高職院校創業教育現狀思考論文
摘要：隨著高校畢業生的增多，就業壓力也逐年增長，創業成為廣大高職院校就業的新途徑。創業教育是適應新形勢，對傳統的職業教育的新發展，對於培養高職院校學生的創新能力，建設創新型國家有重要的現實意義。透過以廣東行政職業學院為例，對在創業教育工作中碰到的問題展開原因分析，同時開展了一些具有針對性、創新性的實踐做法，對促進創業教育起到了積極作用。
關鍵詞：高職院校；創業教育；現狀目前，我國在職業教育上大力提倡開展創業教育，一方面，因金融危機導致各國經濟下滑嚴重，近年來大學生畢業就業形勢嚴峻，因此我們大力鼓勵創業教育，鼓勵高職學生進行自主創業並以創業帶動就業；另一方面，創業教育也更切合大學生個人進步的個人需求幫助他們用個人的努力實現自身的價值。基於此前提下，我們著重研究高職院校創業教育的現狀，為促進學生實現創新創業健康發展提供建議。
一、高職院校創業教育的現階段情況
1.創業教育的良性現狀。創業教育這一領域在我國還處於研究階段的初期，與其他國家相比，我國高職院校的創業比例較低，有較大發展空間；創業教育在國家大力提倡下快速發展，給高職院校的創業教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業學院為例，針對該校創業教育實施情況進行調查，資料分析如下。首先是高職學生對於創業的認知，91%的學生對創業有基本的認識，78%的學生有過創業的想法，其中11%的學生表示畢業後一定會創業，9%的學生表示如果無法就業就選擇創業。在選擇創業的原因方面，71%的學生認為創業是為了培養自己的社會經驗和創新能力，36%的學生表示創業是為了緩解就業壓力，32%的學生表示創業是為了圓自己的創業夢。在創業實踐中，24%的學生有過類似的社會實踐經歷，2%的學生有過自主創業開辦公司的經歷，其餘的74%的學生表示從沒接觸過創業實踐活動。而參加過創業實踐的學生中只有18%的人認為自己的創業是成功的。關於阻礙創業的最大因素，學生的回答各不相同，35%的學生表示資金為創業的最大障礙，其餘的65%的學生認為社會經驗及相關社會關係為創業過程中的最大障礙，由此可以瞭解到，這三項為創業教育關注的重點內容。調查顯示，69%的學生表示創業教育應該不僅培養學生的創業素質，創新能力，還應該培養學生的判斷能力、心理素質、獨立性、適應性和抗挫折能力，表明創業教育應該涵蓋較為廣泛的'內容。
2.創業教育的失效現狀。我國高職院校的創業教育發展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經驗，同時缺乏正確的創業教育理念，具體有以下幾個表現。一方面，高職院校創業教育與現實脫節，沒有辦法付諸實踐。關於創業實踐，校內創業街是某些院校實踐的最好例子，由學生進行開店，這是處於初期的創業方式，對培養高職學生的創業意識、風險意識起了一定的積極作用，並且這種方式資金投入較少，可以在短時間內得到較快推廣。但是這種實踐方式的缺點是，因資源十分有限，限制了參與創業實踐的學生人數。此外，學生此型別的創業主要提供的是簡單的商品買賣服務，對學生創業能力和素質的提高不明顯。另一方面，高職院校的創業教育沒有足夠完善制度輔助和氛圍薰陶。我國相關的創業政策不夠健全，創業服務沒有做到位，給自主創業設定了一些壁壘，導致創業教育的欠缺。而良好的創業氛圍是人才培養過程中非常重要的一部分，給有條件創業者提供了一個創新、開放、自由、包容的文化環境，讓學生在大環境中耳濡目染，可以有效提升學生創業素養。我國的絕大多數高職院校創業教育還停留在摸索階段，自身辦學條件等方面的不足導致學校不能提供整體引導，缺少創業氛圍，無法提高學生創業素養。
二、高職院校創業教育的失效現狀原因分析
1.主體對創業教育的認識理念不夠準確。相當一部分高職院校管理者在創業教育方面認識存在偏差，認為創業教育就是就業指導的組成部分，在就業率高的情況下對於創業教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學生對於創業教育也存在認知不足，有少部分的大學生認為是“贏利”，還有部分同學認為創業就是創辦公司販賣產品，更有同學認為創業教育是針對少數優秀學生開展的培訓。最後，便是家庭和社會對於創業教育認識明顯不夠，部分家庭並不支援孩子大學畢業後進行創業。
2.創業教育師資配置不完善。一方面，國內大部分學者創業教育研究較少或者不夠深入，從事創業教育人才缺乏。另外一方面，師資素質參差不齊，大多數教師自己缺乏專業的創業思維，採用的教育方法大多是照本宣科，學生受此影響，很難有所創新和進步。針對創業這個命題，只有空洞的理論是不夠的，實踐經驗相對更為有用。目前，在高職院校開展創業教育的教師中，普遍缺乏創業實踐經歷，在開展具體的創業教育時，很容易只從理論出發，只有書中的理論支撐，無法完全輸出創業的精髓所在。
3.創業教育管理模式與服務體系存在缺陷。有不少高職學生認為學校對創業教育不重視或很一般,不清楚學校是否有創業管理機構，對於創業教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關部門輔助管理；同時，高職院校的創業教育組織並未進入學校常規管理範圍，缺乏系統性、組織性的教育並不能取得良好效果。另外，在高校服務體系方面，並未形成相關產業鏈，與社會聯動較為不足，理論與實際較為脫節。在創業教育方面，實踐相對於理論更為重要，大部分並未建立創業實踐基地，使得學生空有理論而缺乏實踐。
三、針對提高高職院校創業教育的若干做法
透過對廣東行政職業學院創業教育的多方走訪和調查，該校建立了一套創業服務、教育、指導和管理四位一體的資訊服務系統，努力實現創業教育工作的科學化管理和人本化服務。
1.轉變創業教育的觀念。首先，廣東行政職業學院領導高度重視學生創新創業教育，將創業教育作為一項重要內容納入人才培養機制中，著力把學生往具有創業能力和突出素質兩方面並進的創業型人才方向培養。其次，透過開展創業講座等方式轉變學生創業觀念，學生是創業的主體，幫助學生樹立自主創業意識。最後，加強學生對於創業活動的理解並開展創業教育活動。開展較為系統的創業實踐模式，積極幫助學生進行創業，深刻認識到創業教育的實用性，儘快轉變傳統教育的相關觀念，建立幫助學生創業的良好形式。
2.完善創新創業教育體系。創新是創業教育的核心。在學習教程方面，廣東行政職業學院透過組建專家、教師，科學系統化編寫了創新創業相關教材，結合該校開展的素養教育工程，大大地促進了創業教育的長遠健康發展。在課程設定方面，不僅加強了創業教育與專業教育互相滲透與融合，還完善了創新創業的課程體系建設，建立具有高職特色的創業課程。在第二課堂活動方面，透過創辦創業大賽、校外創業孵化園實地觀察與交流、企業頂崗實習等方式，大力營造創業文化氛圍。總體而言，要加強創業教育的綜合性與實踐性，提升創業教育的多元化，使得學生受到實踐性強又多元化的教育體系。
3.加強師資隊伍建設。一支素質突出的教師隊伍是創業教育成功的必須條件，只有擁有一支素質突出的師資隊伍，才能培養出高素質的創新創業人才。廣東行政職業學院高度重視創業人才隊伍建設，在創新創業教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊伍。在鼓勵教師參與社會各行業的創業實踐的基礎上，還要加強學校和創業成功人士、創業研究人士的聯絡，聘請成功創業人士作為學校的兼職創業教育教師，更有利於創業教育活動的開展。
4.注重創業實踐基地的拓展和建立。廣東行政職業學院大力搭建創業實踐基地，除了校企合作確立實踐基地，還在校內建立了“學生創業實習一條街”。對於高職學生來說，進行創業教育在硬體上有極大的困難，因此積極地建立自身的創業實踐基地，既有利於創業教育的進一步推行，也有利於給予學生提供更多的實踐可能。廣東行政職業學院創業基地基本模式較為完善，創業的園區設定在校內，在校外有更大範圍的創業實踐基地。這樣的模式更值得我們借鑑。
四、結束語
儘管在當前我國的高職院校創業教育已經取得了長足進步，但是在創業教育的理念和課程體系設定、師資隊伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問題。在調查中所顯示的問題也體現了高職院校在創業教育方面的不足和缺陷。著眼於創業教育的長遠發展，我們必須認真面對當前存在的問題，分析其原因，並且盡力使其得到良好解決。
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