小學校長管理策略的有效研究論文
摘要：校長是學校教育教學活動的組織者和帶頭者, 作為學校的管理者, 為提高學校的整體管理水平, 校長必須要制定最適合學校校情的規章制度。目前, 隨著傳統教學模式不斷向素質教育轉變, 以前的規章制度已經不能滿足日益發展的教育需求, 需要更加靈活多變的管理模式。因此, 校長在進行學校管理的過程中, 就要從自身出發, 改變傳統的管理理念, 投入充足毅力, 提高個人素養, 以發現並改進現階段管理模式中產生的問題, 從而制定適合學校發展和教學需求的管理策略, 促進學校的長遠發展。
關鍵詞：小學校長; 管理策略; 有效分析;
隨著時代的發展和教育改革的推進, 學校作為學生接受教育最重要的場所, 其管理制度的優劣直接影響到了學生的受教育程度以及學生的發展。尤其是小學校長, 所面對的學生大部分年齡較小, 正處於心理和生理都不斷完善和成長的階段, 再加上這個階段的學生身心都比較脆弱, 容易出現各種各樣的問題, 所以校長的管理方式也必須要適應小學生的身心發展規律, 除了常規的制度管理之外, 還要加強對於教師和學生的管理。學校管理不只是一門學問, 更是一門藝術, 是需要校長不斷探索鑽研的一門課程, 同時, 校長在教學方式、學生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此, 身為校長, 要萬分注重自身的教育觀念和管理方式, 以學校的基本情況為基礎, 以人為本, 制定科學、合理的管理策略, 從而幫助教師有效教學, 促進學生的健康成長, 增強學校的良性發展和均衡發展。我作為小學校長, 結合多年的實踐經驗, 對學校的有效管理策略進行了以下幾個方面的探討:
一、轉變管理理念, 提高自身素養
由於每個學校的具體情況不同, 因此, 學校的管理策略要有一定的個性。隨著時代的發展, 人的思想也在不斷地轉變, 因此, 校長必須要與時俱進, 在國家教育方針的引導下, 以學校的發展和師生的身心狀況為基礎, 走出一條與眾不同的.管理之路。當然, 要想創設科學的管理策略, 校長首先要從自身做起, 改變觀念, 提升自身的素養。同時, 校長作為學校的負責人, 作為決策者、管理者, 必須立足於大局, 全面地思考問題, 深入瞭解師生的具體情況, 在經過反覆地探索、發現和驗證之後, 最終確立最適合學校的管理策略。除此之外, 校長還要不斷更新教學理念和方法, 最佳化自身的知識結構;順應國家教育政策, 進行管理模式的改革和創新。然而, 學校管理方式的改進, 僅僅依靠校長一個人的力量也是不行的, 為了少走彎路, 在決策和管理的過程中, 除了校長在內的領導班子之外, 還要了解教師等教職員工以及學生的想法和意見, 取其精華, 聽取有效的意見, 以確保決策內容能夠在最大程度上滿足眾人的要求。
比如, 我在管理學校時, 會遵循民主協商的原則, 走進教師當中, 面對面地與教師進行交流, 從教師的角度出發, 為教師考慮, 瞭解教師的需求和想法, 從而改進自身的管理理念。同時, 我還會深入一線的教學, 參與教師的教研活動, 在第一線聽課、評課, 和教師共同探究有效的教學模式, 與教師同甘共苦。在聽課的過程中, 我還會注意學生的情況, 關注學生的發展。在這樣的管理模式下, 大幅度激發了教師的工作熱情, 改進了教學模式, 強化了對教師的管理。
二、建立科學體制, 提高教學質量
現階段, 我國大部分學校仍然在採用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下, 每個人都要對上級負責, 最終對校長負責, 它雖然明確了每個人的職責, 提高了管理效率。但是, 這種只對上級負責的模式, 過分強調了上下級關係, 忽略了領導層與教師之間平等的溝通, 長此以往, 就會阻礙校長對學校的全面管理。因此, 校長在管理學校的過程中, 就要加強與各階層之間平等的交流, 加強教師之間的合作, 拉近校長與教師、教師與學生之間的距離。學校作為學生受教育的主要陣地, 其教學質量的提升就成為了學校管理工作的重中之重。因此, 除了內部的管理制度之外, 還要確立有效的教學制度和監督制度, 以提高教學效果。
首先, 為了維持正常的教學秩序, 我會根據教學的實際情況, 以及師生的反饋, 幫助教師調整教學計劃。同時, 為了幫助教師有效地備課, 提高教案的質量, 我會安排各學科的教師集體備課, 加強教師之間的交流, 提高教學的效率和效果。其次, 我還會透過最佳化“三主”教學來打造充滿生命力的課堂, 實現導和學的結合, 師生互助, 培養學生養成良好的行為習慣, 增強學生的綜合能力。再次, 我也要求教師能夠結合本班級和自身的優勢開發出屬於自己的教學模式, 從而更深層次地契合學生的發展狀態, 提高教學質量。最後, 為了提高教學質量, 我還會制定考核制度, 從而充分掌握教學實際情況, 制定有針對性地管理計劃。
三、加強教師管理, 最佳化教師團隊
首先, 校長要充分了解教師的特點和優勢, 才能夠有針對性地安排工作, 讓教師發揮所長。特別是為了提高教師的專業素養, 校長要對症下藥, 才能取得較好的效果。與此同時, 校長還要了解教師內心所想, 開展多樣化的活動滿足教師的情感需求, 以幫助教師全身心投入到教學活動中來。因此, 為了豐富教職工的精神生活, 提高教師的教學質量, 我常常會開展教職工趣味運動會、教師節文藝匯演等多樣化的活動, 讓教師在教學之餘, 能夠擁有一個活潑有趣的工作環境。
其次, 為了更新教師的教學理念, 提高教師的自身素質, 校長還要為教師提供對外學習和交流的機會, 以加強教師的綜合素養。因此, 我採取了“走出去, 請進來”的方式, 選派教師外出參加培訓, 同時邀請教育學院的專家到校聽評課, 舉辦講座, 傳授經驗, 讓教師在專家的引導下, 不斷思考和創新教育模式。
最後, 校長還要根據學校的具體情況制定相應的獎懲措施, 對於未完成目標的教師給予懲罰, 對於表現優異的教師, 提供加薪、深造等機會, 以此激發教師的創造力, 提高教師的教學質量, 增強教師的熱情, 最終達到最佳化整個教師團隊的目的。
四、堅持以人為本, 進行科學管理
隨著社會的發展, 人的主體作用愈發突顯, “以人為本”的觀念被逐步確立。但是, 在傳統的管理模式中, 往往都是校長、教師等處於主導地位, 學生一直都是被管理者的身份。因此, 為了順應時代的潮流, 校長要及時更新自身觀念, 創設以學生為本的管理制度。
首先, 校長作為學校的總負責人, 工作繁重, 大部分學生除了校園宣傳、大型校園活動等等, 在其他時間根本沒有見過校長, 更不要說接觸和交流了。因此, 為了改變學生對校長的認識, 我會利用課餘時間, 加強與不同年紀的學生之間的交流和溝通, 面對面聽取學生對於學校的意見和感受。另外, 以學生的意見為基礎, 對管理制度進行改善, 從而為學生創造一個良好的校園環境。同時, 我還會將優秀的學生髮展成為校園的管理人員, 在進行決策的過程中, 聽取學生的意見, 讓學生參與到學校管理中來, 從而加深學生對學校管理制度的認同感。
其次, 除了與教師和學生的溝通之外, 校長還需要樹立自身的威信。校長要從自身做起, 為師生樹立榜樣, 影響師生的行為, 從而發揮校長的管理作用和帶頭作用。
總之, 校長對於學校的管理工作不是短時間內就能夠完成的, 而是要經過長時間的經驗積累和學習的。因此, 校長在日常管理工作中, 就要以學校的具體情況和師生的發展狀況為基礎, 轉變傳統的管理理念, 不斷提高自身素養, 改進管理模式和方法, 加強民主化的管理, 從而促進師生的發展, 提高教學質量, 打造特色學校。
參考文獻
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