關於音樂遊戲的幼兒教學的論文
一、用音樂遊戲鍛鍊幼兒的協調能力
教師與幼兒一起玩捉小魚的遊戲，它要求遊戲在規定的範圍裡玩耍，音樂的節拍未響起時幼兒蹲在地上裝“石頭”，一旦出現某種節拍，幼兒要根據事先規定的角色扮演貝殼和小魚。貝殼要在節拍響完前拍住小魚，小魚要避免自己被抓到。節拍結束幼兒立刻蹲地變成“石頭”，直到第二輪遊戲開始。在遊戲中，被抓到的小魚出局，一個節拍完成以前，一條小魚也沒有抓到的貝殼也要出局。當音樂遊戲完畢時，統計還活著幾個貝殼和幾條小魚。這樣的遊戲集音樂與體育運動於一身，它的遊戲過程緊張刺激，幼兒非常喜歡這樣的遊戲。透過玩這樣的音樂遊戲，幼兒能把腦子與手協調起來，充分鍛鍊自己的反射神經。幼兒如果長期玩類似的音樂遊戲，會改變過去協調性不佳的狀況。
二、用音樂遊戲鍛鍊幼兒的表達能力
由於環境的影響，幼兒很少有表達的`機會。如果幼兒不擅長表達自己，將會變得性格內向、難以與他人溝通。幼兒教師在對幼兒進行引導時，發現有些女孩喜歡別人順從她們，如果沒有得到滿足就哭泣撒嬌；有些男孩與他人交往時喜歡採取暴力。過去人們把幼兒的這些行為歸結於“人品不好”，後來經過心理學家研究，發現幼兒存在不會與人溝通的問題，只會用情緒化的方法表達自己的想法。幼兒教師要從小引導幼兒學會溝通。幼兒教師應用音樂遊戲能培養幼兒的表達能力。如果幼兒能很好地表達自己，他們就有更多的機會與他人交往或向他人學習。比如，幼兒教師在引導幼兒玩小兔和狼的音樂遊戲時，幼兒要在遊戲中學會與他人溝通，在玩遊戲時，幼兒除了要掌握自己的節拍，完成自己的角色，還要會與他人配才能完成劇情，使幼兒懂得合作的重要性。他們的表達能力也會得到增強。幼兒教師透過合理的遊戲鍛鍊幼兒的表達能力，音樂遊戲的訓練會使幼兒克服孤僻、任性、自我的毛病，他們會在音樂遊戲中學會與人交往、與人溝通，從而形成健全的人格。
三、用音樂遊戲鍛鍊幼兒的審美能力
審美能力是指人能分辨什麼是美的，什麼是不美的，審美能力既可以指具體形象的審美，也可以指精神抽象的審美。目前幼兒由於少與人交流，沒有機會得到審美教育。音樂遊戲有時就可以彌補幼兒這方面的不足。幼兒教師可以引導幼兒參與佈景和道具製作，幼兒可以在參與音樂遊戲準備的過程中培養初步的審美意識，隨自己的想法瞭解什麼是美的佈景、什麼是美的道具。音樂遊戲既然是遊戲，就有遊戲規則，有些幼兒不懂得遵守規則的道理，他們有時會隨自己的想法隨便玩遊戲，教師要在遊戲中引導幼兒理解遊戲就像一個社會的秩序，制定規則是為了大家能更好的遊戲，如果有人違反規則那麼大家都不能正常遊戲，幼兒在遊戲過程中能理解什麼行為是美的、什麼行為是不美的。比如，幼兒教師引導幼兒玩糖梅仙子的遊戲，教師先將遊戲的故事講給幼兒聽，讓幼兒思考怎麼佈置背景，怎麼準備道具幼兒透過動腦筋思索，審美的意識會慢慢被開啟。在佈置遊戲場景並製作道具以後，幼兒教師引導幼兒一起玩遊戲，幼兒教師一邊玩，一邊引導幼兒思考哪位幼兒表演得最好，為什麼大家都認為他好。幼兒具有初步的審美意識，未來與人交流時才會有正確的三觀。
四、結語
由於音樂遊戲既具有音樂的特點，又具有遊戲的特點，所以它是一個寓教於樂的活動。它能鍛鍊幼兒的手、腦、身體，讓幼兒獲得能力、人格、精神上的鍛鍊。幼兒教師可以利用音樂遊戲的方法讓幼兒得到鍛鍊。幼兒教師在引導幼兒玩音樂遊戲時，要能選擇各種音樂遊戲，儘可能應用音樂遊戲的特點讓幼兒得到各種能力的鍛鍊。幼兒受到幼兒教師的初步引導就能在音樂和遊戲中不知不覺地成長。