問題式教學在小學兒童教育心理學中的應論文
教育的最終目的，不僅是傳授給學生知識，更為重要的是提高學生的綜合能力，即注重培養學生的分析、解決、獲取知識的能力。近些年來，問題式教學法的出現，不僅提高了課堂的教學成效，更實現了學生的全面發展。隨著人們對教育事業認識的逐漸深入，問題式教學在小學兒童教學心理學中得到了廣泛的應用，這也是實現學生心理健康發展的必要手段。本文對問題時教學在小學兒童教育心理學中的有效應用進行了詳細地闡述。
問題式教學法主要是以問題的設定為依託，並貫穿到小學兒童教學心理過程的始終，學生在對問題進行探索的過程中，會激發出他們的學習慾望，並幫助他們養成良好的學習習慣，對他們的結構進行最佳化和升級，提高他們學習的主觀能動性。問題式教育在問題的基礎上，樹立以學生為本的教育觀，充分發揮教師的引導作用。本文以運用問題式教學法應遵循的原則作為文章內容的切入點，並對問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程進行了深入地分析和思考。
一、運用問題式教學法應遵循的原則
首先，啟發性原則，教師應積極引導學生去思考，注重對學生的啟發，教師在進行問題的設定時，能夠引導學生對問題進行深入的思考，主動去開啟探索問題之門。同時，教師應結合小學階段學生的身心規律和認知水平來進行問題的設定，在對學生進行引導的過程中，逐漸將問題進行化解，提高他們解決問題的能力。其次，高效率原則，兒童教育心理學雖然作為教學課程的部分內容，但是，其課程的開展還是受到學校條件的限制。因此，為了保證課堂效益最大化，教師應對課程節奏進行調整和最佳化，對所有設定的問題都要進行認真的分析，提高問題質量。最後，就是針對性原則，所謂的針對性，既針對的是教學的實際需要，也針對的是課程內容、學生特點。教師應在教學開展過程中將知識重難點和學生在學習過程中容易出現問題的地方，來進行問題的'設定，這樣就直接的將課程的關鍵內容呈現了出來，有助於教學質量的提升。
二、問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程
（一）設定問題的階段
問題設定主要包括兩方面內容：一方面是問題前置，另一方面是問題後置；所謂的問題前置就是教師結合兒童教育心理學的教學大綱和計劃，並結合教材內容的特點，找出學生應該把握的重點，來進行問題的設定，並組織學生進行討論。而問題後置主要指的是學生要對課程進行通讀和精讀，要求他們的在讀的過程中要有自己的看法，並提出自己的疑問，再由教師對學生的問題進行精煉，在讓學生一起來討論。在設定問題時，應分為以下幾個層次：第一個層次是讓學生對教材輪廓進行把握，讓學生對教學內容的重難點進行把握。而學生的問題可以透過自學就進行解決，教師應在課前進行佈置並要求學生完成。第二個層次就是圍繞教學內容的重難點佈置三到五個典型問題。第三個層次就是實現新舊知識的有機結合，讓學生在進行新知識的學習時，還能對以往知識的進行復習。
（二）討論問題的階段
教師想要實現問題式教學在小學兒童教育心理學中的有效應用，問題的討論應圍繞第二三個層次來開展。在討論的過程中，教師應積極鼓勵學生進行主動的思考，並提出自己的看法、見解。教師應充分發揮好自己的引導作用，讓學生在討論的過程中，能夠順著正確的方向進行，從而提高兒童教育心理學的課程實效，讓學生身心都能夠實現健康發展，並提高他們發散思維能力。
（三）總結問題的階段
這一階段主要是由教師對問題進行解答和總結。教師應在學生髮言和討論的過程中進行仔細觀察，並對學生的答案進行引導和糾正，並結合實際情況進行問題的釋疑，並對教材內容重難點進行歸納和總結。
三、教學例項
我們就以心理發展的制約因素這一章節為例，按照問題教學法的流程，具體教學方法如下：第一，應組織學生對這一章節的內容進行閱讀，這一階段主要為學生質疑的過程，教師可以把問題的提出作為學生的課堂作業，教師講學生提出的所有問題進行歸類，並進行精煉，從而明確問題，這些問題可以是“哪些是影響兒童心理發展的重要因素？哪個因素最為重要？”“有很多人認為在對兒童心理發展產生影響的眾多因素中家庭教育是影響最大的因素，你是怎麼認為的？”透過這些問題的設定，來讓學生逐漸向教學目標靠攏。第二課程教師應組織學生對問題進行討論。在第三課時，教師對問題進行總結。
四、結束語
總而言之，問題式教學法在小學兒童教育心理學中的有效應用大大提高了其教學質量，教師透過問題的設定來激發出學生的學習慾望，提高了知識掌握程度和各項能力。學生在回答問題的過程中，教師不能對學生的答案一味進行否定，尊重學生的想法和建議，構建良好的學習氛圍，透過和諧師生的建立，來提高小學兒童教育心理學的教學成效，為學生身心的健康發展夯實牢固的基礎。