中專體育教學改革與教學對策論文
第1篇：新課改背景下中專體育教學改革探究
體育課以身體姿勢變化為主要手段，進而促進人體健康，是我國學校教學不可或缺的一門課程，同樣也是實現人全面發展的必修課之一。2001年，我國提出了《體育與健康課程標準》，其中提出了4個基本理念，新課標充分展示了體育教學以“人”為本，以“健康”為本的思想。
1新課標與教學改革
早在2001年，我國就提出了《體育與健康課程標準》，至今已走過15年，期間各方面專家對其從不同方面進行了闡述。但各方面專家一致認為，體育應以“促進健康”“終身練習”為宗旨，以有效地促進學生的身心健康為總目標，以學生健康積極的生活態度為基點，能夠讓學生在體育教學中，學會生活，學會適應社會。
2中專體育教學改革發展現狀
2.1教學目標改革
傳統中專體育教學目標主要是透過鍛鍊身體而達到強身健體的目的。新課改中專體育教學目標主要是在學習運動技術的同時，培養學生的運動興趣，使學生養成終身運動的習慣，其目的是使學生透過體育鍛煉達到身心健康，形成良好的生活習慣和積極樂觀的生活態度。新課標背景下，中專體育教學具體有5個目標（見圖1），以課程總目標為中心，保證運動參與的前提下，有效地促進身心健康，以更好地適應社會。
2.2教學內容改革
新課改背景下，中專體育教學的內容是在教學目標的指引下構建形成的內容體系。與傳統中專體育教學內容不同，新課改背景下，中專體育教學內容更加詳盡，層次更加分明，教學內容範圍廣泛，除了基礎健康教育外，還包含有球類運動、體操運動、田徑運動、水上運動、民族運動、冰雪運動和新興體育運動等；教學內容也更加註重趣味性。
與傳統教學內容相比較，課改背景下，中專體育教學內容選擇上更具自主性，有報道稱，在中專籃球教學過程中，傳統教學以運球、傳球、投籃等為主，而新課改背景下，中專籃球教學更加註重技戰術教學、遊戲教學。
2.3教學管理改革
傳統中專體育教學由教育管理部門制定教學大綱，而教師只是命令的執行者。而新課改背景下，教學管理部門對體育課的規定明顯減少，教師體育教學的自主性明顯提高。雖然體育教師的學歷水平，在很大程度上並不等同於教師的能力水平，但學歷作為一種受教育的標尺，間接反應教師的整體能力，調查研究發現，在我國省會城市，中專體育教師中，研究生學歷教師比例為20%，本科學歷教師為63%，說明我國中專體育教師的學歷結構整體上有了提高，但仍有6%的體育教師為中專學歷；而45歲以下的教師比例為75%，說明中青年教師人數較多；男女體育教師的比例為4：1，女教師的比例有所提升。
2.4教學方法和組織形式改革
中專體育教學過程中，講解示範法是最常用的教學方法，此法首先是教師講解示範，然後學生進行分組模仿練習，最後教師進行指正；而合作教學、自主教學和探索教學是新課改實施後所提出的教學方法，而在我國，中專體育教學過程中，合作教學、自主教學和探索教學只被30%左右的教師採納。
教學組織形式是保證教學任務順利完成的關鍵因素，科學的教學組織形式能夠有效地激發學生的學習興趣。但是，面對不同層次學生，教師所採取的教學組織形式有所不同。調查中發現，中專體育教學中，有48%的班級採用行政班教學，30%的班級採用興趣分組教學，另外有14%的班級採用男女分班教學。以行政班教學，忽略了不同性別、不同學生之間的個體差異，容易影響學習的積極性，存在一定的弊端；而按興趣分班教學，能充分調動學生學習興趣，增強學生學生的主動性。
2.5教學評價改革
體育教學評價透過測試的形式，對教學工作進行階段性評價。體育教學評價不僅有利於學校體育規範管理，更有助於教師、學生的自我診斷，為目標科學地制定教學計劃提供依據。體育教學評價不僅可評價學生的學習能力，而且可以評測教師的教學水平，可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價，教學所處的階段不同，評價的形式不同，在教學過程中，可以將幾種評價融合於整個過程。
調查發現，中專體育教學評價主要以技能評定和成績達標為主要的評價手段，對學生的課餘時間自主學習、考勤、進步幅度、學生人際交往等綜合能力的考評比相對較低。新課改背景下，中專體育教學評價需要考慮不同學生的基礎、不同學生的差異，透過增加考勤、階段性評價等方式，給底子薄、基礎差、體質弱的學生酌情加分。但目前，中專體育教學評價，尤其注重學生的終結性評價，而忽略了學生的過程評價。
3體育教學改革措施
3.1最佳化體育教學培養方案
中專生相對而言喜動，在體育課堂上要增加遊戲性專案。從個體角度出發，培養方案要注重不同年齡段中專生的興趣。從實踐角度出發，培養方案要注重社會實踐性，使學校體育與社會體育接軌。
3.2充分發揮學生的自主性
中專生自制力有限，體育教學過程中注意要融合多種教學方法，如探究法、自主法，避免枯燥，充分發揮學生的自主性，使學生成為學習的主體，切忌填鴨式教學。教師還應營造輕鬆的學習氛圍，為學生自主學習提供溫馨的環境。
3.3努力激發學生創新能力
教學過程中，採用多種教學方法，循循善誘，多方面地誘導學生，啟發學生，使學生在思考中學習，在學習中思考，儘量給學生多的空間、時間去思考，讓學生在自我思考中完成創新。
4結語
新課標的實施，是各位體育教師共同前進的方向，但是體育教學過程並沒有固定“模式”，因此要求各位同仁在實踐中摸索，在摸索中尋求創新，否則將很難適應新課標改革的要求。
第2篇：參與式教學方法在中專體育教學中的運用
一、中專體育教學現狀分析
當前，大部分中專院校的體育教學仍採用傳統的教學模式，使得體育教學與素質教學理念相背離，導致教學現狀不容樂觀。具體表現在以下幾個方面：一是體育教學以教師、教材和課堂為中心，很少考慮到學生對體育教學的需要，過分強調教師的絕對權威，不尊重學生在學習中的主體地位。二是教學內容以教學大綱規定的運動技能和知識傳授為主，沒有針對學生個體差異制定教學計劃，使學生完全處於被動學習狀態，造成課堂氣氛沉悶，不利於學生個性發展。三是課堂教學活動單一，每堂課延續著“開始、準備、活動、結束”的教學結構，學生沒有選擇學習內容、練習方法的自主權，只能重複模仿或機械化訓練，忽視了學生在學習中的情感體驗和能力培養。四是體育教學評價以達標測試為主要衡量尺度，只關注學生體質、體能方面的測試，而沒有將學生思想品德、審美、創新思維、終身體育能力等內容納入到評價範圍內。
二、參與式教學方法在中專體育教學中的運用意義
參與式教學方法是指在教學過程運用直觀形象的教學手段和靈活多樣的教學活動，為學生創造愉悅的教學氛圍，鼓勵學生主動參與教學過程，重視學生創新精神和個性發展的一種有效教學方法。在中專體育教學中運用參與式教學方法，能夠有效改善上述教學現狀，其運用意義具體體現在以下兩個方面：
（一）有利於轉變傳統的體育教學觀念
中專體育與其它學科有著本質的區別，它所強調的是學生參與，只有透過學生的主動參與，才能真正瞭解並掌握體育運動的要領，若是教師單方面的傳授，教學效果會大打折扣。鑑於此體育教師必須積極轉變傳統的教學觀念。參與式教學是一種協作式的教學方法，它在中專體育教學中的運用能夠使教師從以往只注重技術技能的傳授逐步向重視學生全面發展轉變。在實際教學中，教師的觀念和行為對學生有著直接影響，透過參與式教學方法的運用，能夠使教師的教學觀念有所轉變，這不但可以增強學生在教學活動中的參與性，而且還能突顯出學生的主體地位，透過師生間的良性互動，能激發學生的學習積極性、主動性和創造性，有利於教學效率和質量的提升。參與式教學以學生為中心，給學生提供了選擇學習內容、安排學習時間和學習方式的機會，由此可以使每一名學生的學習能力都獲得提升。
（二）有利於全面落實素質教育
素質教育的核心是以學生為主體，發揮學生在課堂教學中的主體作用，促進學生全面發展。參與式教學強調的是以學生為中心、以活動為內容、以全員參與為途徑、以全面發展為目標，其對於素質教育在教學中的落實具有重要的推動作用。中專體育本就應當是一個學生參與活動的開放性課堂，參與式教學的運用，可以充分調動起學生主觀能動性。同時，這種教學方法體現的是以生為本的教學理念，在教學的全過程當中，都應當始終以學生為主體，讓學生在體育活動中保持主體地位，而教師則可以採用靈活、多樣的教學方法，為學生營造愉快的教學氛圍，以學生喜歡的方式，引導他們參與到教學活動當中，使學生體驗到體育活動的樂趣，逐步對其產生興趣，不但有利於教學工作的順利開展，而且還能能夠達到事半功倍的效果。
三、參與式教學方法在中專體育教學中的具體運用
（一）自行設計準備活動
在參與式教學模式下，體育教師可組織學生自行設計準備活動方案，調動起學生參與體育教學的積極性，培養學生的創新精神和創造能力。體育教師可轉換慢跑、徒手操等傳統的準備活動，根據新課程標準的要求，結合學生的實際情況，讓學生自己設計準備活動，並將設計方案以書面形式上交給教師，教師合理採納學生提出的建議，並在課堂準備活動環節予以實施。如，教師可採納學生提出的民間遊戲，包括“跳山羊”、“老鷹抓小雞”、“搶凳子”等，豐富課堂準備活動形式。在活動過程中，教師也要參與其中，營造輕鬆的活動氛圍，使每一名學生都舒展開身體，為後續教學做好鋪墊。
（二）自由選擇學習專案
在中專體育教學中，體育教師應當對教材進行深入研究，並對現有的教學方式進行改革，合理運用參與式教學法，藉此來調動學生的學習興趣。中專學生在小學和中學的體育學習中，對體育專案形成了自己的看法，很多學生也都有喜歡的運動專案和方式，為了進一步增強學生學習體育課的積極性和主動性，學校可以開展體育課選修專案，具體分為籃球、排球、足球、田徑、體操、健美、武術等，讓學生自由選擇，這樣學生能夠根據自己的愛好選擇體育專案，並從中得到樂趣和滿足，由此能夠進一步激發出學生內在的學習動力，使他們從心裡上接受體育活動，並自覺地參與到體育教學當中，變被動學習為主動學習。透過讓學生自由選擇體育專案，既能夠達到發展個人興趣愛好的目的，還能拓寬學生的知識，提高了他們獨立思考和解決實際問題的能力，在鍛鍊身體的同時，為終身體育打下了堅實的基礎。
（三）創設愉悅的教學氛圍
在參與式教學模式下，體育教師可為學生創設輕鬆、活躍、有趣的教學情境，促使學生將體育活動與情感體驗相結合，透過直觀感受啟用學生思維，培養學生情感和意志。教師可將故事、遊戲、實物演示等融入到教學情境中，激發學生的學習動機。同時，教師也可在教學中組織多樣化遊戲和比賽活動，使學生參與到教學活動中，培養學生參與意識、競爭意識。如，在排球教學中，教師可將學生分為若干小組，在傳授相關排球運動技巧的基礎上，組織各小組成員進行排球比賽，使排球學習成為一項集體性的活動，調動組內學生相互學習、共同進步的積極性。
（四）運用綜合評價方式
中專體育在學習效果的評價上多是以達標測試來衡量學生的體育能力，在這種評價模式下，學生體育學習習慣的養成、終生體育能力的培養以及個性化的發展均受到了一定程度的限制。為了改變這一現狀，可在體育學習評價中，運用綜合評價方式，並對學生的學習態度、習慣、意志品質、自尊心、自信心以及合作與創新意識等方面的評價予以重視。鑑於此，可將定量與定性評價、過程與終結評價、相對與絕對評價等方式結合到一起，著重關注學生的個體差異，採用自我評價、生生互評和教師評價等形式。透過對體育學習的評價，可以為學生創造出一個良好的學習環境，有助於教學效果的提升。教師應當在運用參與式教學法的同時，靈活運用多種評價方式，充分發揮出評價的作用和效能，促進學生全面健康發展。
四、結論
總而言之，在中專體育教學中運用參與式教學方法，對推動體育教學改革，踐行素質教育理念有著重要意義。參與式教學方法始終堅持以學生為本，一切教學活動均圍繞學生展開，有助於激發學生的學習興趣和學習動機，提高體育教學質量，實現體育教學目標。為此，中專院校的體育教師要轉變傳統的教學觀念，合理運用參與式教學方法，建立充滿活力的課堂教學氛圍，從而促進學生個效能力施展和身心健康發展。
第3篇：中專體育教學對於學生價值觀的影響及教學對策探討
隨著教育水平的發展與教學體制的改革，學生綜合能力的培養逐漸受到學校的高度關注與重視，從學生成長方面理解，學生學習能力的提升與理論知識的掌握固然重要，但價值觀的培養也不容忽視。職業中專學校是中等教育的進一步充實，且是培養專業技術人才的主要途徑之一，新時期背景下，職業中專體育教學有了更高的要求，體育教學潛移默化地影響著學生價值觀的形式。因此，聯絡職業中專學生的實際情況以及性格特徵，並在分析與探討體育教學對其價值觀影響的基礎上改善中專體育教學方式以及內容尤為重要。
一、培養學生價值觀的重要性
（一）價值觀概述
價值觀是一種思維方式與價值取向。思維感官是價值觀形成的基礎，也就是說在認知、解析、判別等心理活動基礎上對事物是非作出正確的辨別，從而充分發揮出人、事、物的作用與價值。價值觀的形成是一個循序漸進的過程，一般產生於社會實踐中，其觀點主要由價值的定義、價值的評判、價值的構建組成。價值觀涉及到的內容主要包括兩個方面：一是人的價值取向、價值追求的體現，其中目標的追求更為重要；二是人的價值尺度、行為標準的體現，或者可以理解為行為所遵循的標準與原則。一定程度上說，價值觀的形成對人在社會中的生活實踐有著重要的作用，且起著積極指導作用。
（二）價值觀培養的意義
一方面，價值觀是人們認識水平的體現。一般而言，思維感官是價值觀形成的基礎，所以價值觀在一定程度上是人們對客觀世界認知與評判的直接反饋，也是體現實際生活中主觀思維主要途徑之一。
另一方面，價值觀對人的行為活動具有指導作用。每個人都是獨立的個體，他們有著不同的性格特性，因而在一定程度上不同人的價值觀存在差異性，其中人的社會行為的體現是最為突出的展現。價值觀的正確與否潛移默化地影響著人的社會行為，即人的社會行為的認可程度取決於價值觀的影響，正確價值觀影響下，往往人的社會行為普遍得到社會大眾的重視與認可；錯誤價值觀影響下，人的社會行為則受到社會大眾的譴責與反對，主要是因為錯誤價值觀會引起一系列不良行為，如鬥毆、違反法律法規、偷竊等。
此外，人格的全面健康發展需要正確價值觀的支援。自然與人文環境對價值觀的影響與價值觀的形成息息相關，價值觀的形成在一定程度上有利於豐富人們的生活方式與樹立良好的生活態度，以便於應對生活中所遇到的難處；價值觀直接關係著人的性格特徵，一般堅毅不屈、尊重他人愛護自己的性格特徵深受價值觀的影響，也就是說價值觀對其有著積極促進的作用；價值觀還對人有著積極引導作用，即幫助人們相信理想並激勵人們為實現自己的理想而奮鬥、行動。
二、中專體育教學的現狀
（一）學校和學生對其重視程度不高
眾所周知，應試教育思想潛移默化地影響著中專體育教學，且此思想觀念已經深入人心，加之體育課程不屬於高考考試的範疇，所以體育學科一直沒有受到學校以及學生的高度重視與關注。從學校角度而言，學校在聘請體育教師時沒有考慮其專業知識與技能，只要是體育教師就可以，且沒有對體育教師規定相應的教學任務與教學目標，甚至部分學校直接讓其他學科的教師暫任體育教師；從教師角度而言，體育教師對體育活動沒有深刻的認識，認識體育教學就是學生自由活動的時間，甚至有時會把體育教學時間讓給其他學科的教師，即其他學科教師利用體育課時間講述他們的教學內容；從學生角度而言，受教師對體育教學不重視性的影響，加之體育教學枯燥單一，大多數學生對體育學習都沒有興趣，寧可選擇在教室自習。
（二）考試評分模式長期保持單一性
大多數職業中專體育學科的考試評分方式都長期保持單一性，在體育學科考試中，過分注重相關運動專案的成績，且將運動專案的成績作為體育學科考試評分的主要依據以及代替學生實際課堂的成績，缺乏對學生身心健康、身體素質等內容的考核，這樣的考試評分模式與體育教學的實際目標與質量背道而馳，從而阻礙了學生價值觀的培養。
（三）體育學科課程設定不合理
相關統計調查，大多數職業中專體育學科的課程設定都不合理，一般體育學科一學期的學時大概是三十多個學時，其中理論課的學時更少，只有三個學時左右。由此可見中專體育學科的時間十分有限，所以教師沒有多餘的時間教授學生其他教學內容，甚至有時連基礎體育運動知識都無法完全教授。
三、職業中專體育教學應採取的措施
（一）實施層次化教學
層次化教學，一方面不斷設計與創新中專體育教學內容，從而提升學生體育學習的.興趣以及升身體素質；另一方面在層次化教學基礎上，依據學生的實際體育水平與身體素質進行分組，且每個小組的教學方式與教學內容都不同，從而促進學生的共同進步。總之，層次化教學的目的在於積極引導學生“身體促進”與“自我實現”的價值取向。
（二）探索快樂體育教學
俗話說：“興趣是最好的老師”。只有學生對體育教學產生好奇與興趣，他們才會有繼續探索的慾望，因而設計合理有趣的教學活動尤為重要，且是引導學生“娛樂緩壓”價值取向的關鍵。職業中專傳統的體育教學方式已經不能滿足現代體育教學的需求，即需要改善教師示範學生反覆模仿的方式，應營造一種快樂體育教學的模式，幫助學生在遊戲中獲取知識；培養學生熱愛運動的良好習慣；有助於學生價值觀的形成。
（三）實施合作學習
教師除了是知識的傳播者，也是學生日常生活中模仿的榜樣，一般而言學生與教師在一起的時間長於與父母在一起的時間，教師在一定程度上就是學生的人生啟蒙教師。因此，在實踐體育教學過程中，教師應採取合作學習的方式，多與學生進行溝通交流，並拓展師生互動的空間，引導學生“人際交往”的價值取向。
（四）體育與德育相結合
體育與德育的有效結合旨在強化學生的思想教育，引導學生“集體主義”的價值取向。一方面，引導學生形成正確合理的思想觀念，既要重新認知體育運動的概念又要正確對待體育運動結果；另一方面培養學生個體服務於集體的思想，即在體育教學過程中注重培養學生互相幫助、互相合作的良好品質，避免出現部分學生為了個人成敗而作出不合理行為的現象，從而影響體育教學質量。此外，體育教學與愛國主義的有效結合也至關重要。
四、結論
綜上所述，價值觀的形成既有利於促進學生人格的全面健康發展又有利於提升學生的認知水平，因而學生價值觀的形成應受到職業中專的高度重視，中專體育教學對學生價值觀的形成有著重要的作用，因此積極開展有效的體育教學以及在結合學校與學生實際情況的基礎上制定更適宜的體育教學策略至關重要。
第4篇：試論中專體育教學中終身體育意識的培養
1.中專體育教學對培養學生終身體育意識的重要性
當前社會的生活節奏越來越快，在社會生產過程中，對於人才的要求越來越高。這種高標準的要求，不僅體現在對知識的掌握和運用能力上，同時還表現在身體素質上。只有全面型的人才，才能滿足社會發展的需要。在這個過程中，終身體育意識的培養，對於個人成長為全面型的人才具有著重要作用。在中轉教學階段，即注重對學生進行知識的傳播，同時還要注重培養學生終身體育意識，以達到提高學生身體素質、提升學生綜合能力的目的。這樣，才能滿足社會對於全面型人才的需求。此外，體育鍛煉有利於學生本身的身體健康。只有在培養成終身體育的意識，才能保證學生在日後的生活中不斷鍛鍊、不斷提高自身的身體素質。
2.影響中專終身體育意識形成的原因
2.1傳統教學方式的影響。傳統的體育教學模式主要是以灌輸式教育為主，在課堂教學過程中，側重於學生對於體育專業知識的接受能力，從而疏忽了體育教學的實踐性。尤其是一種統一形式教學，忽視了學生個性，扼殺了學生的創造能力。同時，教學方式簡單、教學內容單一，造成體育課堂教學缺乏趣味性與實踐性。從而限制了學生個性發展，尤其是對學生特長的發揮，非常的不利。這樣傳統、落後的教學方式不僅影響了教學質量，更是影響了終身體育意識的培養。
2.2傳統評價方式的影響。在中專體育教學中，科學合理的評價方式，對於提高學生的學習興趣以及學習主動性，具有非常積極的作用。但是當前中專體育教學過程中，採取的評價方式本身就存在一定的問題。傳統的評價方式只是單純的針對學生的體育考試成績，而忽略了體育運動本身。這樣造成的直接結果就是，所有的體育教學都是圍繞考試這一主題進行，從而形成應試教育的僵化模式。這種教學模式之下，造成了只重視結果的畸形評價方式。這種評價方式缺乏準確性與客觀性，不僅不能形成對學生的正確評價，反而會影響學生對於體育運動學習的積極性。尤其是在評價過程中，採用統一標準，而忽視了不同學生個體之間的差異性。
2.3教學重點不夠突出。中專體育教學的最終目的是提高學生的身體素質，在傳授基本的體育知識的同時，使學生掌握基本的鍛鍊方式。同時，讓學生形成良好的鍛鍊習慣。但是在實踐過程中，出現了過分注重教學結果的錯誤教育理念，使體育教學的重點發生了偏移。這樣，不僅影響了教學質量，還影響了學生終身體育意識的培養。
3.培養中專學生終身體育意識的方法策略
3.1改變思想，更新觀念。中專體育教學的最終目的是提高學生的身體素質以及綜合能力，幫助培養終身體育意識。從而為社會建設輸送合格人才。這是一種教、學、練有機結合的綜合性課程。並且，在教學過程中，要根據學生的個體差異，來採取不同的教學方式，這樣才能收到良好教學效果的同時，提高學生的綜合能力。但是當前，由於受到傳統教學觀念的影響，中專體育教學並沒有發揮其真正作用，反而扼殺了學生對於體育運動的興趣。所以，要改變這種局面，全面培養學生終身體育意識，都必須從根本上改變傳統的教學觀念、採用全新的教學思想來作為中專體育教學的指導思想。並在實際的教學過程中，改變傳統重知識而輕實踐的落後觀念，採用全新的知識與實踐相結合的教學方式，來激發學生對於體育運動的興趣，從而提高學生綜合素質，最終達到培養學生終身體育意識的目的。
3.2採用全新體育教學模式。中專體育教學對於學生具有重要作用，在體育教學過程中，在理念革新的基礎上提倡學生個性的培養，發掘學生體育特長，根據學生的實際情況，進行有針對性的個性化教學。並在教學過程中，注重學生在教學中的主體地位，充分發揮學生主觀能動性與思維創造性。在體育教學過程中激發學生興趣的同時，發現學生特長，培養學生特長，讓學生在體育教學中充分享受體育運動的樂趣。
3.3制定大綱，努力創新。科學合理的教學大綱，對於中專體育教學具有重要的指導作用。在全新的教學理念基礎之上，根據中專學生特殊年齡的實際情況，制定科學合理的教學大綱，採用全新的、培養學生體育興趣和能力的教學方式。並在教學過程中不斷的進行探索創新，開發先進的、靈活的教學方式，不斷豐富體育課堂教學內容，促進體育教學在方式和內容上的不斷完善。同時，根據全新的教學大綱，結合學校的實際情況，對教學課程安排進行合理的調整，使其可能更好的適應中專學生的生理和心理特徵，從而滿足其對體育運動的需求。在這一過程中，要增強教學內容的可操作性和趣味性。對於陳舊的、枯燥的教學內容進行革新或者刪除。從而達到提高體育教學趣味性、激發學生學習主動性的目的。
3.4培養學生教學主體意識。在全新的教學理念指導下，培養學生的教學主體意識，對於提高學生對於體育運動的積極性以及培養學生終身體育意識具有相當重要的作用。中專學生教學主體意識的培養，可以促進學生髮揮在教學中的主導作用，從而體現了以人為本的教育原則。同時，在教學過程中尊重學生的個體差異性這一客觀規律，充分尊重學生個性。並根據學生的不同個性，採取不同的、針對性較強的教學方式，提高學生對於體育運動的學習能力，從而全面培養學生終身體育意識。
3.5改變評價方法。正確的評價方法對於學生體育意識的培養具有重要作用，實際操作過程中，傳統的評價方法存在相當大的弊端。針對這一問題，相關部門要進行全面的革新，制定一整套全新的、符合當前形式的評價方法。這套方法應該是建立在尊重學生個體差異的基礎之上的，以提高學生的綜合體育素質為目標，摒棄傳統評價方法中的不合理部分。同時，根據這一全新的標準，對中專體育教學中的考核方法進行革新。
4.結語
總而言之，中專體育教學的最終目的是培養學生的體育能力，提高學生的身體素質。在這一過程當中，一定要在正確的觀念指導下，採用全新的、科學合理的教學方式，才能最終促進學生終身體育意識的培養。
第5篇：互動體驗教學在職業中專體育教學中的應用
隨著教育改革的不斷深入，全社會越來越重視對學生的素質教育。素質教育的開展為一些職業中專學校教學提供了新的教學方式與理念的同時也使職業中專院校面臨了更多、更新的挑戰。在職業中專院校實行素質教育的過程中，為了更好地開展教學活動，完成教學目標，就一定要對職業中專原有的教學理念、教材教案等做出相應的改變，而在職業中專體育教學的過程中能夠滿足素質教育的需求並與之相適應而採取的教學方式就是互動體驗教學。在現今的發展形勢下，對職業中專體育教學所採取的互動體驗式教學方法進行分析與探索是非常有意義的事情。
一、互動體驗教學的概念
所謂的互助體驗教學就是教師將知識傳授給學生，而學生對知識進行學習以及師生間的溝通交流和師生之間的“教”與“學”使二者的心理都能夠得以滿足的一種教學方法。互動體驗教學是使教師感到教學有所成效，使自身在教學工作中很有成就感，使學生覺得學有所獲，在學習中獲得了極大的滿足感，從而對學習充滿了興趣和熱情。
二、互動體驗教學基本特徵
1.環境真實
對於職業中專體育教學來說，它最為基礎的部分就是教學環境的真實性，而互動體驗教學則需要職業中專學校根據本校的實際情況為學生創造這一最基礎、最真實的教學環境。然而在職業中專院校其真實的教學環境主要應體現在真實的教學環境、真實的任務和動作以及真實的教學裝置。以籃球課為例，教師將理論知識傳授給學生之後應該將學生帶到相應的籃球場地，根據教學內容與任務向學生示範相應的動作，然後要求學生進行模仿與訓練，教師在這一過程中對學生進行引導和幫助。從而使學生在這種互動體驗教學中得以進一步的發展。
2.親身體驗
對於職業中專體育教學的教師來說，對課程內容的講解既是將理論知識傳授給學生的過程，也是和學生之間進行溝通交流的過程。而對於學生來說，將教師傳授的理論知識轉化為親身體驗與實踐更有助於自己對理論知識的理解和掌握。
3.團隊協作
在教學過程中，有一些體育專案是單獨作業，例如跳高、跳遠等，但還有一些體育專案是需要團隊共同去完成的，比如籃球、足球等等。由於學生在團隊協作中扮演不同的角色，彼此既需要完成相應的動作又要相互配合，這對鍛鍊並提高學生的協作能力起到了很大的作用。
三、存在於職業中專體育教學中的問題
1.思想觀念滯後
部分學校及家長由於深受傳統觀念的影響而太過於看中升學教育。他們認為體育課有沒有都無所謂，根本就沒有意識到體育教學對學生髮展的重要性。不僅體育教學沒有得到應有的重視，而且一些學校還會出現佔用體育課程的現象，致使體育教學很難得以發展。
2.缺少體育設施
部分職業中專院校受實際情況影響沒能健全相關的體育設施，甚至有的院校都沒有像樣的足球和籃球，不僅體育場地小，而且相關設施損壞嚴重，這無疑限制了職業中專體育教學的發展與進步。
3.教學方法及評價體系落後
隨著經濟社會的快速發展，對教育教學的方法及評價都提出了新的要求。因此，職業中專體育教學的方法及評價體系都有待改進與完善。例如，教學內容單一陳舊、教學方法單一以及教學評價體系滯後等問題都要進行及時的改進與完善才好。
四、互動體驗教學在職業中專體育教學中的應用
1.增強互動意識
為了能夠更好地完成體育教學目標，學校、教師以及學生一定要對其足夠認識才可以。對教師而言，應該更新教學觀念、改變教學方法，經常與學生溝通交流，聽取意見；對學生而言，應該學會積極主動地投身於學習當中去，與同學建立良好的關係，經常與教師進行探討交流。師生一同增強互動意識，共同進步與發展。
2.親身體驗互動學習
體育具有很強的實踐性，它需要師生能夠親身投入到實踐中去，透過互動的方式來加深對理論知識的理解和掌握。因此，學生在親身體驗的過程中，學習態度要端正，要看清教師的示範動作，聽清教師講解的同時內心要對自己進行反思，然後透過反覆訓練提高自身的素質和能力。
3.分享互動感受
任何教學都可以將其任何方面與人進行分享。將互動體驗式教學應用於職業中專體育教學中，師生可以將運動的技術與技巧與他人分享，也可以將在團隊中收穫的快樂以及自身的感受與他人分享。這樣既拉進了師生以及生生之間的距離，有促進了教學的進一步發展。
4.釋放互動情感
師生在經過一段時間的學習與積累之後，在一定程度上需要將互動中的情感釋放出來。在互動體驗教學中既存在積極的情感，也存在消極的情感。因此，對積極的互動情感要和大家一起分享，而消極的互動情感需要大家一同面對，共同討論並使其得到解決，從而使團隊穩步向前發展。
五、結束語
總而言之，雖然互動體驗教學在職業中專體育教學中的應用還有一些問題有待解決，但不可否認的是已經取得了一定的成績，相信職業中專體育教學透過互動體驗式的教學方法一定能夠取得更理想的成績並得到順利的發展。