淺談英語教學以人為本理念的論文
摘要：隨著我們國家近些年來不斷進行的教育體制改革，教育部明確要求學校方面樹立並且堅持以人為本的教學理念，重點培養學生的學習熱情和自主學習能力。實踐證明，以人為本的教學理念能夠有效地提升初中英語教學效率和教學質量。本文從重視傳授學生學習方法，重視營造學習氛圍，更新教育觀念，重視情感道德教育，關愛並且尊重學生，幫助學生樹立主體感這幾個方面來論述以人為本理念對於初中英語教學的重要作用。希望本文能夠為初中英語教學對於以人為本理念的應用提供一些幫助和參考。
關鍵詞：初中英語;教學;以人為本
一、重視傳授學生學習方法
對於初中學生來說，他們具有一定的英語閱讀能力，只是英文的詞彙掌握量較少，沒有接觸到一定量的複合英文短句，如果是長篇的英語文章對初中學生而言就會有一定的難度，因為長篇的英語文章生詞量相對較多，並且學生對於這類的閱讀材料接觸得也相對較少。面對這一現狀，應該針對初中學生對於英語的掌握情況，來幫助學生掌握學習方法，使得學生們能夠明確學習英語的目的是為了使用英語，並且在使用英語的過程中學習英語，在學習英語的過程中使用英語，英語教師可以在備課的過程中明確這一目標，重視培養學生掌握英語的學習方法。具體可以透過小組合作的模式，讓學生們透過英文交流來檢驗自己對課堂教學內容的掌握程度，同時也提升了學生們的小組協作能力。透過教會學生進行英文的精讀和跳讀以及掃讀，來幫助學生們掌握閱讀英文的方法。在掌握英文閱讀方法的同時要透過反覆的應用來進行鞏固，也就是上文提到的在學習英語的過程中使用英語，在使用英語的過程中學習英語。學生透過教師的幫助以及自身的學習，找到適合自己的英語學習方法，從而在自主學習的過程中獲得成就感，增加學習英語的熱情。
二、重視營造學習氛圍
近些年來，英語教育工作者以及學校方面越來越關注英語教學環境氛圍的相關問題，所謂的英語教學環境氛圍就是初中學生進行英語學習的場所。如果能夠根據學生的實際特點以及具體的教學內容來設定和營造英語教學環境氛圍，能夠有效地提升課堂的英語教學效率和英語教學質量，同時也能夠激發學生的學習熱情，使得學生們更願意也不害怕表達自己的想法，從而提升學生的語言表達能力，同時也培養和提升了初中生們的創造性思維能力和獨立思考能力，符合我們國家對於重視培養學生綜合素質能力發展的要求。
（一）設定情境，提升學生的發散思維專家研究證明，相比於傳授學生知識來說，對於學生更加重要的是培養其想象力。學生的想象力決定了知識發生轉化的速度，如果能夠充分地發揮初中生在英語課堂上的想象力，那麼將會取得意想不到的良好效果。英語教師在進行備課的過程中，應該充分安排能發揮學生想象力的教學內容。例如在英語課堂上可以播放一段一個美國人生活、工作內容的影片，然後向學生提問：你們覺得這個人的特點是什麼？他是從事什麼工作？等等，從而激發學生的想象力，同時也能夠有效地提升學生們學習英語的動力和熱情，另外也鍛鍊了初中學生的發散思維能力。學生作為課堂上的主體，在英語課堂上帶著對知識的渴求和愉快的心情，為課堂的教學帶來了非常積極的影響。
（二）設定問題，培養學生獨立解決問題的能力對於問題我們可以把它理解為整個教育過程的核心部分，只有根據學生特點設計出科學合理的問題才能帶動學生們去積極地思考。實際的教學過程證明了，有趣的新奇的問題更能激發學生們的積極性，並且能夠讓學生們在求知的過程中產生濃厚的興趣。在實際的'英語課堂中，可以透過影片來進行提問，例如播放電影鋼鐵俠的片段，然後向學生們提出問題：“這是誰？”“他有著什麼樣的特點？”“他為什麼要這樣做？”等等，然後讓學生們帶著這些問題來觀看影片片段，這個過程鍛鍊了學生們的獨立思考能力，並且使其學會觀察和探索，同時學會如何發現問題和解決問題。
三、更新教育觀念
作為一名初中英語教師，應該把自己的角色定義成學生的工具，對學生施以正確的輔助和引導，並且要在日常的教學工作中發揮自身的想象力，探索出更適用的教學方法，透過新的教學方法來使得英語課堂的教學氛圍更加愉快、生動，為學生創造更好的學習環境。同時也要在日常的教學工作中，為學生做一個學習的榜樣。在當今教育體制改革的背景之下，作為一名教師必須捨棄傳統的教育觀念，同時要積極地去學習和開發新的教學理念和方式，把以人為本作為創造新型教學理念和方式的基本前提條件。所謂的以人為本教學理念實際上就是倡導教師和學生平等，教師和學生的共同合作學習。例如在日常的英語課堂當中，進行“Ｃａｎｙｏｕｐｌａｙｔｈｅｇｕｉｔａｒ”這堂課的教學時，要著重進行疑問句的提問和回答的練習，這時可以把學生們分成小組來扮演樂隊，在創造出情境之後，學生們就能夠按照情境提問：Ｃａｎｙｏｕｐａｌｙｔｈｅｇｕｉｔａｒ？然後同組的同學回答：ｙｅｓ，Ｉｃａｎ或者是Ｎｏ，Ｉｃａｎ’ｔ。透過這種情境設定讓學生們互相問答的模式，引導學生融入到課堂當中，提升英語課堂的教學效果。英語教師應該在日常的英語教學當中，把這種創造力一直髮揮下去，要時刻注意培養學生們學習英語的興趣和熱情，把學生們的學習目的帶到一個更高的層面，不再僅僅侷限於應付考試，而是讓學生們透過學習英語為自己的未來提供更多的可能性。教師的正確引導以及教育必將使得學生終身受益。教育的最良好的基礎就是教師把教學工作看成一種幸福，只有這樣才能使得英語課堂充滿活力，從而感染學生們更加積極地去學習。
四、重視情感道德教育
近些年來，我們國家所推行的素質教育實際上就是倡導在課堂上明確學生們的主體地位，一切的教育過程都以學生的綜合素質能力發展為主要目標。素質教育中的德育教育是非常重要的一個部分，對於學生們的綜合素質能力發展有著最為重要的作用。英語教學實際上是一門語言的教學，語言是進行溝通的工具，所以英語相較於其他學科，更加需要進行必要的德育教育。在具體的英語教學過程中，英語教師可以將學生進行分組，透過小組合作的模式進行合作學習和對話練習，這種合作學習的模式不但有利於培養學生求同存異的思考模式，同時也能夠培養學生們的團隊合作能力，在團隊合作的過程中，學生的語言能力和道德情感得到了雙向的發展。在具體的英語課堂當中，可以透過電影片段來深化道德情感方面的教育和引導，例如在英語課堂上播放電影《鋼鐵俠》的片段，瞭解鋼鐵俠的經歷後對學生提問：“從鋼鐵俠身上學會了什麼？”“從鋼鐵俠的故事當中感受到了什麼？”透過這種提問的方式來深化對於學生們的道德情感教育，從而培養學生們那種堅忍不拔、永不放棄和堅持正義，為了夢想勇敢奮鬥的精神。同時引導學生反思自己的行為，並且樹立自己的奮鬥目標。透過這種方式對於學生進行道德情感教育以及行為教育都會取得非常理想的效果。英語教師在英語課堂上進行以人為本理念教學的同時，也要注重在課後與其他的英語教師進行教育經驗的交流，並且要及時地改正自己的問題，對於課堂的教學方案進行充分的完善。目前在課堂中對於學生進行的研究性學習還不夠深入，對於不同特點的學生沒有設定是有針對性的教學方法。另一方面，新的教學方法需要一個適應的過程，對於學生們的評價體系也有待於進一步的研究。相信透過不斷的嘗試和經驗積累，必將會使得以人為本的理念深入到英語的具體教學工作當中，為學生的英語綜合能力及其他素質發展提供良好的基礎。
五、關愛並且尊重學生
英語教師在對學生進行教學的同時，更要尊重和包容學生們，不要忽視學生們的自尊心以及個性和人格，不要用俯視的姿態來與學生們進行對話，而是要平等地和學生們進行溝通。如果教師真正做到了尊重和包容，學生必然也會做到尊重和包容教師。在英語教學過程中，教師要嘗試著去理解和尊重每一個學生，這無關學生的成績好壞，要多使用鼓勵性的語言去激勵學生，透過這種鼓勵的方式使學生產生學習的熱情和興趣。有時候，教師的一個溫暖的表情或者一個鼓勵的眼神，對於學生們來說都有著很大的力量。同時，英語教師在制訂教學方案的過程中，應該意識到，只有學生們真正感興趣的東西，才能真正地激發他們的興趣以及主動學習的慾望，透過這種方式才能更加有效地引導學生們去獨立思考，透過這種方式來學習知識，效率才會更高。所以，英語教師的責任就是要想辦法激發學生們的英語學習興趣，要讓學生們長期保持這種興趣，並且要讓學生們在學習英語的過程中能夠獲得成就感和愉悅感。另一方面，英語教師也應該教會學生們去尊重其他人，透過小組合作學習明白個體和集體之間的關聯，從而在學生的心目中樹立團隊合作的理念。舉例來說，可以在英語課堂中加入一些遊戲設計，例如猜單詞的遊戲，讓學生們一個比劃一個猜，透過這種方式使學生們對於單詞的記憶更加深刻，同時獲得更多的成就感，也能透過這種方式來提升學生們的英語表達能力和學習興趣。在英語課堂上加入這種形式，能減少學生們的枯燥感，同時也會對學習英語有更大的熱情。
六、幫助學生樹立主體感
在初中英語課堂上樹立以人為本的理念，不能僅僅停留在形式上，而是應該讓學生們明確自己是課堂上的主體，要幫助學生們樹立這種課堂的主體感。針對初中學生的表現欲強的特點，英語教師應該在課堂上充分給予他們展示自己表現自我的空間，從而幫助學生們建立自信，把自身的創造能力充分發揮出來。目前來看，由於我們國家長期的應試教育體制的影響，很多學生缺乏一定的主體意識，同時也適應了這種填鴨式教學方式，強烈的依賴教師，一旦離開了教師和課堂，就無法進行自主學習和思考。所以，英語教師應該改變傳統的教學觀念，把以往的授人以魚變成授人以漁，教會學生知識，不如教會學生們如何去學習知識，使他們掌握好的學習方法，才能在未來的學習生活中受益匪淺。例如在“Ｈｏｗｄｏｙｏｕｄｅａｌｗｉｔｈｙｏｕｒｐｒｏｂｌｅｍｓ？”這一課當中，教師可以在備課的過程中把這一課分成多個任務，讓學生們透過完成任務去學習知識點，這種方式會比傳統的教學方式更加高效。在為學生制定任務的過程中，要對學生們的思考進行合理的引導，包括如何去發現問題，如何解決問題，解決問題的方式有哪些，透過這種方式把學生帶入到學習的情境當中，從而有效地提升教學的效果。另外也可以在課堂當中設定與教學內容相關的具體情節，來讓學生們去扮演，例如購物，在上課之前準備好相關的物品，例如衣服、文具以及食品等等，１６４頁）學生們扮演不同的角色，包括顧客和售貨員，學生們在扮演角色的過程中透過英文進行對話，以掌握更多的教學內容。
七、結語
好的英語課堂教學實際上不在於教師教的有多好，而是在於學生們的學習過程如何，教育是針對學生們的，所以學生們應該是教育當中的主體，教師在課堂上更應該扮演一個輔助者和引導者的角色。學生們在英語課堂上應該獲得更多的自由和更大的空間，從而養成自主學習的習慣，希望教師和學生這種互教互學的模式能夠在未來得到廣泛的普及，這對於教師和學生的自我價值體現都有著非常重要的推動作用。本文從重視傳授學生學習方法、重視營造學習氛圍、更新教育觀念、重視情感道德教育、關愛並且尊重學生、幫助學生樹立主體感這幾個方面來論述以人為本理念對於初中英語教學的重要作用。希望本文能夠為初中英語教學對於以人為本理念的應用提供一些幫助和參考。