學校心理健康教育新途徑論文
隨著素質教育不斷深人發展，學校心理健康教育越來越受到各方面的廣泛關注。許多教育工作者在實踐中深有體會:學校實施心理健康教育,需要家長的緊密配合。然而，實踐中家庭教育與學校教#的脫嚴重困擾著廣大教育工作者，制約著素質教育的實施和心理健康教育的開展。因此，開展學校心理健康教育，不僅需要學校抓，而且需要家長配合。學校必須抓家庭教育，轉變家長的教育觀念，增強家長的心理健康教育意識，使家庭教育與學校教育同步，為學生健康成長創造良好的心理環境，
(一)創辦家長心理學校的目的，就是要提高家長的心理健康水平和對子女實施心理教育的能力?
從教育規律來看，家庭教育是整個教育工作極為重要的環節。家庭教育不僅是兒童教育的開端，也是整個教育事業不可替代的組成部分。家庭教t是教育合力的首要支柱，家庭是子女學習的第一課堂，孩子從呱呱落地的那一刻起，父母就成了孩子的第一任教師_孩子的心靈是一張純淨潔白的畫紙，最先在上斷落筆留下痕跡的是父母的言行。他們的道德情操、思想品質、心理素質對孩子起著全方位的深遠的潛移默化的影響。家長的生活態度、興趣愛好、文化程度以及個性特徵，時時刻刻影響著孩子的成長。家庭心理教育是一項不間斷的面向未來的事業，孩子擁有怎樣的人生，都與早期的家庭教育息息相關.因而，家長的素質、尤其是心理素質就顯得極其重要，他們的心理健康水平對孩子的身心發展有著不可替代的作用很顯然，家庭教育的成敗關鍵在家長。創辦家長心理學校的R的，就是要提高家長的心理健康水平和對子女實施心理教育的能力.系，而且家庭成員的群體生活構成了最緊密的人際關係，形成了群體活動的家庭心理環境。家庭成員的心理距離是以親情為主要特徵的，父母與子女的情感聯絡是最為密切而持久的，親子情感造成的家庭溫馨氣氛，是家庭教育的最好條件。父母對子女自然而又深厚的愛,使子女子對父母懷有特殊的依戀和信任感。這種親子間的情感，往往可以使父母對孩子的期望、要求成為孩子行為的動力，其感染力是其他教育所不能替代的c親子之間情感融洽，可以發揮對孩子的感化作用，產生好的教育效果，但如果失去理智，感情用事，信奉“棍棒之下出孝子”的邏輯，必然導致家庭教育的失敗。
親子關係的特殊性緣於由父母的社會責任、家庭地位、教育者角色等而產生的在家庭中的權威性。權威是以意志服從為特徵的，父母的權威性的積極方面表現為父母閱歷豐富併為子女提供物質生活條件，是子女效仿_和依靠的物件，使父母在子女心0中享有較高的威望，父母講話更有分量，更容易被子女理解、接受和服從。消極的方面表現為父母往往會以長者自居，對孩子發號施令，或對孩子隨意打罵，而忽視孩子獨立人格的形成。這樣勢必造成親子之間的對立，從而導致家庭教育的失敗。因此，努力營造溫馨的家庭氣氛是教育孩子、幫助孩子促進心理健康發展的前提條件，而這種溫馨的家庭氣氛主要是靠家長來營造和控制的。(三)家長心理學校的出現是時代發展的必然家長心理學校的出現有其時代必然性，它在提高家長的心理素質和教育能力，促進家校合作方面，可以發揮積極的作用。家長不是天生就會當的，當一個合格的家長就更不容易。尤其在競爭激烈的當今社會里，家長在教育觀念和行為上如果跟不上時代的發展，家庭教育就會陷入誤區。許多教育專家認為，心理素質是人才素質的根本,在人的整體素質結構中處於核心地位;而心理健康教育是素質教育的奠基工程，抓心理健康教育是推進素質教育的根本舉措。創辦家長心理學校，其效果和實質就是抓了兩代人的心理素質教育。家長心理學校有著特定的教育和被教育的關係，有著自己特定的內容、特徵、原則和方法。把家長心理學校作為整個家庭教育的一個組成部分來抓，這從培養人才、提高全民族心理素質的意義上講，將與學校教育和社會教育一樣,必然受到社會各方面的充分重視和關注。
(四)家長心理學校是學校心理健康教育的重要支援系統
家長心理學校是學校心理健康教育的一個重要支援系統。因而,它也是學校心理健康教育的一個組成部分。學生的健康成長是在學校、家庭、社會的共同教育和影響下實現的，家長和學校很好地配合非常重要。中小學舉辦家長心理學校，既對家長進行了心理教育的培訓，又聯絡了教師與家長的感情，彼此間增強了信任，心往一處想，勁往一處使，容易形成教育的合力。目.前，獨生子女家庭佔的比例相當大，有許多家長普遍對家庭教育問題感到困惑，覺得孩子難以管教,感到力不從心。造成這一問題的主要原因是一些家長自身素質不高，教育方式不當，普遍不適應時代發展的要求,不適應孩子心理發展的特點。孩子表現出來的心理健康問題有許多是與家長密切相關的,甚至起因就在家長。
孩子需要健康發展的客觀現實，使家長們意識到教育孩子是一門科學，是一門學問。他們渴望瞭解孩子的心理特點和心理活動狀態，希望溝通兩代人的心靈，迫切要求學習和掌握家庭教育的科學知識與方法，以提高自身的心理素質和科學育人的水平。家長的這種共同願望與需要,是當今社會創辦家長心理學校的社會心理基礎。因此，我們要增強創辦家長心理學校的緊迫感。
二、家長心理學校的特徵及創辦原則
家長心理學校的學員是學生家長，因此家長心理學校有它自身的特徵。筆者認為，家長心理學校是以提高家長的心理素質水平，促進中小學生心理健康發展為目的，以函授教學為主並輔之以面授教學、家教諮詢和心理測量等辦學形式的成人學校。如何辦好這所“成人學校”，必須研究成人繼續教育的特點和規律,遵循辦學的基本原則。開辦家長心理學校應遵循以下原則
(一)方向性與計劃性原則
所謂方向性原則，就是指辦家長心理學校要有明確的目標意識，其目標應是貫徹黨和國家的教育方針，以教育部《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》為指導思想，引導家長較系統地學習心理健康教育知識，幫助家長樹立正確的心理教育理念，瞭解和掌握心理教育的基本方法，自覺主動地提高自身的心理素質,搞好家校配合，共同完成對學生實施心理健康教育的任務。
計劃性是做好一切工作的基本保證，窣長心理學校也不例外。要體現家長心理學校工作的計劃性，避免隨意性，就應該制定相應的工作計劃，將其納人學校管理的軌道，以利於落實和指導。在制定計劃時，可以從時間安排、教育內容、授課人員、組織形式、場地規模等幾方面來考慮。有的講授內容時間性和規律性較強，例如考試焦慮問題、青春期性心理問題、人際交往問題、新生人學的適應問題等等，這些可以作為相對穩定的內容納人計劃。在計劃的實施過程中，還應做好充分的準備，授課之前發放通知和聽課提綱，讓家長了解其主要內容、時間地點、主講人等，使家長心中有數，或在家庭成員中推出適當的人選參加學習，確保家長心理學校的工作有條不紊地進行。
(二)針對性與廣泛性原則
學校實施心理健康教育，要針對學生的個性、性別、年齡和表現等個別差異。辦家長心理學校同樣如此，既要考慮學生的個別差異，又要考慮家長的個別差異。把家長心理學校辦得貼近家長，能針對家教中普遍存在的或家長經常感到困惑的問題，給予指導。從內容上看，家庭心理教育涉及面廣，有生理心理、學習心理、衛生保健、行為習慣及家長自身的教養態度等方面的內容。在內容繁多、家長時間極為有限的情況下，選擇哪些最適宜的內容,要實事求是地依據實際情況而定，這也需要強調要有針對性。針對性的強弱與指導價值成正比。也就是說，針對性越強，內容越充實,指導意義就越大。針對性原則也是選擇教材、確定聽課物件和活動組織形式的依據。貫徹這條原則不僅能充分提髙單位時間效率，而且有劼於激發家長的教育熱情，使家長心理學校工作收到事半功倍的效果。
廣泛性體現在許多方面。從學員物件上看，可以是學生的父輩、祖輩，或是其他親屬;從辦學形式上看，可以採用面授、函授、參觀、討論、質疑、答辯、諮詢、座談、交流、班級授課、個別輔導等豐富多彩的形式;從教學手段上看，可以採用教師講授、觀摩錄影、多媒體教學、角色扮演、學生和家長共同參與活動(例如演心理劇)等手段和方法，這樣可以保證獲得最佳的學習效果。
(三)成功性與實效性原則
學校實施心理健康教育，要儘量使學生產生成功的愉快的體驗，減少失敗的不愉快的體驗。現代腦科學的研究表明，由成功產生的自我滿足感和積極情緒體驗可產生一種良性迴圈效應。成功可以增強自信心,提高抱負水平，進二步強化行為動機，從而取得更大的成功;而失敗正好相反。開辦家長心理學校，我們不僅要把這些原理告訴家長，還要幫助家長學會以此來指導孩子。對孩子的要求要適當，既不能過高，也不能過低。過低會缺乏挑戰性，從而失去激勵作用:過高會因頻頻失敗而導致自暴自棄的消極情緒產生。因此,幫助學生家長確立適當的抱負水平，正確對待孩子的失敗,努力幫助孩子去體驗成功是極其重要的。
開辦家長心理學校還應該適應家長的需要，精選指導內容,開展系列活動，以有助於家長實實在在地去思考和解決家庭心理教育中的問題。從已經開辦家長心理學校的地方看，實際效果還是相當突出的。
(四)全面性與尊重性原則
家庭心理教育的核心問題是要把孩子培養成人格健全，身心全面發展的人。開辦家長心理學校,就是要使家長轉變重智育、輕德育、輕勞動教育的觀念;使家長認識到要開發孩子的智力，必須努力使孩子的人格得到和諧健全的發展;在家長和孩子的關係上，既要樹立家長的權威，又要尊重孩子的人格，家長只有在提髙自身素質的基礎上，以自己的模範的言談舉止在孩子的心目中逐漸形成權威。
家長要學會尊重孩子的尊嚴，保護孩子的自尊心，以平等民主的態度對待孩子;學會尊重孩子的選擇，能充分理解、尊重孩子對某一問題的認識和處理態度。貫徹全面性原則還體現在對待學生家長應一視同仁，要面向全體家長。學生家長從事各種不同的工作，具有不同的文化程度、經濟收人、政治信仰和個性特點，思想覺悟和道德修養也各不相同，知識水平參差不齊，因此，辦家長心理學校既要面向全體家長，尊重他們，一視同仁地對待他們，又要注意揚長避短，因材施教。
三、家長心理學校的辦學方法和策略
(一)辦學內容科學化
家長心理學校作為開展家庭教育的主陣地，精選科學的教學內容是家長心理學校獲得成功的重要環節。學校應根據家長的實際情況，在辦內容的選擇上要有針對性、實踐性、通俗性和系統性。家長心理學校一般按照學生的班級或年級組織活動，要考慮不同年齡階段兒童的身心發展特點，並結合時代發展的情況與需求，選擇家長所急需而又缺乏的心理教育知識，做到有針對性。家長們一般文化水平不髙，家長心理學校尤其要注重內容選擇的`實踐性和通俗性。對於深奧的、專業性較強的心理教育理論等內容，應力求深人淺出，儘量使用大眾化的語言，輔以典型的事例，做到通俗易懂。對於家長們在家庭心理教育實踐中遇到的各種具體問題，除了分析原因，預測發展後果外，更要有解決問題的建議和方法，使家長們聽得懂，用得匕，進而提高學習興趣，家長心理學校重在提高家長的心理教育能力，所教所學不能僅僅是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，而要有系統性。從橫向匕看，要給家長以全面的心理健康教育的科學知識;從縱向上看，要使小學、初中、髙中等階段的家長心理學校相互配合，使知識體系完整連貫，使家長能夠與孩子一起成長。
家長心理學校要儘量創造條件，組織具有豐富的教學經驗及責任心強的教師編寫教材。所編教材既要有理論、有實踐，又要便於操作。教材的編寫如果能遨請專家和有一定水平的家長參加則更好，這樣可以做到理論聯絡實際和突出家長們關注的“熱點”問題，使教材更加科學化，具有針對性和實用性。
(二)辦學模式多樣化
家長心理學校的辦學模式必須按照教學活動的步驟安排，以教學雙方的互動方式為切人點進行整體設計，逐步形成多樣化、開放化、系統化的辦學模式，滿足多層面、多型別的家長對家庭心理教育的需求，克服家長心理學校在時間和空間上的侷限性，保證家長心理學校能夠持續健康地發展。
家長心理學校與學校心理健康教育既有相同點又有不同點,兩者的教育目的相似，而任務和教育物件不同。家長心理學校是業餘舉辦的，其組織形式有其自身的特點，為保證家長心理學校辦學的質量和效果，應根據家長們的實際需要和文化程度，根據不同的授課內容採取靈活多樣的辦學模式。例如，面授輔導與函授自學相結合，以函授自學為主;班級授課與專題講座相結合，以專題講座為主;參觀、講座、討論與個別輔導相結合，以參觀討論為主;質疑答辯與諮詢座談交流相結合，以諮詢座談為主。
如果有條件的話，還可以擴大家長心理學校的功能，開展一些服務性工作，如電話諮詢、心理測評、圖書介紹、家政指導、婚姻家庭諮詢等，給家長們創造一個學習完善自己的條件和機會，為提高家庭心理健康教育質量打下堅實基礎
(三)師資隊伍建設多元化
家長心理學校的辦學效果如何，關鍵在於教師隊伍的質量。為此，我們應該從學校領導、校內教師、校外專家、家長代表等多方面去組建家長心理學校的工作隊伍。位聘請校內具有豐富的教育教學經驗的教師擔任家長心理學校的授課教師。由於教學物件是成年人，比中小學生複雜得多，他們的思想方法、人格特質和行為方式已基本定胡，所以要教育他們，打動他們，需要教師在教學上有一定技巧和深厚的理論功底，具有指導家長實際操作的能力，由於家長心理學校教學的意義是多重的，所以家長心理學校的教師肩負的責任重大，影響廣泛.這就要求家長心理學校的教師必須思想品德髙尚、心理健康、人格完善，既是一個好教師，又是一個好家長，在社會上有良好的口碑。
應聘請校外從事心理健康教育研究的專家，作為家長心理學校的骨幹教師。專家講課既有理論深度，又有廣泛的資訊及生動的事例，對家長們是很有吸引力的。家長代表應聘請有一定文化知識水平、家庭心理教育比較成功的家長作為家長心理學校的特聘教師，這些家長來自各行各業，既有、丨k務專長，又都關心教育，也有家庭心理教育的切身體會他們講的課能夠引起家長們的濃厚興趣，有利於達到互相交流、互相學習和取長補短的目的。
另外,還可以聘請一些熱心家教工作的社會知名人士、退休教師和幹部擔任家長心理學校的特聘教師。我們也建議有條件的師範院校儘快開設家庭心理健康教育課程，為蓬勃興起的家長心理學校提供數量充足的合格教師。
(四)組織管理規範化
組織好家長心理學校的各項活動，健全規章制度，是辦好家長心理學校的前提。因此，家長心理學校要配齊領導班子，並明確各人的職責和任務，制定相應的校長、教務主任檢查督導制度，建立考核考查制度和優秀教員、學員評比制度等管理規範。這些管理制度的建立,可以為辦好家長心理學校奠定基礎。在認真制定好每學期的家長心理學校工作計劃的同時，還應狠抓教學這一中心環節，把好教學質量關，克服教學過程中的隨意性、盲目性，增強科學性、計劃性。規範化的管理還應把好考核考查關。每學年結束，要成立由領導、教師、家長代表組成的考查考核小組，對教師教的情況和家長學員學的情況進行了解、分析和總結,及時解決教學過程中出現的問題,併為以後的辦學積累經驗。