淺談初中英語詞彙教學論文
摘要：在英語教學過程中，掌握詞彙相對來說是最難過的一關，沒有一定量的詞彙作基礎，有聲的語言怎麼才能正確流利地表達出來。因此抓好詞彙教學，使學生掌握一定量的詞彙，才能幫助學生在今後的英語學習中，思如泉湧，付諸筆端，流利地表達。
關鍵詞：詞彙教學；詞彙原則；學習方法；教學策略
英語學習中詞彙是語言物質的外殼，詞彙透過語言得到體現，是語言的基石。人類的語言表達是藉助詞彙進行的，語言交流也是由詞彙構成的句子來完成的。上好詞彙課，幫助學生掌握一定量的詞彙是學習英語的重要環節，是學好英語的堅實基礎。
一、詞彙教學的原則
詞彙教學應包括以下方面的內容：語音，構詞，詞義，用法等。詞彙教學的開展要有利於詞彙的記憶和發展，這就要求教師科學地系統地把詞彙教授給學生。初中英語詞彙教學應該遵循哪些原則呢，筆者認為至少有以下兩個原則：
（一）文化性原則
英語詞彙教學不能只停留在詞義、結構和語音上，英語詞彙教學要重視瞭解中外文化差異，掌握詞彙就是為學習中外文化知識打基礎，英語語言與中外文化緊密聯絡，相輔相成。中外文化和語言中包含豐富的詞彙內涵，詞彙的釋義往往是文化釋義。教師講授英語詞彙知識的運用或特性，對了解中西方跨文化知識有非常大的幫助。所以，文化性原則對幫助學生熟練掌握詞彙，提高學生的英語詞彙運用能力有決定性作用。
（二）語境性原則
教師在進行詞彙教學時不能脫離和諧的語境氛圍，良好的語境中運用詞彙進行口語交際，是熟練掌握詞彙的關鍵因素。詞彙要放在具體的句中去學習。對於學生而言，語境其實大部分都是老師去設定的，教師在平時詞彙教學中，採用比較多的是學完詞彙之後讓學生來進行造句，然後設定一個語境，讓孩子構成對話進行操練。因此，詞彙存在於特定的語境中，離開語境就很難掌握詞彙的運用。詞彙教學不光指單詞、詞義教學，而且更重要的是指詞彙的語音、語法、用法、學法教學，教師在具體的.語境中要結合單詞、句子、對話和課文進行詞彙教學，使學生透過語境掌握詞彙運用，並透過聽、說、讀、譯、寫等活動讓學生加深記憶，熟練運用詞彙。
二、詞彙教學的基本方法
（一）直觀性呈現詞彙
教師平時的詞彙教學中，充分利用直觀性的輔助教學手段，如圖片，表情，手勢，圖畫，實物，ＰＰＴ課件，聲音等，這些聽得見，摸得著，看得見的直觀形象的教學手段來展示詞彙教學，使學生把親身體驗到的知識和與抽象的詞彙聯絡起來，從而加深理解，提高詞彙教學效果。在英語詞彙教學中，特別是初中英語，我們遵循直觀性原則的教學方法來激發學生學習詞彙的興趣。
（二）重複性學習詞彙
學生學了新詞彙就忘了舊詞彙，英語詞彙學習不可避免地會遇到遺忘現象。根據艾賓浩斯的“遺忘曲線”的原理，學生要科學地安排對所學詞彙知識的複習時間，教師要及時合理安排詞彙教學任務，提高新單詞、新短語或重點詞彙的重複溫習率，加強詞彙的記憶頻率，有效地克服對所學詞彙的遺忘。
（三）自學引導運用詞彙
教師在英語詞彙教學中要以學生為本，以教師為引導，以操練為重點，創造性地設計和開展任務型教學活動，引導學生積極主動地學習，逐步培養獨立尋求和獲取知識的能力，從而提高學生的求知能力。根據教學內容和學情，積極創造真實的口語交際情景，鼓勵學生積極參與，主動交流，相互學習和掌握詞彙，進一步提高詞彙知識的運用能力。在學習中碰到的新單詞，新語法，應該培養讓學生親自動手查詞典或工具書的能力，對所查到的詞彙相互質疑，探討和分享。在整個詞彙教學過程中，使每個學生都要主動學習，不斷拓寬自己的知識面，這樣學生不但愛學習，而且理解深刻，既掌握了方法，又學會了詞彙運用，這就是自學－引導－運用詞彙。
三、重視學法指導，使學生選擇有效的學習方法
大多數學生在詞彙記憶上花了很多時間，卻事倍功半，最終的原因是沒有掌握有效的策略和學習方法。所以，作為教師要結合教學實際和學情，努力幫助學生找到適合自己的詞彙學習方法和策略，形成良好的詞彙學習方法。比如教師要教會學生充分利用語音知識、拼讀規則記憶單詞。在詞彙教學中我們發現單詞的發音與拼音相似。如：考拉～ｋｏａｌａ，坦克～ｔａｎｋ，沙發～ｓｏｆａ，咖啡～ｃｏｆａ，高空彈跳～ｂｕｎｇｅｊｕｍｐｉｎｇ，派對～ｐａｒｔｙ，馬賽克～ｍｏｓａｉｃ等。也可以對學生滲透一定的語音和拼讀規則，有利於學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。如ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ可分２部分記憶：ｉｎｔｅｒ和ｖｉｅｗ，而ｖｉｅｗ在七年級開學第一單元已經學過了，所以大部分同學都會念ｖｉｅｗ，在讀的過程中，根據發音就可以寫出單詞。另外，還可以利用同義詞、形近詞、反義詞記憶單詞。如同義詞ｂｅ－ｇｉｎ—ｓｔａｒｔ（開始），ｑｕｅｓｔｉｏｎ—ｐｒｏｂｌｅｍ（問題），形近詞ｃａｕｓｅ（引起）—ｃｏｕｒｓｅ（課程），ｓｗｅｅｐ（打掃）—ｓｗｅｅｔ（甜的），反義詞ｗａｉｔｅｒ（男服務生）—ｗａｉｔｒｅｓｓ（女服務員），ａｃｃｅｐｔ（接受）→ｒｅｆｕｓｅ（拒絕）等記憶單詞。還有很多方式方法，如利用同音詞記憶單詞；利用構詞知識記憶單詞；利用分類記憶單詞；利用形象法記憶詞彙；利用諧音法記憶詞彙等等。正所謂“世上無難事只怕有心人”“不是辦不到，就怕想不到”，詞彙教學方法是多種多樣，因人而異。
總之，詞彙教學在英語學習中是一個非常重要的教學環節，教師要轉變觀念，透過自己不斷的探索和創新詞彙教學方法，掃除學生在學習英語詞彙時遇到的障礙，有意識地培養學生對詞彙善學、會學的能力。所以，教師要遵循教學有法，教無定法的原則，真正實現“授之以魚不如授之以漁”道理。