改善實踐教學促進高校創新人才的科學培養論文
論文關鍵詞：實踐教學 課程作業 實習 實驗
論文摘要：論述了高校實踐教學必要性；在指出目前高校實踐教學中存在問題的基礎上，對其癥結進行了分析；並提出了改進的措施。
1、高校實踐教學的必要性
《中華人民共和國高等教育法》規定，高等學校的主要任務是“培養具有創新精神和實踐能力”的高階專門人才。這就需要高校必須依賴科學、高效的實踐教學。為此，教育部原部長賙濟曾在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上指出：“知識來源於實踐，能力來自於實踐，素質更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節對於培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要；對於大學生成長至為關鍵。要培養高素質人才，就必須高度重視這個環節。”“實踐教學”是相對於“基礎理論和知識教學(以下簡稱理論教學)”而產生的一種教學模式的概念範疇。從文科院校來說，其實踐教學的基本形式可分為兩種：一是課程的實踐性教學，即課程作業、實驗、實習(設計)；二是集中性實踐教學，即社會調查、各類實習(見習)以及畢業作業(論文或設計)等。兩者都是在理論教學的基礎上，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛鍊學生實踐能力而設定的以學生活動為主的教學環節或活動性課程，是內化學生個體知識經驗，增強課堂理論教學針對性、實效性的有效途徑；是全面提高學生綜合素質，遵循教育規律，貫徹“理論聯絡實際”教學原則的重要體現。
透過實踐教學能給學生提供很多動手、動腦、動口的機會，使學生能夠體驗知識的產生過程，激發學生獨立思考、主動學習的興趣，提高學生知識的實際運用能力和動手能力；表達能力、組織能力、交往能力、探索、實驗、製作等能力；有助於學生髮現科技領域中一些懸而未決的問題，引起大學生的好奇與注意，促使他們去思考、去解決，觸發創新的慾望和意識；有利於學生髮展個性，並便於因材施教的開展。在實踐教學活動中，需要克服挫折、調整心態、不斷進取，這有助於對學生進行人格培養，樹立嚴謹求實的作風、協同攻關的精神和頑強的意志；還能夠掌握科學研究的方法和手段，提高其科研能力。因此，開展實踐教學活動十分必要。
2、高校實踐教學存在的問題與癥結分析
2.1主要問題
從課程實踐活動來看，課程作業本來是課堂教學之後的一項實踐活動，可是無論在教育行政部門的檔案中，還是在研究實踐教學的文章中，很少把“課程作業”納入到實踐教學環節之中。筆者認為，課程作業應當是高校實踐教學活動的一項重要的形式，只能加強不能削弱。它對學生鞏固和消化所學知識，並使知識轉化為能力、培養學生獨立思考、獨立工作的能力和習慣，發展學生的智力創造才能具有積極的意義。但是，目前大多數教師因一心忙碌於完成科研任務或者傾注於其他“產業”，普遍對佈置作業和批改作業持冷淡態度。這在很大程度上影響了教學質量的提高，也破壞了學校的教風和學風。實驗本是實踐教學活動的重頭戲，近年來各高校不能說對此不重視，基本上都實行了單獨設課，即與理論教學分開教學。
從表面看，是對實驗教學的重視，其實，並沒有起到應有的效果，並沒有形成一個科學而規範的教學體系、顯示出實驗教學的優勢、發揮出應有的作用與功能，卻出現了與理論教學相脫節、甚至造成了各自為政的局面，其教學效果並不盡如人意。
對集中式實踐活動來說，目前文科類院校根本就沒有企業願意接收學生進行實習，造成學校無法按計劃統一安排學生，只能實行個別聯絡的方式進行實習。在這種情況下，有個別學生找到了實習單位，可大部分學生根本沒有到企業去實習，只是在一些單位開一個證明，在網上下載一些相關資料，修改後作為實習報告，但往往還是其輔導教師也明知這裡的秘密，卻沒有好的辦法，只能預設。
其實，學校對此也不是不知情，本應採取其他方式，如利用模擬實習的方法取代現行的實習，但往往還是採取放任自流的方法，聽之任之，得過且過。這是一種不負責任的做法，不僅不能使學生的實踐能力得到提高，更為嚴重的是在教唆學生弄虛作假、培養學生的不良行為。這是一個十分危險和嚴重的問題，必須嚴肅認真地加以對待，引起社會各界的廣泛關注。
從實踐教學整體來看，我國文科類高校普遍缺乏系統的實踐教學大綱和完整的實踐教學體系，更沒有一套科學合理的評價體系。與理論教學相比有很大的差距，可以說，實踐教學是目前文科類高校的一個最薄弱環節，是影響教學質量提高的一個重要因素。
2.2癥結分析
上述問題實際上與我們長期不重視實踐教學有直接的關係。本來實驗教學比理論教學有更高的要求，其難度更大。從文科院校整體來看，其理論教學的任務是向學生講清楚其學科、專業方面的理論及相關的知識。事實上，它比實驗(實訓)教學容易得多，實驗(實訓)教學的任務是要實現這些理論與知識的應用，使其轉變為解決問題的能力，其難度更大。可奇怪的是：目前從事難度大的工作的待遇低、從事難度小的工作的待遇高；那些“高水平”高職稱的人從事的是難度小的工作，那些“低水平”職稱低的人員從事的是難度大的工作；在工作量的計算上，1小時的實驗課時只能摺合為0.5或0.7的理論課時，顯然，這是不公平、不合理的。實際上，同樣課時的實驗比理論課所要花費更多的時間、付出更大的精力，我們卻在計算工作量時，採取打折的方式，不認可實驗所付出的勞動，認為實驗所付出的勞動是低水平的勞動，理論教學所付出的勞動才是高質量、高水平的勞動。
實際上，這還是“重理論、輕實踐，重知識、輕能力”的表現。從根本上來說，還沒有轉變教學觀念，沒有把提高學生的實踐能力，創新精神和創新能力作為高校教學的一項重要任務來抓。也沒有樹立實驗教學人員與理論教學人員平等的思想，沒有把實踐教學作為高校培養創新型實用人才的主要戰場，沒有把實驗教學人員作為培養創新人才的主力軍來對待。在人員的使用上，存在不平等對待的現象。高校實驗教學改革多年，誰都知道其隊伍建設是關鍵，只有建立一支高質量高水平的實驗教學隊伍才有可能把實驗教學搞好，可是，直到現在這支隊伍仍然不安心本職工作的問題仍然沒有得到解決，實驗教學人員仍然屬於教學輔助編制，其職稱只有與教師系列等同的副高級別的職稱，即高階實驗師(高階工程師)，而沒有正教授級別的職稱。這本身就是實驗人員與理論教學人員從個人發展角度上存在的不平等。
事實上，只有消除這種不平等，才能真正改善改善實驗教學人員的生存環境，才能充分調動實驗教學人員的積極性，發揮他們在創新人才培養方面的作用。從學校領導來說，他們是維護每個教職員工平等權利的保護者，也是辦人民滿意教育的推動者，可是現實中，我們還沒有看到，他們在維護職工平等方面的作用，也沒有看到他們是自覺進行教學改革，提高教學質量的積極推動者，他們只是按照上級指示辦事的代理人。
基於這一層面，怎麼能辦人民滿意的教育呢？在學生難以落實實習單位的現實面前，本來完全可以透過模擬實習的方法彌補因缺乏實習場所而造成的損失，可是，高校學校的領導普遍採取不聞不問的方式，顯然是一種對學生極不負責的表現。這怎能提高教學質量呢？這能讓人民滿意嗎？可是，對於這種行為，目前我們還沒有相應的懲罰措施和機制，這是一種嚴重的制度缺失，是導致培養創新人才只是停留在嘴上，難以落實到工作中的一個根本原因。
3、改善實踐教學的措施
3.1必須透過立法，明確高校領導的職責
培養創新人才必須重視實踐教學環節。事實上，只有透過立法，明確高校領導的職責，才能從根本上引起高校領導才實踐教學的重視。目前企業為了自身的經濟利益，不接收學生到其生產、經營現場進行實習，確實給高校帶來很大的困難，但作為高校的領導對此應採取積極的補救辦法，而不應當採取放任自流的'辦法，給學生造成弄虛作假的機會，使學生養成不良的行為，可以說誠信是做人、做事的根本，學校不僅是傳授知識的地方，更是進行育人的戰場，應把誠信教育作為高校的一項重要任務來抓。
目前，各高校都有能力對學生開展模擬實習，可是在企業不願意接收其學生進行實習的情況下，應採取模擬實習的辦法加以補救，讓學生在模擬的環境中，扮演各種不同的角色，進行模擬實習，事實上，這是提高學生未來工作適應能力的很好的辦法。但是，目前許多大學都沒有采取這樣的行動，故在此，筆者強烈呼籲，要透過立法，明確企業與學校的責任。還要明確在學校沒有安排學生進行實習，也沒有采取相應補救措施的情況下，其畢業生在3年內找不到與其所學專業相關的職業，有權告其母校，承擔一定的經濟補償(因在學期間繳納過學費)。並且有權要求有關部門控告其校長，罷免其職務。筆者認為，只有這樣才能促進高校領導開展紮實的教學工作，而不是搞形式、走過場，做表面文章。才能盡心竭力地去考慮如何調動廣大師生的積極性，解決實踐教學中存在的所有問題。
3.2高校應實行“問責制”，從根本上促進其領導作風的轉變
轉變高校領導的作風，必須從管理制度上入手。筆者認為，只有高校實行了“問責制”，才能從根本上徹底地轉變其領導作風，才能使他們的心力全部用在教學質量的提高上。真抓實幹，把學校的事辦好。目前，各高校在實驗教學隊伍的建設上有很多問題需要解決；教材建設也有很多問題，教學管理方面也存在很多問題。實行“問責制”，就是要把解決這些問題與高校領導的職責聯絡起來，要從實驗隊伍的建設上，從實踐教學教材的建設上，從管理體制的改革上對學校領導進行具體的考核與問責。只有對高校領導進行“問責”，才能把高校的事辦好，才能談得上辦人民滿意的高等教育。
3.3採取切實可行的辦法，加強高校的實踐教學活動
搞好實踐教學活動，大致來說，就是要搞好幾方面的工作：一是要搞好實踐教師隊伍的建設，建設一支高質量高水平的實踐教師隊伍。對目前來講，就是要穩定實驗教學隊伍，並進一步擴大其人員的規模，從數量上保證實踐教學活動的需要。二是要完善實踐教學體系，形成科學規範的實踐教學體系，建立新的實踐教學大綱和相應的教材體系。三是要完善實踐教學管理體系的建設。建立完整的實踐教學評價體系，組織執行體系和管理監督體系。實際上，開展對高校領導的“問責”，也就是要從這些方面入手，事實上，高校領導對這些工作本來就是輕車熟路，只要他們把精力和心事用在提高教學質量上，實踐教學活動一定能夠取得理想的效果。
參考文獻
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