新時期高校體育教學管理存在的問題與對策論文（通用9篇）
在日常學習和工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那要怎麼寫好論文呢？下面是小編精心整理的新時期高校體育教學管理存在的問題與對策，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新時期高校體育教學管理存在的問題與對策論文 篇1
現階段，我國的高校體育教育中球類活動、游泳運動、體育舞蹈以及休閒體育等專案豐富多彩，學生們可以透過選課系統去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師，從而大幅提高了學生享受體育課堂的滿意度。新時期下，全面建設小康社會和全面深化改革給高校體育教學管理工作帶來了新的挑戰。小康社會的建設包括物質文明和精神文明兩個部分，高校體育工作的高質量開展就是在無形當中完善精神文明建設；全面深化改革也對高校體育教學踐行生本教育理念提出了新的要求。新時期背景下，高校體育教學管理工作的開展在積極地探索當中。
一、新時期高校體育教學管理工作現狀
新時期背景下高校體育教學管理工作仍然在改革探索當中，距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析，既要有教學能力又要有研究能力的雙師型人才還是處於短缺狀態，很多教師具有卓越的體育技能，但是在教學表達過程中很難達到預期的效果。此外，體育教師的教學研究能力也有很大的提升空間，只有將社會環境的變化和學生特點的變化融入到體育教學活動中，才能夠切實實現全面深化改革以滿足新時期對高校體育教學管理工作的需要。從高校體育教學管理制度方面分析，體育教學中存在的主要問題是教學規模和教學內容以及教學質量三者之間的矛盾，問題的根源在於對傳統教學管理制度沒有根據時代的變化而進行及時有效的調整。由於計劃生育制度的實行和高等教育的普及我國高校的學生人數處於波動狀態，這對於體育教學課程的開設規模有直接影響，同時影響了體育教學管理制度。從高校體育教學形式方面分析，由於教師年齡結構的問題，很多教師沿襲傳統的體育教學方法，這些教學方法固然可以達成教學目標，但是結合當下生本教育的理念和發揮高校體育的育人功能方面來分析，教學方法需要進行不同程度的改革。
二、新時期高校體育教學管理工作開展要點
1.提高高校體育教學管理人員素質
提高高校體育教學管理人員素質不止要提升其體育教學管理工作的專業素質，更要提升其綜合素質。體育教學管理人員是這一工作開展的具體執行者，因此在高校體育教學管理過程中居於關鍵位置，提高高校體育教學管理工作人員的專業素質要透過有組織、有計劃的定期培訓、業務競賽等方式對其專業知識與技能進行考核。提高高校體育教學管理人員的綜合素質則需要將其政治素質、文化素質、職業道德等作為重要考量標準，不斷開拓管理人員視野，為其提供瞭解、接觸現代高校體育教學管理知識與工作的機會，不斷推進高校體育教學管理人員素質更加符合新時期、新形勢的需要。
關於提高高校體育教學管理人員素質的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，加強對其思想政治方面的教育，瞭解國家的方針政策，從而能深刻了解新時期下國家對高校體育教學管理工作的具體要求，進而能夠在具體的工作中結合新時期的要求來進行教學管理工作。第二，加強對其的管理能力的培訓，掌握紮實的管理學知識，尤其是教育管理學的專業知識。具體的培訓工作，既可以邀請相關業內知名學者來講座，也可以透過超星閱覽器等資源來進行自學，從而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加專業化。第三，加強對體育專業技術的培訓，高校體育教學管理人員要兼有體育教學知識和管理學知識，從而能夠實現人性化管理，進而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加合理化。
2.完善高校體育教學管理制度
完善的制度是開展高校體育教學管理改革工作的重要保障，根據教育部2007年頒佈的《關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，加強高校體育教學管理制度建設必須要正確處理在具體工作中規模、結構、質量與效益的關係。
關於完善高校體育教學管理制度的具體工作，可以從以下四個方面著手。第一，根據每年的招生計劃和實際入學人數來調整高校體育的班額大小，從而能夠協調運動場地和準備運動器材以及設施以適應教學需要，進而避免了體育課程運動器材緊缺而導致教學質量不達標。第二，根據高校體育教師的專業特長和個人興趣來豐富體育教學內容的結構，最優的體育內容結構是將競技體育專案套構在大學生體育教學專案當中。由於跳水等高技術運動專案開展對場地和學員的個人身體素質要求都非常高，所以不適合在高校開展；但是像游泳和藝術體操以及網球等教學專案完全可以在高校開展起來。第三，根據新時期的高校體育教學目標和生源質量來確定科學的教學目標，從而能夠讓學生在體能範圍內提升自己的體育運動技能。關於教學質量的檢驗可以透過多種方法來進行，一方面可以有體育教研組對教師的課程內容設計進行專業角度的分析，另一方面可以透過對學生的問卷調查來了解學生學習的滿意度。第四，高校的體育館和游泳館等體育場所要免費或者低消費對學生開放，從而能夠為學生的體育運動提供專業的環境，進而有利於學生將體育課堂上學習的技能在課下複習鍛鍊，最終提升體育教學的質量。
3.創新高校體育教學管理方法
為了能夠充分保障高校體育教學管理工作的順利開展與各項制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學評估小組，對高校體育教學管理進行評估與監督。我國高等體育教育制度規定了對教學質量的定期評估，因此要將評估工作真正落實到位，並透過評估工作的開展為高校體育教學管理工作提供監督與幫助，推進“以評促建、以評促改”工作的開展，將教學質量評估的結果充分與改革高校體育教學管理工作相結合。
關於創新高校體育教學管理方法的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，革新教學理念，堅持生本教育原則。新時期的體育教學活動的開展要以學生為主體，讓學生在課堂上找到主人翁的感覺，從而能夠透過體育學習來提升其學習能力和自信心，與此同時讓學生養成拼搏進取和自我超越的意識。第二，改革教學評價方法，構建多維度的評教系統。教學評價系統至少要由四個維度組成，即學生對任課體育教師的評價，體育教研組對體育教師課程安排的評價，社會對大學體育教學內容的評價，以及高中生對大學體育教學內容設計的評價，從而有利於高校體育教學管理工作的開展。第三，借鑑國外先進的教學管理方法。美國和歐洲等國家的大學體育課程開展的方式與我國有較大差別，透過對其優秀教學案例的分析，能夠對生本教育的切入點進行深入的思考，有利於我國高校體育教學管理工作的開展。
三、結語
綜上所述，在新時期背景下高校體育教學管理工作的開展要從高校教師綜合素質、體育教學管理體制以及體育教學方法管理三個方面著手進行。提升高校教學綜合素質有利於體育教學活動質量的提高和教育功能的實現；建立健全體育教學管理體制有利於各項體育活動的有序實施以便於管理活動的開展；最佳化體育教學方法有利於教師讓體育教學技能與時俱進，從而能夠更好地對新時期背景下成長起來的學生進行教育。因此，相關的高校體育教學研究工作者和管理工作者要兼顧教學的深度和廣度以及管理技巧，只有多管齊下才能夠全面深化體育教學管理改革，從而適應新時期對高校體育教學管理工作的要求。
新時期高校體育教學管理存在的問題與對策論文 篇2
體育教學作為現階段我國各高校教學的重要組成部分，更是各高校完成相對應體育教學的根本方式。體育教學管理作為對體育教學及其開展相對應的管理程式，已經成為了高校體育的重要管理手段。現階段我國高校的體育教學面臨著新的機遇與挑戰，體育教學管理也要順應時代發展有所改變才能更好的適應新時代體育教學的要求。
一、現階段我國高校體育教學管理總體情況及相關問題分析
現階段，隨著教學改革的進行，高校體育教學及其管理也進行了相應的調整，但是總體而言，體育教學管理還是其自身的規則。
1.學校總體教學主管部門與分學科的體育教學部門的關係
一般來說，高校的教學主管部門承擔著各個學科的教學，體育教學作為眾學科之一，當然也受到其管理，屬於整體與個體的關係。體育教學部門作為體育教學最直接的組織部門，應該服從學校整體教學部門的安排，但是體育教學與其他學科教學有著顯著的差異性，也是現階段體育教學部門與總體學校教學主管部門的矛盾所在。高校的整體的教學評價採取的是統一的標準，而體育教學是身體素質教育，單單以學生體育成績評價教學成果並不能如實反映整體的教學水平。上述問題不能解決，高校教學主管部門如果不針對體育學科的特殊性作出適當調整是很難讓體育教學管理工作順利進行的。
2.師資力量隊伍建設的問題
現階段很多管理人員雖然做到了管理人員的位置，但是對於教育管理還是缺乏全方位的認識，尤其體育教學還有其不同一般的特殊性，更是嚴重阻礙了整體體育教學的進行。日常工作缺乏科學規劃，對於整體體育知識以及體育教學事務缺乏明確認識。另外一些管理人員雖然意識到上述問題，但是迫於教學任務不願意學習新的知識也造成了相應的管理出現的一系列問題。
3.不重視管理結果的評價及對先關問題的分析能力
現階段的體育教學一般只注重體育教學方法的管理，而對於對應的管理效果以及管理體系缺乏明確的評價體系，這個問題在廣大的高校均存在。現階段就該問題的表現，也是多方面的。首先，學校相關部門在對應的教學計劃制定過程中，就缺乏對對應教學成果的認知，進而更忽略了對其的監控。長期以來，體育教學計劃內的內容與教師在教課中實際傳授的內容差別很大，教學計劃幾乎成為了一個沒有實際價值的計劃書。此外，對於教師教學、學生學習成績的評價更是缺乏科學合理的控制。常見的教師成績統計都是透過成績分佈表來對學生整體學習狀況進行分析，這就讓我們僅僅關注正態分佈，而對實際的成績不聞不問。很多老師認為只要是正態分佈，教學效果就符合教學規律，卻忽視了學生成績本身。最後，整體教學投入以及學生的學習狀態不佳。很多教師都認為體育學習很簡單，簡單進行下體育運動就可以達到體育課的目的，不注重對應體育技巧以及相關體育知識的傳授，這也使得學生對於整體體育課堂缺乏興趣點。
4.教學設施缺乏以及教師資源短缺
隨著我國素質教育的普及，高校的招生逐年擴增，這就使得學校相對應的體育教學設施嚴重不足，與之對應的就是教師資源嚴重短缺。而且隨著擴招年限的延長，上述矛盾也越發嚴重。就籃球場而言，以往一個籃球場地只允許一個老師授課，現階段有時候兩個老師同時授課，授課也嚴重影響了想要非上課時間進行體育鍛煉同學的活動。近年來，高校生源增大而對應學生的身體素質普遍下降，也造成體育教學的一個新的難點。很多新入學的學生，要不是肥胖、要麼是平時就不喜愛鍛鍊，也嚴重阻礙了體育教學的順利進行。高校擴張也讓原先的小班教學演變成了現在的大班教學，進而讓每一位學生平均分配的資源減少，學習效果也嚴重下降。
二、如何提高高校體育教學管理的實施成果
1.明確目標、提升課堂教學質量
體育教學與一般的課程教授有著比較大的差異，其作為一個獨立的、相對比較複雜的教學體系，只有明確了對應的教學目標，才能從根本上提高對應的體育教學質量。體育教學管理主要是要從體育教學規劃以及學生學習效果上來看實際的管理效果，現階段推出的教研室活動就可以很有效的解決上述問題。教研室作為教學實踐的理論基礎，一方面可以幫助教師提高相對應的理論素質，更是可以透過相對應的老師交流，促進彼此教學方法的溝通，根本上促進體育教學質量的提升。
2.提升相關人員的綜合素質
體育教學管理人員作為整體體育教學管理最直接的參與者，其整體綜合素質對於整個教學過程的有效實施至關重要。為此提升相關工作人員的綜合素質，不僅可以有效提升體育教學管理的綜合水平，更是可以從根本上促進體育教學管理的順利進行，進而提升學生學習質量，整體改善教學質量。為此學校可以定期或不定期的組織先關人員進行相關管理知識以及體育專業知識的學習，一方面提高了體育教學管理人員的綜合素質，更是讓他們從自身理論高度認識體育教學管理；另一方面也可以透過相關人員的交流學習來提高整體的專業知識與綜合素質。
3.完善對應的規章制度
制度作為監督機制的基礎，是提升整體教學管理水平的重要工具，更是促進科學管理的重要手段。高校體育有著自己獨特的特點，為此高校圍繞其特殊性構建對應的規章制度，不僅可以促進教學，更是可以有效提高管理水平。學校在制定好對應制度後要能夠實時的根據實際情況進行對應改變，讓規章制度能夠對應實際情況，進而有很強的可執行性，同時對應規章制度確立後，要能夠保證其有效執行。
4.改革課程，以滿足學生不同需求，提高學生學習滿意度
體育課程本身更多的是一種休息娛樂課程，其一方面與教學相關，但其更是與學生的整體身體素質培養密不可分。由於高校學生來源於不同的地域，每一個人的體育基礎以及對應的喜好都大不相同，為此學校的體育課程設定最好能夠全方面的滿足學生需求，當然也要根據學校的實際情況來進行相對應的課程規劃。透過學生自主選課的方式，讓學生可以自主選擇自己比較感興趣的課程。當然學校也不能簡單設定諸如籃球、排球以及羽毛球等，更應該讓學校的體育課程朝著多方面的發展，可以適當設定一些溜冰課、檯球、網球以及木球等，讓學生體驗到不同一般的體育運動。學校體育課程設定的豐富不僅能夠很好的改變學生的學習興趣，更可以擴充套件學生體育的境界，讓學生不自覺愛上體育，進而養成終身鍛鍊的好習慣。
5.根據實際體育設施，合理安排教學，提高整體教學滿意度
高校擴招造成了高校對應的體育設施嚴重不能滿足學生對應的學習需求，為此學校應該根據學校的整體體育教學資源進行規劃，儘量提高對應體育設施的利用率，讓每一位學生儘量能夠體驗到學校的體育設施，提高學生整體的學習滿意度。學習也可以借力學習周邊可能的環境進行對應的體育教學，讓學生們能夠順時、順心進行體育鍛煉與對應的體育相關技能的學習。
綜上所述，我國的高校的體育教學管理還處於一個初級的學習階段，還有很多需要進行改革與改變的，對應的系統性提升還需要較長的一段實際時間才能完成。高校要能夠善於學習，從小處著手，讓整體體育教學管理從教學開始來抓，擴充套件延伸到課程計劃以及師資力量管理等各教學先關的部分，最終建立合理的教學管理模式，促進整體高校體育教學成果的發展。
新時期高校體育教學管理存在的問題與對策論文 篇3
一、高校體育教學模式創新與改革的必要性
1.有利於提高大學生的積極主動性。高校體育教學模式之所以要不斷創新，是由於目前的教學模式存在很多不足，例如教學形式、教學方法的落後都不利於吸引大學生的注意力，影響著高校體育教學質量的提高。因此，進一步創新高校體育教學模式，讓大學生充分感受到體育學習中的樂趣，提高對體育學習和體育運動的積極主動性，以更加熱情的態度和健康的體魄投入大學的學習生活中去，對提高整體學習效果具有積極的促進意義。
2.不斷創新和完善教育理念。高校體育教學模式的創新與改革，是高校教學順應時代發展的必然要求。只有不斷創新教學模式，才能從根本上實現教育教學理念的創新和完善，以科學有效的理念引導大學生。例如，在傳統的教學模式中，一般將提高大學生的體育素質作為基本的教學理念，但是隨著時代的發展和高等教育的深化改革，這種傳統的教學理念已經不能適應新形勢下人才培養的需要，高校體育教學不但要重視大學生體育素質的提高，還要激發大學生的體育愛好，進一步培養大學生的終身體育運動，全面提高自身素質的精神。
3.推動整體教學效果的增強。體育教學一直以來都是教育事業的重要組成部分，尤其是近年來隨著人們對身體健康和體育事業的重視，高校體育教學也引起了人們的高度重視。透過體育教學，可以幫助學生鍛鍊健康的體魄，培養積極向上堅韌不拔的學習態度，形成良好的學習氛圍，對於提高體育教學質量和推動整體教學效果的增強都有重要的意義。因此，創新和改革高校體育教學模式，促進體育教學健康快速發展，推動整體教學積極穩定發展已成為高校體育教學面臨的重要課題。
二、高校體育教學模式創新與改革的幾點建議
1.提高體育教學在高校教學中的比重。受傳統教學的影響，體育教學的重要性並未引起所有高校的重視，體育教學在整個高校教學中仍佔據較小的比重，這容易造成大學生忽視體育學習的重要性，並降低對體育學習的興趣。所以，必須全面加強對體育教學的重視，進一步提高體育教學在高校教學中的比重，增加體育教學時間和加大體育教學考核標準，促使大學生從思想上重視體育教學，在學習中以積極的態度飽滿的精神來完成體育教學的要求。
2.樹立終身體育的教學理念。如今隨著人們對體育的重視，已經掀起了全民運動的熱潮，並且全民運動的理念已經被寫在我國體育運動的發展綱要中，這也進一步體現了終身體育的教學理念。在這樣的我國體育事業全面發展的大背景下，高校更應該把握時代脈搏，樹立終身體育的教學理念。一方面，引導大學生培養終身體育的觀念，並在日常教學中不斷滲透終身體育的優勢，透過一系列教學手段提高大學生參加體育運動的興趣，促使大學生養成長期的體育習慣；另一方面，加強體育理論教學和實踐教學，尤其是關於人體健康和體育技能方面的教學，豐富大學生的體育知識，為大學生能夠實現終身體育打下堅實的理論基礎和實踐基礎。
3.完善高校體育相關配套設施建設。目前一些高校的體育相關配套設施的不完善成為制約高校體育教學發展的一項重要因素。因此，高校可以適當加大體育教學的經費投入，逐步完善和更新相關的體育配套設施建設，引進一些智慧化、科技化的運動裝置，為高校體育教學的順利開展提供便利條件。例如，運動檢測器的引進可以用來檢測大學生的身體情況和運動情況，為進行體育教學評價提供一個可靠的參考指數，還可以根據這一檢測指標來進一步制定個性化、科學化的體育教學方案。
4.最佳化高校體育師資隊伍建設。高校教師作為高等教育的直接引導者，對高校教學模式的實施和高校教學質量的提高起著關鍵性作用。根據相關調查研究表明，高校體育師資隊伍建設明顯不如專業師資隊伍建設，這直接影響著高校體育教學的深入發展。因此，進一步最佳化高校體育師資隊伍建設，提高教師的教學能力和綜合素質刻不容緩。首先，高校要提高對體育師資隊伍建設的重視，定期開展體育教學交流活動，及時發現體育教學中存在的不足，並採取積極有效的措施進行糾正，將體育教學的創新與改革落到實處。其次，要提倡高校體育教師的再學習再教育，不斷提高自身素質，組織教師參加體育學習的再教育活動，或者深入到健身俱樂部等體育活動中心瞭解現代人們的體育運動理念和方式，進一步豐富自身知識系統。
三、結束語
高校體育教學模式的創新與改革是一個長期系統性的工程，要打破傳統的教育教學體制，改變傳統的教學觀念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學模式，以適應時代潮流和社會發展需求。大學體育是高校體育的最後一個階段，對大學生以後進行體育運動也有著深遠的影響，因此高校要樹立起科學長遠的人才培養目標，使大學生在學習專業知識的同時加強體育鍛煉的意識，增強體質，建立起能夠適應現代化社會的體育教學體系。
新時期高校體育教學管理存在的問題與對策論文 篇4
1當今高校體育教學中存在的不足
教育是面向未來的，因此，高等教育最不應該的就是落後於時代的發展，應該與時俱進，甚至超越時代，有一定的預見性。然而，現今的高校體育教學依然是傳統的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學事業的發展，也對培養具有創新精神和創新能力、適應社會發展需求的、專業基礎紮實的綜合型人才十分不利。傳統的高校體育教學中存在的不足主要有思想觀念的落後、教學計劃制訂不合理、教學內容和方法呆板等。這些不足導致培養出的體育專業人才在當今經濟發展條件下無法很好地適應社會對人才的需求，缺乏創新意識和創新能力。
1.1教學指導理論、思想是傳統
並且是落後於時代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導思想上觀念陳舊，教學被束縛在傳統的教學方法上，對學生身體、心理等各個方面的發展可能會有負面影響。高校的辦學思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關，在這種思想模式下，教師和學生都處於重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學發展十分困難，學生身體得不到有效鍛鍊，體質下降。不但如此，在平時的體育教學中，學生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，並且不因人而異。其實每個學生的身體狀況是不一樣的，對動作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學會給學生產生心理負擔，無法達到鍛鍊身體的目的。這並不以鍛鍊學生的身體素質為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應有的作用。過於死板的教學目標甚至增加了學生的心理壓力，阻礙了進行體育活動的積極性，阻礙了學生個性、人格和人生價值觀和社會適應能力等方面的發展，出現了文化知識水平高但身體素質差、人生價值觀偏離社會主導思想和社會適應能力差的“人才”。
1.2教學內容陳舊，沒有變化
從小學到大學，體育教學內容永遠都停留在籃球、足球、長短跑、跳遠等幾個專案上。即使發生改變也是改變每個專案的標準之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落後、陳舊的教學內容，這嚴重影響了學生進行體育教育的積極性，甚至產生厭倦、反感。大學生體育課逃課情況十分普遍。無法激發大學生對體育學習的積極性，就無法讓他們主動參與到體育運動中來，因而更無法取得體育教學應有的效果。
1.3教學方式僵化、機械
到目前為止，大多數高校進行體育教學時都是以運動技術為主，教師機械地授課，學生機械地學習，這一方法單調、僵化。學生其實對這些無趣的枯燥的課程並不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發他們學習興趣的課程。“老師機械地講—學生機械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學生對學習體育感到厭倦，教師對教學也搞到乏味，這樣週而復始的教學方式，無法讓學生感受到健身和運動的樂趣，進而失去對學習體育的興趣，教學質量也無法得到提高，更無法達到體育教學目的。
2構建高校體育教學創新體系的方法
建立起面向未來的、以培養出具有創新意識和創新能力為目的的、符合當今時代發展潮流的高校體育教學創新體系，需要強調體育和健康教育相結合的內容論和方法論，將健康維護和增進延伸到體育教學之中，將終身體育的觀念融入到體育教學當中，使體育教學的內容教材化有新的方向，更使體育為素質教育服務的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學創新體系，就需要對體育教學的目標、內容、方法等方面進行重新認識和適當改變，把體育運動作為教育的載體，構建起一個面向未來的高校體育教學新體系。
2.1對體育教學的目的和本質進行創新
體育教學並不是單單進行體育鍛煉的過程，體育教學不等同於健身，更不等同於單純的體育技能傳授和學習，單靠這樣的體育教學活動無法對學生的體質提高和意志品格的培養保持終生的影響。高校應該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結合，形成全新的授課方法，重視對學生永久性的鍛鍊能力和意識的培養，讓學生真正想要學習、想要鍛鍊自己並有所收穫。高校體育教學應樹立明確的教學目標，把培養學生的終身體育意識作為重點，使學生在體育運動中能夠對其有一個基本的認識和積極的態度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，並能夠運用多種基本運動技能和健身方法進行經常鍛鍊。
2.2對體育教學內容進行創新
新課改背景下，高校體育教學內容必須進行改革和創新，實現在教學內容上的體系創新，要以能夠培養學生的學習能力和創新精神為主，以全面提高學生的身體素質和適應社會發展需要為目標。教學內容必須和健康教育相結合，改變傳統的以技術為中心的教學模式。增加新的教學內容，培養學生的體育能力，把教育標準定在以培養學生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學生，而是要重視學生體育健身意識的培養和學習能力的提高。增加一些能夠吸引學生主動參與的新專案，從而激發學生的學習興趣，在體育運動中提高大學生自身的身體素質和健身意識，學習相應的體育知識，增強社會適應能力。
2.3對體育教學方法進行創新
高校體育教學方式在新課改的背景下也要進行創新和改革。教師首先要明確教好學生、讓學生在測試中得到更好的成績並不是目的，相反，學生學好體育知識、增強自身體質、培養學生創新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結果。所以，在體育教學中，教師要做到少講、精講，學生能夠自己透過學習和實踐掌握的技能，交由學生自己學習，或者讓學生在課堂上進行講解，教師進行必要的引導，讓學生彼此進行交流和溝通，以此來提高學生學習體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學生髮表見解的時間，給學生提出疑問的機會、，給學生實踐的機會。在這種輕鬆、愉快的課堂環境下，學生能夠放鬆身心進而啟發學生主動思考，進行創新，在快樂的學習與鍛鍊中體驗體育的樂趣。改革教學方式能夠使傳統的“填鴨式”教育模式變為素質教育的“探索式”教育模式，幫助學生在教學過程中發揮主動性、個性和創造性。
3結語
傳統高校體育教學目的是為了使學生在測試中達標而機械地傳授體育知識和機能，不利於學生體育能力的培養和創新意識、終身體育觀念的形成。對高校體育教學體系進行創新，是在新課改和當今社會經濟發展條件下培養出高素質的合格人才的重要途徑。構建高校體育教學創新體系，改變傳統“填鴨式”教學方式，幫助學生樹立起終身體育健身、創新意識，有助於提高學生的身體素質和體育能力，使學生能夠在愉快、輕鬆的環境下得到身體的鍛鍊和意志品質上的培養。
新時期高校體育教學管理存在的問題與對策論文 篇5
我國高等教育的改革與發展，對體育課程的教學工作提出了更為嚴苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對學生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現實情況卻是在目前的體育課程教學中往往僅注重技術實踐教學以及短期的體育鍛煉，而對學生在體育理論教學方面的教學課時明顯不足，學生的自我鍛鍊意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學創新與最佳化展開相關的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應當引起人們的重視與思考。據此，本文將基於對目前體育理論課教學所存在問題的分析，提出一些針對性的創新及最佳化措施。
一、當前體育理論教學存在的問題
1.課時不足
依據《全國普通高校體育課程教學指導綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學中對理論課程的教學課時應當不低於總課時的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進行了調查研究，其中有9所高校的課時達到了14.61%，5～8學時的佔到了78.12%，5學時以下的佔到了4.12%，未開設的佔到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴重不足。
2.內容陳舊
當前大部分高等院校在體育理論課程的教學過程當中，所採用的教材內容往往過於陳舊且簡單化，難以促使學生的學習興趣得以有效的激發，學生對體育理論知識的瞭解需求難以得到有效的滿足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關的人體科學及知識的教授。目前高校體育教學所選用的大部分教材內容，儘管在名稱上看似迎合了時代發展的潮流，然而卻經不起仔細的推敲，其中所能夠引起學生興趣的內容寥寥無幾。並且在理論課程的教學過程當中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳
根據教學效果的反饋結果來看，大部分的學生對體育理論教學的不滿集中體現在教學效果差，難以引起學習興趣上。依據有關調查研究表明，在體育理論課堂當中真正認真聽講的學生不足三分之一，不認真聽講、做與課堂無關事情的學生佔據了絕大部分，甚至還有部分學生曠課。產生這一現實情況的原因主要還是在於人們普遍認為體育課程就是鍛鍊身體、放鬆心情，理論學習無關緊要，並未認識到體育理論課程的價值所在。
二、體育理論課的教學創新與最佳化
1.突破傳統觀念
體育教學因其教學形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價值，同時也是其他學科專案所難以替代的，具有十分顯著的優越性與獨特性。同時體育教學活動還存在極強的實踐性，通常是將室外教學與室內教學相結合，促使學生一方面鍛鍊身體，另一方面提高知識見識;同時體育還具備有及時性的特徵，無論何時何地，在開展相關的體育專案之時均可為學生穿插理論教育，進而給予學生培養健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統觀念是開展好體育理論課的基礎與核心。
2.改進教學方式
(1)理論與實踐相結合。要想開展好體育理論課程的日常教學工作，首先便需要鼓勵教師能夠將理論與實踐相結合。基於目前體育理論教學課時相對較少的情況下，教師在開展實踐技術教學課程時可適當加入一些理論教學，以促使學生能夠在實際理論的指導下開展反覆性的聯絡，從而促使學生掌握一定的理論之時，還能夠促使學生技術技巧的提高。此種教學方式對教師的綜合素質水平也提出了更高的要求，對此，相關的高校體育教師應當在日常教學工作中加強對理論知識的積累，在開展體育教學活動時依據教學大綱的目標要求、教學物件等現實狀況，精心挑選理論知識點，做好課前的準備工作。(2)人格培養與技術教學相結合。注重對學生人格培養與技術教學的有機結合。在理論課程教學中可加強對學生優秀意志品質的培養。例如在田徑運動之中的中長跑理論教學課程中，可培養學生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質;在體操一類的理論課程教學中，可培養學生勇敢、果斷、互相幫助的優秀品質及強大的心理素質與美感;在各種球類理論課程教學中，可重點培養學生團結合作、積極協作的集體主義思想，促使學生能夠擁有大局意識;在武術理論教學課程中可培養學生敏銳、機智的思維方式，促使學生的膽識、表現力得到有效的提升。此外，還可將學生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動，可要求學生自主開展體育比賽活動，這樣不僅能夠促使學生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進取的競爭意識與集體主義思想，同時還可在比賽的組織過程中促使學生的組織協調、秉公辦事的能力得以有效的鍛鍊。體育並非單純教授學生知識技能，更為關鍵是的要促使學生能夠對體育活動產生濃厚的參與興趣，為學生今後的人生道路打下堅實的基礎，使學生能夠養成終身鍛鍊的良好習慣。
3.強化質量考核
(1)考核教師教學效果。就教師在開展日常體育理論教學中的手段方式，以及學生的實際聽課情況進行考核，及時掌握學生對教師所講授知識內容的實際理解情況，注重教師與學生的良好互動。具體可透過制訂質量考核評價體系來予以實施，其具體內容可涵蓋以下幾個方面:設立校級教學督導員、安排各部門領導聽課、跨學校同行教師聽課、學生打分評價等。在實際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點是要查找出教學當中所存在的問題原因，並進一步指出相應的改進建議。(2)提高教學科研要求。高校體育教師應當提高教學科研要求，以促使教學質量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學實踐工作與理論教學相結合起來，並基於這一基礎加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱的教師可提出具體的科研目標:教授一級在三年內至少要在核心期刊發表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內至少要在核心期刊發表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內至少要在正式期刊發表2篇以上論文，同時參與相關的課題研究;助教一級在三年內至少要在正式期刊發表1篇以上論文。總而言之，在開展體育理論課教學之時應以教師與學生的共同發展為前提，而不應一味追求單一的教學模式。在實際的教學之中需依據實際的教學內容、物件及設施等狀況，運用具有針對性、實效性等多樣化的教學策略及方法。教師在日常教育教學過程之中不僅需要關注學生的學習成績，而且還需關注學生在學習過程當中對理論知識的實際運用情況，確保學生能夠更加高效地掌握理論知識，並將理論與實踐充分結合起來。
新時期高校體育教學管理存在的問題與對策論文 篇6
1教育管理學的研究範疇
1.1活動
活動是教育管理學研究的最基本的範疇，從衍生的時間上看，活動一般是先於機制、體制產生的，一般規律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統化與完整化。在教育管理學的研究範疇中，要深入瞭解教育活動中的基本現象，並透過現象瞭解活動的規律與內在特點，有些教育管理現象在活動產生之前已經出現了執行機制與觀念，甚至存在於體制之中，但有些現象在活動出現之後，才形成制度化與理論化，這就需要依據具體的問題具體分析。高校體育教學管理是微觀層面上的一種活動，其在產生的最初階段就已經被限定在體育系統與教學系統的範疇內，需要依照高校體育發展的一般規律對活動進行有效管理。因此，規範體育教學管理活動，深入研究其上位因素是至關重要的。
1.2體制
體制在學術界是一個用途十分廣泛的詞彙，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規則執行的重要基礎。在教育領域中，體制是教育管理學的重要研究範疇，其是教育組織與教育規範的結合體，是對教育實施管理的規制體系與組合方式。“教育行政機構與一定的規範相結合，就形成了教育行政體制，學校內的管理機構與一定的規範相結合，就形成了學校管理體制。”［1］教育體制包含了非常廣泛的內容，上至教育行政管理體制、教育規範，下至學校管理方式、管理機構等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領域內的不同管理系統與規範。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的複雜性，在教育管理中發揮著支撐性的作用。高校體育教學管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規律，才能實現教學管理的創新。
1.3機制
機制就是事物內部各組織或各要素之間的關係與組合方式，在教育領域中，是指教育活動內部各要素之間的聯絡方式，也是教育管理學研究的重要範疇。教育管理是對教育內部各要素的管理，而實現管理的有效性與科學性，就必須釐清其內部執行機制，把握各要素之間的聯絡與特點，進而根據不同的工作原理，創新管理方式。機制在教育管理領域內屬於紐帶性質，其往往隨著活動的產生而不斷的完善，並在運轉中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的執行，不同的研究範疇之間存在密切的關聯。高校體育教學管理作為教育管理的子系統，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發展變化規律，對於其管理工作的創新具有基礎性作用。
1.4觀念
觀念是意識層面的要素，是人們在實踐中形成的對事物產生各種認識的集合，它開源於具體的活動，並不斷地總結活動中的經驗與教訓，形成較高層次的認知，並最終凝聚成觀念，在一定程度上指導實踐活動的發展。觀念對於教育活動的價值在於指導與引領，促進各種教育體制的構建與完善，成為機制最佳化的重要指南。在教育管理活動中，觀念的價值與意義重大，科學的觀念能夠指引其形成有效的管理體制與機制，進一步規範管理活動。高校體育教學管理的創新是體制的創新、模式的創新，但從根本上來講是觀念的創新，推動管理要素的不斷髮展必須依賴於先進的觀念，更新組織成員的思維模式，這也體現了觀念作為教育管理學研究範疇的重要意義
2基於四大範疇的高校體育教學管理問題分析
2.1高校體育教學管理的活動問題
活動是高校體育教學管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學管理活動的問題主要表現為缺乏系統化與科學化的理論引導。我國高校體育教學管理活動多是以實踐性的經驗為基礎，透過借鑑其他學科教學活動的間接性管理經驗，開展體育教學管理活動，並沒有根據體育學科的內在規律與特點有針對性地設計管理模式，選擇管理方法。體育教學與其他學科的教學有很大差別，體育教學主要是一種實踐化教學，讓學生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過於陳舊的體育教學管理方式讓體育教學過程缺乏新意，難以符合時代發展的趨勢與日新月異的體育新形態，更沒有系統化的理論支撐。由於我國體育事業起步較晚，對高校體育教學管理的相關細化理論研究較少，而在國外高校體育教學管理經驗借鑑方面也難以為繼，這無疑導致了高校體育教學管理活動難以形成系統化與規範化。
2.2高校體育教學管理的體制問題
高校體育教學管理體制是維持管理活動正常運轉的體系與框架，由管理組織結構與各項管理制度組合而成。高校體育教學管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規約與組織的規範，高校體育教學管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現高校體育教學目標。目前，我國高校體育教學管理體制缺乏強有力的制度支撐與結構合理的組織管理機構，沒有根據體育學科的內在規律，有針對性地調整傳統的管理體制，導致體制在規範活動的作用發揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會，我國高校體育教學管理在制度建設方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學情況，尤其是在體育教學師資隊伍建設制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯後與不足，教師的積極性與創造性無法在體育教學活動中被激發，體育課程設定的形式及成績考核的方式在制度設計環節上也略顯陳舊。在組織管理機構上，以二級體育學院及系、部為主，雖能夠直接領導與管理體育教學工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學習、獲取教學管理經驗，革新教學管理模式方面存在先天不足。
2.3高校體育教學管理的機制問題
高校體育教學管理機制是在管理體制的框架內，各管理要素的組合方式及執行狀態。高校體育教學管理活動的順利展開，很大程度上依賴於管理機制的執行狀況，如機制執行不暢，會直接影響體育教學管理的效果。受高校體育教學管理體制的影響，體育教學管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學管理缺乏必要的激勵機制。體育教學管理的目的是為了規範體育教學活動，實現體育教學目標，其執行機制是調動各相關要素，發揮其最大作用。但我國高校體育教學管理在激發教師與學生進行積極的“教”與“學”方面並沒有形成系統化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎上，並沒有實質性的機制創新，也沒有凸顯出體育教學管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學管理缺乏必要的監督與評估機制。高校體育教學管理工作開展過程中，並沒有形成持續性的、穩定的監督與評估機制，對高校體育教學效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，並不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監督的作用。
2.4高校體育教學管理的觀念問題
高校體育教學管理的核心價值取向便是實現體育教學目標，讓學生接受體育教學活動中更多地接受體育知識，掌握相關體育技能，並養成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學管理觀念比較陳舊，無法科學指導管理活動的有效開展，更無法幫助學生樹立正確的鍛鍊意識。我國高校體育教學管理方式一般只注重教學任務的本體性目標，能夠保證教學的順利實施，履行基本的教學職責，把體育課當成普通的活動課進行，缺乏系統的教學方式，無法在意識與精神層面達到教學的目的。大學生在基礎教育階段接受的體育教育一般是在體育設施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學管理中恰巧也忽視了教學理念的創新，導致整個教學過程比較呆板。另外，管理觀念的落後還表現在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學活動的主宰著，教師在體育教學管理中並無實質性的話語權，但卻成為了體育教學過程的主要操控者，這就導致一言堂教學思想的不斷出現，教師在體育教學方法的選擇上也出現了單一化的狀況，只注重對學生進行知識傳授，忽視技能與情感培養，這都是高校體育教學管理觀念的偏差導致的連鎖現象。
3基於四大範疇的高校體育教學管理創新
3.1高校體育教學管理活動的創新
高校體育教學管理活動的實質與核心便是透過管理調動體育教學中的各大要素，發揮其有效作用，實現體育教學目標。創新高校體育教學管理活動是啟用各大要素的重要方式，而真正實現創新必須規範管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內涵。規範高校體育教學管理活動是實現創新的重要基礎與首要環節，從事教學活動的教師、參與體育活動的學生、教學內容、教學方式、教學器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創新需要調整的是要素與要素之間的關係，當某一要素有失規範，管理效率與力度將會受到嚴重削弱，創新難度進一步增大。高校體育教學管理活動並不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯絡，符合社會的發展需求，彰顯時代的價值。“為適應社會發展和時代進步的需要，我國已提出了要培養觀念、知識、素質、能力和全面發展的複合型人才。這表明高校體育教學管理的內容不是一成不變的，其最終要將體育活動內化為大學生的終身習慣，大學生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學管理實現創新就必要必須充分認識這一變化情況，適時作出調整，賦予管理的時效性。
3.2高校體育教學管理體制的創新
高校體育教學管理體制的創新也可以說是管理規則的創新，管理制度的創新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學性是實現管理體制創新的重要基礎。完整性是指各項管理內容都具有制度的規約，避免出現制度空缺的現象，造成體育教學管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式。科學性是指高校體育教學管理制度的制定要符合高校體育教學活動的一般規律，順應高校體育教學的發展趨勢，體現“以人為本”的制度關懷與滿足高校體育教學目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎上，更是要明確三大基準。其一，實施高校體育教學扁平化管理結構，提高管理的效率，弱化管理的權力意識，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率價值。其二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學質量放在首位，保障學生在體育教學活動中充分享有主體權益，實現學生的終身體育價值觀，這是管理體制創新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學的管理許可權，適當賦予學生部分管理許可權，實現高校體育教學的自我管理，並針對體育教學活動出現的具體問題及時進行調整，解放了傳統管理體制的束縛，提高了管理效率，實現了管理體制的'創新。
3.3高校體育教學管理機制的創新
高校體育教學管理機制的執行狀況直接關係體育教學活動的開展，創新管理機制已成為重中之重。管理機制的創新與管理體制的創新不同，其必須依託一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過程，其重要的內容便是控制，高校體育教學管理的有效實施必須依託約束機制的建立，教學活動中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領其責，不能超越管理許可權開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的並不是限制，而是規範。激勵機制的建立也是高校體育教學管理機制創新的重要內容，激勵有助於增強教師與學生的積極性，便於增強其參與體育教學活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等。“由於每個學生在身體素質上都表現出不同的個體差異，因此在激發學生的學習興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據這樣的情況就可以採取不同的激勵辦法。”［3］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
3.4高校體育教學管理觀念的創新
高校體育教學是將體育精神與文化注入學生思維中的重要方式，而高校體育教學管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學的效果。因此，高校體育教學管理觀念要著眼於體育教學本身，結合當今社會發展的大環境與大背景，堅持面向現代體育教學、不斷激發求知創新能力、以落實健康為根本的管理觀念。“教師首先要樹立對學生新的評價理念，透過積極的教學評價，鼓勵學生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學生重新覺察自己，使大學生內在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感。”［4］高校體育教學必須做到與時俱進，著眼於國家與社會的未來發展不斷的進行創新，滿足社會對於高校體育教學的要求，面向現代體育教學的管理理念符合高校體育的發展趨勢。“當今時代高校體育教學的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨。”［5］激發求知創新能力的管理觀是提高高校體育教學質量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，透過調動管理要素，形成利於體育知識創新的各項條件，激發教師與學生在參與體育教學活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學模式，形成師生共同發展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學管理領域的延伸，這既體現了體育教學活動的根本目的，即培養學生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎。高校體育教學管理觀的創新必須引入終身教育理念，把對每個學生能力的鍛鍊，習慣的培養作為教學考核的重要內容，並落實到具體教學目標與任務中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結合是高校體育教學管理理念創新的基礎。
新時期高校體育教學管理存在的問題與對策論文 篇7
摘要：本文透過對激勵式教育的含義、內容研究，指出網路時代應如何在高校體育教學中運用激勵式教育，希望各大高校的體育教師能夠認識到激勵式教育的重要性，從而運用到體育教學之中。
關鍵詞：激勵式教育；網路時代；高校；體育教學
高校體育教學是圍繞著健康、健美展開的，目標是使學生能夠認識體育運動，熱愛體育運動，養成運動的好習慣，從而擁有一個健康的身體。在高校體育教學中運用激勵式教育，能夠幫助學生增強對體育的興趣，同時也有利於實現體育教學的目標。
1激勵式教育概述
1.1激勵式教育含義
所謂的激勵式教育，重點在於激勵二字。在《現代漢語詞典》中，對激勵二字做出瞭解釋，表示運用各種各樣的方式，如行為、語言等促使他人能夠拼搏奮鬥，從而實現更高的目標。激勵式教育自然指的就是在教育中，運用激勵方式，促使學生能夠全面發展，提高綜合素質，成長為人才。
1.2激勵式教育內容
激勵方式有很多，一般來說可以分為物質激勵和精神激勵2種。因此，激勵式教育也可以分為物質激勵式教育及精神激勵式教育。首先，物質激勵式教育指的是教師透過物質作為獎勵來使得學生奮發努力，從而朝著目標前進。這裡所使用的物質可以是一般的物品，也可以指金錢。其次，精神激勵式教育指的是教師透過精神作為激勵的方式，來促使學生奮發努力。精神可以是口頭的表達，也可以是頒發一些獎狀、獎盃，也可以是獲得榮譽稱號等。無論是物質激勵式教育還是精神激勵式教育，都有其自身的優勢與劣勢，在激勵式教育中，不應只偏重於其中一個方面，而忽略了另一方面，而是應兩者並重，這樣才能夠起到更好的激勵效果，才能夠獲得顯著的教育成果。
2激勵式教育在高校體育教學中運用的作用
2.1促進學生全面發展
對高校體育教學來說，最終的目的是能夠使得高校學生掌握關於體育的理論知識及增強高校學生的體育能力，從而能夠樹立運動的理念，提高身體素質，實現全面發展。透過激勵式教育，能夠加強學生對體育的興趣，這樣自然有利於學生更加熱愛體育運動，進而能夠在日常生活中多做運動。
2.2加強學生思想道德素質
現代教育講究素質教育，其目的是為了在提高學生學術水平的同時，也能夠提高道德素養，而在高校體育教學中運用激勵式教育，能夠很好地提高大學的道德素質。對大學生而言，其在體育學習中經常會因為某些動作難度較大而變得有所遲疑，有的甚至會放棄或自暴自棄，這時教師如果能夠運用激勵式教育方式，就能夠鼓勵學生，使其增強自信心，使其能夠不放棄，從而順利地完成任務。在日常生活中，甚至是將來走向工作，也會遇到很多困難，而因為運用了激勵式教育，使得學生養成了不怕困難、勇於奮鬥的精神，自然也就不會放棄，這樣的話學生更容易取得成功。
2.3促使學生養成良好品質
高校體育教學，其教學的展開是以健康、健美作為教學理念的，在其日常的教學中運用激勵式教育，能夠幫助學生更加容易感覺到身形及心靈的美感，更加能夠了解健康及健美的深刻含義，增強其對美的認識，從而能夠增加其對健康與健美的追求。健康與健美不單單是高校體育教學的教學理念，也是我們每一個人應擁有的品質，而激勵式教育運用於高校體育教學中，更加能夠堅定學生對健康與健美的追求，自然也有利於學生養成良好的品質。
3網路時代激勵式教育在高校體育教學中的運用
3.1構建激勵式教育系統
“工欲善其事，必先利其器”，這是我國自古就有的說法。在高校的體育教學中想要運用激勵式教育，那麼首要任務是構建激勵式教育系統，這樣才能夠為激勵式教學提供依據。為了構建激勵式教育系統，高校體育教師首先需要了解高校體育教學的特點，然後根據高校體育教學的特點來制定相應的激勵式教育制度，一個全面而又詳細的激勵式教育制度，能夠最大限度地展示激勵的作用。在高校體育教學中，有時有些動作會比較難，這個時候如果有學生能夠完成，那麼教師就要進行表揚，並且也要注意給予其他學生一定的鼓勵。另外，現代資訊科技十分的發達，各種聊天工具及平臺比比皆是，像是大學生作為熟悉的微信、微博等，應鼓勵高校體育教師利用微信、微博等平臺與大學生進行交流，及時地解答大學生關於體育的一些疑問，這樣既能夠加深教師與學生之間的感情，也有利於教師充分了解學生的疑難問題，從而更加有針對性地解決。可以說，高校體育教師應充分運用各種網路平臺，在這個網路時代，能夠縮短教師與學生之間的距離，使激勵式教育起到更好的效果。
3.2加強高校體育教師的教學水平
俗話說：“沒有金剛鑽，別攬瓷器活”，高校體育教學需要專業的體育教師。不過根據相關調查發現，現階段很多高校的體育教師並不是專業的體育教師，沒有足夠的專業水平，這樣的話並不能夠最大限度地展示激勵式教育的作用。對這些教師，高校應定期展開專業培訓，使其能夠提高專業能力。此外，應加強高校體育教師科學學習的精神，只有透過不斷地學習，才能夠豐富自身的能力，從而提高教學水平。對此，高校應幫助體育教師樹立現代體育教學理念，能夠認識到當今社會中體育教學的最新方式，這樣的話才可以做到與時俱進，不斷地豐富體育教學方法。其次，還要提高高校體育教師的綜合水平，除了要使得高校體育教師掌握豐富的理論知識之外，還應提高其對網路裝置的操作能力，能夠熟練地使用網路平臺與學生進行溝通，能夠在日常的教學中熟練的使用多媒體。像是很多高校引入了投影儀、電子系統等，這能夠為教學起到輔助的作用，而教師應熟練地掌握這些裝置的使用方式。除了對這些體育教師進行定期培訓之外，還應在培訓之後進行跟蹤反饋，檢驗培訓的效果。再次，應圍繞著新媒體進行專題講座、學術交流，使得高校體育教師能夠更加熟悉新媒體，並且可以熟練的應用。
3.3利用網路平臺展開激勵式教育
對大學生而言，激勵式教育不單單應在課堂上實現，在日常生活中也應時刻進行激勵式教育。為此，高校體育教師可以利用網路平臺與學生進行溝通，瞭解學生在體育學習中遇到的問題，鼓勵學生解決問題。只有把激勵式教育在日常生活中展開，才能夠更好地發揮激勵的作用。網路平臺能夠蘊含豐富的資訊，這些資訊內容形式多樣，圖文結合，更加能夠吸引學生的興趣。在實際教學中，高校體育教師可以使用各種網路平臺與學生進行溝通，像是利用微信群與學生進行溝通，聽取學生對課程教學的意見，根據學生的意見更改教學計劃，使得整個教學能夠更加符合學生的需求，而這也會加大學生對體育的興趣。另外，利用微信聊天群還可及時傳達給學生與體育相關的趣事或重大的賽事，畢竟體育比賽一直以來都是非常激動人心的，尤其是在取得勝利的時刻，而這無疑也能夠加深學生對體育的興趣。再就是體育教師應激勵學生多在微信群中表達一些自己對體育的看法、自己熱愛的體育活動、自己透過體育運動取得了哪些變化等。有些體育專案的某些動作比較困難，教師可以利用網路平臺分享這些動作的分解步驟，並且自己加以演示，這樣的話學生可以隨時觀看，並且自己私下進行練習，能夠減少課堂上的不必要時間浪費，而且還可以使得那些反應慢的學生也能夠練習好，增強其自信心，無形之中就起到了激勵的作用。
3.4合理分配體育學時
我國高校開設了很多專業，每一個專業的特點都是不同的，所以在開設體育課時應按照每一個專業的特點來對學時進行分配。對大一新生而言，由於體育教師並不知道每一個學生的基本情況，所以可以先開設基礎體育課，教授學生最基礎的體育知識，然後進行測試，根據測試的結果來了解每一位學生的特點，這樣的話就可以把體育運動及比賽聯合在一起，一方面，可以提高學生對體育的興趣；另一方面，可以幫助學生髮展特長，更加有利於體育教師完成教學目標，達到教學效果。體育課程一般來說是在戶外展開的，深受天氣的影響，有時會遇到陰雨天氣，並不適合體育課，這時體育教師應合理安排課程。在室內上課時，體育教師也應保證授課質量，使得學生可以全面掌握體育的相關知識。
3.5制訂科學的評價系統
想要在高校體育教學中運用激勵式教育，評價是必不可少的，所以應制訂科學的評價系統。在高校的體育教學中，其指導思想是“健康第一，終身體育”。所以，所有的體育課程都要按照這一指導思想展開。因此，需要改變原有的、單一的課堂教學方式，採用多元化的課堂教學方式，如開展體育比賽、進行體育訓練，透過有趣的遊戲來達到體育教學的目標等。
3.6完善體育教學設施
想要開展體育教學，那麼一定的設施是必不可少的，為此高校應完善體育教學設施。首先，高校應把相關的體育場館長期開放，這樣的話學生可以隨時進行體育鍛煉；其次，應置辦多種型別的教學裝置，方便學生根據自己的興趣選擇合適的體育器材進行鍛鍊。如果高校有條件的話，還應在體育場館之中長期設定指導崗位，由專業體育教師對學生進行指導，這樣的話就能夠根據學生需求隨時展開體育教學了。
4結語
隨著資訊科技的發展，網路已經成為了人們日常生活中的一部分，尤其是大學生，其大學生活更是離不開網路。在這樣的時代背景下，高校體育教師應做到與時俱進，充分了解網路時代的特點，結合網路時代的特點，豐富教學方法，合理地運用激勵式教育。為此，高校教師應構建激勵式教育系統，加強高校體育教師的教學水平，利用網路平臺展開激勵式，教學合理分配體育學時，制訂科學的評價系統，完善體育教學設施。做到把激勵式教育貫穿在大學生的日常生活之中，潛移默化地影響大學生，使其樹立良好的體育思想，增強對體育的興趣。
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新時期高校體育教學管理存在的問題與對策論文 篇8
1引言
對於高校自身來說，體育教育工作的開展，是提升學生身心素質的重要一項工作內容，同時也是培養學生綜合素質和多方面意識能力的必要教學組成部分.現階段，高校的體育訓練課程開展的過程中，依然存在一定的問題和不足，我們需要採取更加合理的創新理念，對於整個體育訓練課程進行不斷地改進和調整，提高體育訓練的效率和質量，更好地促進高校學生的全面發展和成長.
2高校體育訓練創新的意義
在高校體育教育工作開展的過程中，提升學生的身體素質是整個體育教育活動的關鍵.在以往傳統的體育教育活動開展的過程中，體育訓練是其中不可或缺的一部分內容，其和體育文化一樣都佔據著重要的地位.體育訓練本身也有自身的一套體系，如何保持科學性，確保體育訓練質量，這也直接影響了高校體育教育工作的開展效果.在體育訓練的過程中，教師要對於體育訓練活動進行有意識的創新，從而更好地提升體育訓練方法的科學性，結合實際情況來提升體育訓練的實際效果.透過對高校體育訓練的全面創新，可以對於當前體育訓練系統中的問題進行有效地解決，並且對於體育訓練方式進行科學的調整和改進，進一步提升整體體育訓練的質量.以往舊的體育訓練模式下，整體訓練目標不夠科學明確，並且訓練的方式依然沿用陳舊的訓練方式，這也是一直困擾現階段體育訓練質量效果提升的一個重要因素.在展開體育訓練創新的過程中，很多新的因素可以更好地和當前體育訓練體系進行融合，並且從全域性地角度，對於體育訓練創新發展的動力進行更好地調動，讓高校體育自身的影響力得到進一步的提升和釋放，這對於促進我國體育事業的健康發展也有著至關重要的作用.高校體育訓練創新活動的開展，也可以為高校樹立一個科學的體育教育發展方向，讓高校的體育教育活動具備更強的科學性與可持續發展能力.體育訓練的創新本身從體系化的角度，也進一步地促進了其他相關主管部門職能的發揮，這也給予了高校管理者一個更加優質的發展環境，給予了一個新的發展契機.在相關體育訓練工作開展的過程中，對於出現的問題，透過合理的創新，可以更好地完善訓練目標和訓練過程，讓訓練方法更加科學可靠，同時給與創新活動以更加全面地支援.從題來說，對於高校體育創新上，透過創新可以實現對方法的有效整合、對訓練過程的高效管理以及對訓練目標的進一步昇華.不斷地創新也是實現對各類資源進行最佳化配置，合理結合各類訓練要素的必然前提.
3高校體育訓練創新的原則
對於高校體育訓練的創新來說，創新活動的開展，需要對於創新的原則進行更好地明確.本文就從規律性、一致性、人性化、系統性以及發展性的幾個方向入手進行分析.第一，高校在體育訓練創新的過程中，需要從內容方面、目標方面、機制方面以及方法方面等不同層面，對於高校體育訓練的規律進行深刻的把握，對體育訓練的本質進行深入探究.透過對於規律的把握，可以提升訓練目標的合理性，融入更加科學的訓練理念，對於體育訓練這一專案的特性進行更好地展現，進而有重點、有方向、有計劃地展開創新活動，同時也對於體育訓練的效率提升給予有力地創新保障.第二，在進行高校體育訓練創新的過程中，要對於一致性因素進行深刻的重視和把握.高校的體育創新活動的開展，需要對於各類主觀因素、客觀因素進行綜合全面的分析，對於創新中可能出現的各種問題進行全面地統籌分析，結合不同階段的特性，給予制定一套更加科學、有效地應對方案，提升創新策略的一致性，讓創新策略更好地貼合高校體育教育發展的實際特點.第三，體育訓練的創新從根本上來說，是為了提升對學生綜合素質的培養效果.在高校體育訓練創新的過程中，要融入更多的人性化的要素，並對於人的本性進行充分的尊重，關注學生個體的全面成長.在體育訓練中，要融入更多的人性化管理思路和策略，這樣可以對體育事業的發展宗旨和需求進行更好地滿足.第四，創新活動的開展，要想保證成效，就必須從系統性的角度展開整個訓練創新的過程.高校的體育訓練創新活動的開展，本身是一個系統性的過程.在進行創新的過程中，要應用科學的創新理念，對於創新的目標進行明確，構建一套立體化、多樣化、穩定化的管理機制，從而對於體育訓練中的各類問題進行有效解決.第五，對於高校的體育教育工作來說，內外環境一直處於動態的變化當中.在進行創新上，要融入更多的發展性的思路與眼光，對於環境方面的變化趨勢和情況進行明確，融入不斷變化的創新思路和理念，讓內容和方法的改進可以更好地適應時代的發展需求.
4高校體育訓練創新策略
第一，理念方面.高校教學工作開展的過程中，學生自身面臨著很大的課程壓力，平時對於體育訓練活動的參與缺乏足夠的積極性和精力.目前高校對於體育訓練課教學的開展也缺乏足夠的重視，相關的訓練方式較為落後和陳舊，從而導致了當前體育訓練的效果很難得到更好地保障，學生自身身體素質方面的提高和成長也很難盡如人意.為了更好地對於體育訓練創新工作進行推進，我們必須從思想層面上入手，對於體育訓練創新工作予以足夠的重視，客觀地認識到創新對於高校體育教育工作開展的必要性.高校內部要積極做好宣傳教育工作，對於體育訓練工作的重要性進行大力宣傳，讓高校師生形成一個良好的體育運動意識，讓其認識到體育鍛煉對於自身的重要性.在一些教學活動的安排上，學校也要對課程結構進行相應的調整，引入勞逸結合的教學模式.與此同時，高校也要積極做好體育訓練教學工作的整體投入，提升體育教師的整體待遇水平，對體育教學環境進行更好地改善.高校也要積極地組織各項學習交流活動，鼓勵體育教師對先進的體育訓練教學經驗進行學習，提升體育教師隊伍的綜合素質和教學能力，為高校體育訓練的創新給予可靠的人才支援.第二，機制方面.高校是人才培養的重要搖籃，也是我國教育體系中的重要組成部分.我國高校教學工作的開展也一直面臨著很大的挑戰和壓力，如何更好地正視壓力和問題，提出科學的應對策略這也是令人重視的.雖然新課改工作的開展已經得到了有效地推進，但是在一些專業學科建設工作開展中，依然對於體育訓練方面沒有給予足夠的支援和保障，體育訓練工作的開展一直沒有得到實質性的保障.作為一項系統性、長期性的工作，體育訓練的創新改革需要一套更加科學且完善的機制作為整體保障，並且對於訓練改革的整體目標進行明確，透過科學地設定，讓改革創新工作保持正確的發展方向.對於高校的體育創新活動來說，要從計劃層面、組織層面、實施層面、評價層面等進行不斷最佳化，從全過程的角度，對管理機制進行統籌.在進行機制創新的過程中，要確保目標確立、內容設定、重難點選擇、方法利用、機制構建以及措施決定，都必須符合體育訓練創新的一般規律和要求，都必須遵循體育訓練創新的本質特性.任何忽視或者忽略體育訓練創新規律和要求的觀念、行為，都有可能導致高校體育訓練創新績效的弱化，甚至是體育訓練創新的失敗.第三，評價方面.對於以往的高校體育訓練工作來說，成績往往是對於學生評價工作的核心內容，同時也是對學生素質進行界定的重要指標.以往教育工作中，應試化是整個教學工作的一個重要特點，體育教學也不例外.這種大環境方面的影響，導致了高校對學生綜合素質的提高和成長缺乏足夠的重視.高校體育教學工作開展中，很多評價工作的開展都缺乏足夠的科學性和全面性，對於評價工作中的問題不能給予足夠的認同和重視，並且對評價方面的創新和調整計劃的執行，也很容易受到各種因素的影響，從而很難達到既定效果.評價活動的合理創新，對於提升體育訓練的教學效果也是非常必要的.對於評價工作來說，以往傳統的評價方式已經不適用於現階段高校的體育教育工作.高校要積極組織調研分析，對於當前評價中的弊端和不足進行明確，引入更加全面的評價機制.在進行評價的過程中，不僅要對於學生的成長進行科學評價，同時也要對於體育訓練體系中的多方面問題也要進行相應的評價，內外結合，共同地構建一套科學地評價體系，為體育訓練創新提供一個合理的監督和反饋支援.在評價的過程中，也要融入人性化的原則和動態性的準則.由於學生是參與體育訓練的主體，是體育訓練的收益者，因此體育訓練的應當以人為本制定合理的訓練改革計劃，這樣訓練的改革才能有更加強大的動力.動態性的原則是指在體育訓練中的過程中，很多東西都是在動態變化的，在體育訓練改革中應當建立一個完善的動態調節機制，透過不斷的變化迎合當時的條件提升體育訓練的效果.
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總而言之，對於高校自身來說，體育訓練活動的開展是體育教學改革的關鍵，同時也是提升高校學生身體素質的重要途徑和方式.針對於高校體育教學工作開展出現的問題和不足，我們要予以足夠的重視，積極探索出一套合理的創新發展體系，對於體育教育工作進行更好地最佳化，從而讓高校體育訓練活動的開展更加具有成效.
新時期高校體育教學管理存在的問題與對策論文 篇9
一、當前高校體育教學中存在的問題
1、教學觀念陳舊，教學內容枯燥
當前我國高校體育教學注重體育專業技能的訓練，在教學中對學生的重視程度不高，教師在教學中大多根據教學目標制定教學計劃，對學生的實際需求缺乏瞭解。高校教學十分重視就業，由於體育教學與就業的關係不大，在實際的教學中教師的重視程度不高，無法充分的發揮體育教學的優勢，這種陳舊的教學觀念，是阻礙高校體育教學體系創新的主要因素。此外，高校體育教學的主要內容多數是學生從小到大接觸過的，而且教師在教學方法中也多采用相似的方法，教學內容的空洞和枯燥，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。
2、教學計劃缺失，教學方法有限
高校體育教師不受就業壓力的影響，而且教師和學生對體育的重視程度普遍不夠，這就導致教師在教學中忽視教學計劃的安排，在實際教學中較為隨意，主觀性較強。在教學計劃中通常注重教學目標、教學考核，對促進學生的身心發展，培養學生的體育能力嚴重忽視。此外，體育學科對於學生來說並不陌生，從小到大千篇一律的教學方法無法吸引學生的興趣，而在高校體育教學中，教師教學方法仍然固守成規，缺乏必要的新意，這必然會對導致學生對體育課的興趣不高，最終導致體育課無法達到提高學生身心素質的作用。
3、教學模式單一，教學評價失衡
我國體育教學以室外課為主，室內課為輔，但是高校體育教學中室內課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學模式的產生主要是因為教師和學生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學模式的影響，學生無法接受完整的體育教學，通常在期末測試時應付考試，導致體育教學達不到真正的目的。此外，高校體育教學的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學生體育素質的唯一標準，這就導致很多學生參加體育課只是為了取得成績，身心素質都得不到有效的提升。
二、構建高校體育教學創新體系的策略
1、堅持人本思想，豐富教學內容
教育教學是為學生服務的，在高校體育教學中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學中去。體育教學自身就具備較為輕鬆、愉悅的氛圍，因此在實際教學中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調動學生的積極性，教師才能夠根據學生的實際需要來調整自己的教學過程，從而達到體育教學的真正作用。高校體育教學人本思想的樹立，教師要轉變自己的教學觀念，豐富教學內容和教學方法，讓學生感受到體育學習中的樂趣，這樣才能夠在體育學習中鍛鍊自己的身心素質。體育教學多為室外課程，教師應該充分利用好課外的環境，可以透過體育遊戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學方法和教學內容，讓學生既得到了身體上的鍛鍊，又能得到心理上的滿足，促進學生的全面發展。
2、開展多元評價，激發學生參與興趣
當前高校體育教學中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學生的身體素質和心理素質，也起不到促進學生全面發展的作用，反而會對教師的教學造成阻礙。因此，高校應該開展多元的評價方式，在提高學生體育技能的同時，從多個維度評價學生的能力。在具體的教學中，教師可以根據學生每節課的表現，對學生進行針對性的評價，評價的內容不要只侷限在專業技能方面，對學生積極參與，幫助他人，團結協作等都要進行及時的評價，並將學生的日常表現納入最終的考評結果中。多元教學評價的開展，需要教師在教學中時刻關注學生，對學生的學習態度，課堂參與，以及體育訓練情況都要做到心中有數，這樣才能給予學生公平公正的評價，才能夠讓學生感受到教師的關愛，從而激發學生的學習興趣。
3、注重教學反思，提升教學質量
高校體育教學雖然與就業的關係不大，但是作為教師教學反思是基本的素養，教師只有積極的反思才能夠發現自己在教學中的不足，才能夠根據學生上節課的表現情況，對下節課的教學內容進行創新，從而滿足學生的實際需求，提升教學質量。高校體育教學以提高學生的身體素質和心理素質為重點，因此在課後教師要時刻反思：利用何種教學手段能夠讓學生積極參與體育鍛煉；利用何種教學方法能夠為學生營造一個輕鬆舒適的學習環境；如何將學生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學的目標更加高效的完成等。
三、結束語
綜上所述，我國新課程標準的改革，對高校體育教學提出了更高的要求。高校體育教學創新體系的構建，要從教師教學觀念的轉變開始，不斷的豐富教學方法和教學內容，完善體育評價體系，豐富評價內容，加強教學反思，這樣的教學才能尊重學生的主體性，才符合素質教育的要求，才能夠達到體育教學促進學生身心發展的作用。