主動融入課堂教學的興趣。正如“馬太效應”中，學生在感受到自己價值的同時，會更加朝向優秀的方向發展，並將這種優秀持續。同時，在高效率課堂上教師一般對學生採取積極鼓勵，對學生的錯誤也能理性看待，特別是對學生進行批判教育時，教師更注重對評判方法的把握，而不是一味的指責學生和強調學生的過錯。這樣的教育方法更加有利於培養學生的學習信心，讓其主動學習、樂於學習。同樣，在這樣的積極狀態下，更有利於課堂教學的時效性的發揮。
2．培養學生創新能力
在提高初中數學課堂教學實效性建設過程中，主要是對學生主動性的培養。在學生主動思考問題的過程中，就會形成自己的邏輯思維模式。教師一味的學術灌輸，只能做到“授之以魚”，而這種教學模式往往抹殺了學生的思維創新能力，限制了學生對具體問題的解決方法。在數學研究領域，建構主義的教學觀認為:數學學習並非是一個被動的接受過程，而是主體學生藉助於自身已有的知識經驗，在外部環境的制約和影響下，主動地建構對客體。所以，在建設高效課堂的過程中，有利於學生的思維活力的不斷培養，同時，對實效性的強調還有利於學生保持勤于思考，在思考中學生創新能力的不斷提高。
二、提高初中課堂教學實效性的具體方法
1．方法教學
這裡的“方法教學”強調在初中數學教學中，注重對學生學習方法的傳授。在解決數學問題時，教師不能一味的只是讓學生求得題目，不能是“為做題而做題”的目的。而是要教導學生學會舉一反三，數學學習方法的獲得遠遠比解決某個問題更重要。在實效性課堂建設過程中，教師交給學生學習方法的科學性，直接決定了學生學習效率的高低。這就要求教師在教學工作中積極主動的創造機會，讓學生自己在掌握學習方法的基礎上，在課堂中更好的實現自己，我們知道學習作為一門邏輯性較強的學科，需要學生在掌握一定的學習方法的基礎上更好的解決問題。同時，對數學學習方法的掌握使學生形成一種開放性思維，真正的“會學”，這樣學生也就能夠獨立發展邏輯思維，形成解決問題的能力，最終獨立解決問題。在數學教學中，尤其要抓住機會聯絡現實生活案例，並滲透數學知識在教學知識中的發生過程，這一過程實際也是對課堂教學實效性的強調。初中數學教師在教學實踐活動中，應及時向學生分析目前和數學思想融合的解決問題的方法。因為只有注意對學生思想方法的分析，教師才能更好的把握教學程序，同時，更有利於學生學習效率的提高。這也是符合數學教學的規律，數學知識不僅僅是簡單的數字把握。
2．豐富教學模式
在初中教學工作中，要建設實現性數學課堂，就要結合初中學生的年齡特徵，豐富教學模式來吸引學生的學習興趣。心理學科規定了不同年齡段的學生注意力集中程度，初中生由於處於性格形成階段，其注意力易受外界環境的影響。如果數學課堂中，老師僅僅採用單調的板書教學模式，那麼學生則會在集中學習一段時間後出現思維停頓或者是不能專注於課堂教學。在實效性數學課堂建設過程中，教師應該創新教學模式，例如，在立體幾何的學習過程中，教師可以要求學生動手親自制作立體模型，在學生親自動手實踐中，更加有效的把握空間影象的抽象性。同時，教師還可以在教學課堂上採用分組討論，學生提問、學生解答、學生歸納等多種形式，來調動學生學習的積極性，集中學生課堂學習的注意力，確保其學習的高效性。
3．新教學工具的應用
隨著科學技術的不斷創新，科學技術的成功也廣泛的應用於教學實踐過程中，在初中課堂教學中，教師應該熟練的掌握多媒體教學工具。多媒體教學工具參與教學，有利於將平面固定的模式轉化為可以透過視覺、聽覺、線條感等一系列感官活動有效把握的生動畫面。在這種形象、直觀的視覺展示中，使學生更加有利的對問題進行把握，同時，還能使學生的學習興趣得到激發，使思維更加活躍。這樣當教學中出現難題時，學生可以有效的把握其重點和突破點，最終有利於問題的解決。這樣學生在課堂學習的效果就得到了最佳化，進而促進了學生的發展，最終實現學生課堂學習效率的提高。
三、結束語
在新課標改革程序不斷推動下，提高初中數學課堂實效性就具有重要的現實意義。然而，我們必須明確高效率的數學課堂不僅僅呼喚高素質的數學教師，來實現數學課堂教學的實效性。同時，更重要的是在不斷創新教學模式和教師綜合素質能力的培養。只有在不斷的教學創新中，實現初中數學課堂教學效率的提高。同時，在實效性課堂建設過程中還要重視對學生綜合能力的培養。最終真正實現教學相長的理想教學目標。
提高初中數學課堂教學效果論文3
【內容摘要】
新課改強調學生的主體性，強調有效教學。這就需要數學教師改進教學方法，改變傳統的單一機械的教學模式，融入多元化的因素，創設問題情境，激發學生的求知慾望；聯絡實際生活，增加學習的趣味性；培養學生良好的學習習慣。讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，真正的提升學生的數學能力。
【關鍵詞】
初中數學 求知慾望 學習習慣
數學是一門基礎性的學科，是研究數量關係和空間形式的科學，主要考查學生的計算能力及邏輯思維能力。初中階段的數學，包括的計算量及難度都有所提升，使學生產生了畏難的情緒，導致學生的學習積極性不高，課堂教學的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對初中數學課堂的教學方法要進行徹底的改變，融入多元化的因素，採用更加新穎的方式來提高學生的學習積極性，改變傳統的單一機械的教學模式，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，真正的提升學生的數學能力。
一、創設問題情境，激發學生的求知慾望
要想提高數學課堂教學的效果，首先要從學生的興趣入手，讓學生產生學習的興趣才能夠主動的參與到課堂學習中來，提升教學的有效性。教師可以採取創設問題情境的方式，以此來吸引學生的注意力，讓學生產生興趣的同時也激發了強烈的求知慾望，初中生的好奇心是比較強的，當遇到自己感興趣的事情時就想要急切的知道最終的答案，這會促使學生認真的學習數學知識，激發起強烈的學習動力。
二、培養學生良好的學習習慣
好的習慣是學習任何學科都要具備的，好的學習習慣能夠幫助學生提升學習效率，並且在學習的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導學生養成預習的好習慣，預習的目的就是讓學生對接下來要學習的內容有大體的瞭解，提前瞭解重點的內容，然後針對預習中出現的難點在課堂上重點的聽講，學生在課堂學習中就會更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以採用“符號標記法”的形式來進行預習，對於理解的內容可以畫上直線，對於疑難的地方可以畫上問號，概念模糊的地方畫上重點符號，聽講的時候要更加集中注意力。預習中勾勾畫畫能夠有效的幫助學生總結預習結果，提高學習的有效性。
另外學生還應該養成總結和歸納錯題的習慣，每個學生可以準備一個錯題本，將自己在考試和練習中出現的錯題摘抄下來，在錯題本上寫明錯誤的原因，再將正確的解題過程寫出來，分析考查的知識點等，以防在以後的練習中出現類似的錯誤，整理錯例這一習慣對於學生的學習是有著非常重要的意義的，錯誤點是學生很難改正的，只有透過仔細的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學生的錯題，透過教師的講解覺得掌握了，其實真正再次遇到相同的題目時，很容易出現相同的錯誤，整理錯例是一種很好的習慣，能夠將錯題變成一種學習資源，提升自身的數學水平。
總之，在初中數學教學中，教師要改變傳統的教學形式來激發學生的學習興趣，利用教學情境激發學生的求知慾望，讓學生投入到課堂學習當中來；聯絡生活開展教學內容，拉近學生和數學之間的距離；培養學生的良好學習習慣，真正的提升學生的綜合能力。