【實用】中班科學教案3篇
作為一名教師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的中班科學教案3篇，希望對大家有所幫助。
中班科學教案 篇1
活動準備
1、在操作嘗試中，瞭解水的特性。
2、能仔細觀察，樂於嘗試，在操作過程中瞭解水的變化(水的三個形態)。
3、引起閱讀繪本《水會變哦》的興趣。
?活動準備
1、課件《流水聲》。
2、兩個金魚缸(或透明的玻璃缸)，一個裝有一缸水，水裡放條魚，一個裝有一缸米，裡面有個紅色小積木。
3、每組一杯乾淨的水和一小杯醋。每組一桶水，有洞的紙杯、塑膠袋、洗菜的篩子。
4、一個平底鍋，一個碟子，一杯水，事先準備好的冰。大書封面。
活動過程
我把本次活動過程設計為四個環節：一、引出課題 二、從三個方面發現水的秘密 三、水的變化 四、引出繪本
第一環節，播放課件《流水聲》引出課題。
第二環節，從三個方面發現水的秘密
1、猜一猜，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索慾望。
小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸裡有什麼呢?
引導幼兒透過觀察後說出一個魚缸裡有水，水裡有魚;另一個魚缸裡有米。老師提問：米里會有什麼呢?請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑膠球來。老師繼續提問：為什麼你能看到魚在水裡遊，卻看不到米里面有塑膠球呢?透過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則,而是幼兒自主觀察探究得出結論，在這一環節中，教師則是作為一名引導者2、試一試，幼兒觀察操作，瞭解水無色無味的特點。
剛才我們發現了水是透明的，現在老師這裡有兩杯都是透明的東西，我想請小朋友幫幫我，用你們的小鼻
子小眼睛小嘴巴幫我找出哪杯是水，另一杯是什麼?
(3)流動性實驗，幼兒人手一個塑膠籃子、有洞的塑膠袋、有洞的小容器、半桶清水，教師透過讓幼兒自主選擇材料用來盛水，讓幼兒操作，並說說看：剛才的小實驗你成功了嗎?發生了一件什麼事情呢
最後，老師加以小結：我們透過實驗發現，水是會流動的。
第四環節，最後教師給幼兒留下懸念，原來水還有更多好玩而且大家不知道的秘密呢!勾起了幼兒迫不急待想要閱讀這本書的慾望。
教學反思：
?我覺得本活動適合中班幼兒的年齡特點，透過本次活動，幼兒的參與性比較積極。在活動中幼兒能大膽的自主動手操作，從中體會溶解的現象。不足之處是膽小、語言表達能力差的幼兒回答問題不夠主動，使能力弱的幼兒得不到發展。在今後我們應該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發展。
中班科學教案 篇2
【設計思路】
“家園被毀，公路塌陷”這是災區讓人心寒的一幕。幫助災區人民重建家園，為他們修築公路是全社會關注的事。小朋友年齡雖小，但模仿能力強。區域活動中，我發現建構區的小朋友模仿成人為災區建房、修路……。為此，我設計了這一科學活動，擬透過撿石頭、分類、鋪路等遊戲活動，讓孩子在遊戲活動中鞏固、掌握相關知識；在遊戲活動中動手動腦，感知圖形之間的轉換關係，提高幼兒解決問題的能力。變枯燥、抽象的科學活動為生動形象的遊戲活動，激發幼兒主動參與，積極探索，促進不同發展水平的幼兒在原有基礎上得到發展；在遊戲中感受為災區獻愛心的快樂情感體驗。
【活動目標】
1、在遊戲活動中，讓幼兒對圖形進行分類，鞏固對所學知識的掌握。
2、在遊戲活動中初步感知圖形之間的轉換關係，培養幼兒積極思維，提高解決問題的能力，體驗科學活動的樂趣。
3、在遊戲活動中感知助人為樂的情感體驗。
【活動準備】
1、知識、經驗積累：已初步認識幾何圖形；瞭解災區的`受災情況。
2、情景設定：用泡沫自制的“小路”，上面鏤刻大小不同、形狀各異的幾何圖形“土坑”。鏤刻下來的各種幾何圖形為彩色的“石頭”。
3、貼有圖形標記的塑膠筐六隻；錄音機、錄音磁帶；投影儀，災後被毀的公路圖片。
【活動過程】
一、 情景匯入（觀看投影）：
師：小朋友，老師帶來幾張圖片，我們一起看看吧。（觀看投影圖片）
師：哪位小朋友來告訴大家：圖中是什麼地方？發生了什麼事？
幼兒1：是一條破破爛爛的路。
幼兒2：這條路被大水沖壞了。
師：小朋友觀察得真仔細。大家都知道：一場大雨過後，××村災情嚴重，公路也毀了，交通很不方便。不過，老師知道：中（1）班的小朋友都是聰明、能幹、樂於助人的孩子。我們一起幫他們想想辦法，看誰的辦法最棒。
幼兒1：送東西給他們吃，衣服給他們穿。
幼兒2：給他們一些錢。
幼兒3：請他們到我家裡來。
幼兒4：幫他們修路。
師：小朋友說的真好。今天，我們當回“快樂的築路工”，幫災區修築一條彩色“愛心路”。瞧：這就是一條被大水沖毀的小路（展示預先設計好的坑窪小路，引導幼兒觀察），路上坑坑窪窪的，用什麼來鋪路好呢？
幼兒：可以用石頭來鋪路。
幼兒：也可以用水泥。
師：嗯，說得好！剛才，老師發現外面有很多漂亮的石頭，我們一起去撿回來鋪路吧。（帶幼兒到戶外）
二、分類活動——撿石頭
師：這麼多漂亮的石頭，它們形狀一樣嗎？
幼兒：不一樣：有三角形、圓形……
師：老師有個建議：等會兒撿到石頭時，請小朋友把不同形狀的石頭送到它們自己的家，行嗎？（出示貼有標記的塑膠筐），（播放音樂—《雨花石》）小朋友開始撿石頭，並分類。老師觀察並適時給與啟發、引導。
師：小朋友辛苦了，現在我們用這些石頭去鋪路吧。（帶回活動室）
三、探究活動：鋪路
（把全班幼兒分成三組，圍坐成半圓，以便看清、聽清老師分配任務。）
師：小朋友，現在可以用你們能幹的小手鋪條彩色的路。（師給三個小組分配任務）。等會兒音樂開始，小朋友就用我們撿回來的石頭鋪平你們組路段上的小土坑。音樂一停，小朋友請坐回位置。
（音樂開始）小朋友嘗試鋪路，有的小朋友為了速度，拿起“石頭”硬往土坑塞，有的小朋友認真地拿起“石頭”去找相應的土坑鋪上後再繼續鋪另一個土坑。老師發現問題後及時停止音樂，引導幼兒觀察、評價。
師：小朋友，我們來看看：哪幾個土坑鋪得好？（幼兒：這個，還有那個）為什麼？
幼兒1：因為顏色（配得）很漂亮。
幼兒2：石頭和土坑剛好一樣大。
師：這兩位小朋友觀察得很仔細，說的也很好。既然我們要為災區鋪路，就要鋪得結實又漂亮。你們說這…這該怎麼辦？（指著鋪得不好的土炕示意幼兒。師請幾位小朋友把鋪得不結實的石頭挖起來。）等會兒音樂開始，小朋友再繼續鋪彩色路。
（音樂開始）小朋友又開始鋪路，這次，小朋友都認真的按要求鋪路，老師著重指導能力較弱的小朋友（增強其自信心）。老師觀察到：當只剩下那些需要用“圖形轉換”來完成的土坑時（音樂停止），啟發幼兒思考。
師：為什麼還有一些小土炕沒鋪呢？
幼兒1：沒有剛好的石頭了。
幼兒2：這些石頭都太小了。
這時，老師用鼓勵的語氣引導小朋友克服困難，想辦法用剩下的石頭（一個不行可以用兩個）把土炕鋪平。讓能力強的、愛動腦筋的幼兒嘗試。（這一環節是整個活動的重點和難點，應多用啟發、鼓勵的方法）。
師：××小朋友想到辦法了，請你試試。（當小朋友圖形轉換成功時，老師先給與肯定，再請他介紹自己的方法。然後多請幾位小朋友嘗試）。
師（小結）：用兩個圖形能拼成一個新圖形。
師：今天，小朋友為災區鋪的彩色路，真漂亮！高興嗎？（幼兒：高興）。現在我們一起慶祝“彩色愛心路”的成功鋪成。播放歌曲——《雨花石》：（小朋友在老師的引導下用肢體語言在歡樂的氛圍中活動自然結束。）
四、活動延伸：
區域活動：把預先準備好的材料投放到各區角，讓小朋友繼續嘗試圖形轉換的趣味性。
科學區：投放鏤空的泡沫墊，有意把更多的“石頭”切成兩半，讓幼兒用圖形轉換來鋪路。
結構區：投放七巧板、積木、積塑，讓幼兒玩拼圖和建構遊戲。
手工區：投放卡紙、畫紙、剪刀、膠水，讓幼兒在剪剪貼貼中探索發現圖形的轉換。
【活動點評】
整個活動能根據新《綱要》要求，以“為災區鋪路”為線索層層引入，以適合幼兒年齡特點的“遊戲”活動為主要形式，避開傳統的、由老師唱獨角戲的說教形式，讓幼兒在遊戲活動中積極、主動地參與、嘗試、合作，最大程度地挖掘各層次幼兒的潛能，達到預定目標的實現。主要體現以下幾點：
1、尊重幼兒的學習特點，讓幼兒在層層推進的學習過程中拓展經驗，發展潛能。
2、巧妙地利用材料的難易，實施因材施教。
3、讓幼兒在“為災區獻愛心”的積極情緒中獲得成功與快樂的情感體驗。
中班科學教案 篇3
設計意圖：魔術表演充滿神秘與玄機，對於好奇心強烈的大班幼兒具有較強的吸引力。鼓勵孩子透過思考，全面培養幼兒探究科學的興趣和意識是科學教育的目的。首先用談話匯入幫助幼兒回憶以往看過的魔術，鞏固魔術概念。活動中透過兩個魔術表演。教法上採用了演示法、講解法。示範魔術表演過程。幼兒透過操作法、比較法、討論法得出魔術秘密，體驗透過動腦得到結論的快樂。結尾部分出示問題，給幼兒留下懸念，鼓勵幼兒課後探究。整個課程設計充滿神秘感，讓幼兒在問題中自己尋求答案
活動目標：
1、瞭解紙的更多玩法，體驗魔術帶給我們的快樂。
2、透過看魔術表演培養幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
3、透過幼兒親身嘗試發展其動手能力。
活動準備：
1、卡紙一張，指環一個（教師）
2、指環兩個，彩紙一張，剪刀一把（幼兒人手一份）
3、膠水
4、紙
重點：幼兒瞭解魔術，勇於動腦探究魔術奧秘。
難點：透過觀察找出魔術奧秘並嘗試表演。
活動內容：
一、談話匯入（透過談話幫助幼兒回憶以往看過的魔術吸引幼兒注意力，激發幼兒的上課情緒。）
師：小朋友，你們看過魔術嗎？知道魔術是誰表演的嗎？你們都看過什麼樣的魔術？
幼：魔術師表演的
師小結：魔術是由魔術師動腦研究設計出來，並且經過長時間練習才表演給觀眾看的。魔術十分神奇，大家都喜歡看，今天老師也給小朋友們帶來了神奇的魔術。二：示範兔子耳朵會動的魔術
1） 示範：
師：小朋友看看老師手裡那的是什麼？
幼：摺紙。
師：平常我們會用摺紙來摺好多好玩的。現在老師要把這張紙撕成一隻小兔子，我們要把兔子耳朵撕的一樣長，一支耳朵長一隻耳朵短可不好看。兔子耳朵撕出來了，現在把多餘的部分撕掉。你們信不信老師能讓兔子耳朵動起來？（師故作神秘狀，從空中找一根線，從兔子耳朵的一頭穿過另一頭，後拉線。另一手大拇指按在撕紙摺疊向下的部分，拽動兔子耳朵，先動一隻後動另一隻最後兩隻一起動）
師：兔子耳朵怎樣了？
幼：彎了。
師：神奇嗎？你能說說兔子耳朵為什麼會彎下去嗎？
幼：有一條隱形的線牽著動······
師：小朋友動腦筋回答了這麼多答案，你們是不是也想做一個耳朵會動的兔子呢？現在你們的座位下面也有一張摺紙。找一張你喜歡的顏色，做一隻耳朵會動的兔子吧！（幼兒操作，教師巡迴指導）
師：試試看，看看你的兔子耳朵會動嗎？為什麼不會動啊？
幼：我製作的兔子和老師的不一樣。
{反思：幼兒動手製作兔子後，突然發現自己製作的兔子耳朵並不會動，這時候，老師在與幼兒共同討論兔子耳朵不動的原因和示範幫助幼兒發現兔子耳朵會動的時候，少數幼兒仍手裡拿著自己撕好的兔子發福的實驗，注意力沒有轉移到老師此時發出指令性語言“小朋友，請看老師這裡”“請將你手裡的兔子放到磨盒裡”“看！秘密在這裡”。分析：當幼兒還沉浸在上一環節時，表示此環節對幼兒有很大的吸引力。幼兒都在動腦筋想辦法，仍然沉浸在問題當中，此時老師的指令語言不好，課堂秩序控制處理不夠得當，轉移幼兒注意力，應該用比幼兒手中更能吸引其注意力的話題，及時進入下一環節，而指令性語言雖也能達到目的，但幼兒園基礎教育中，應本著理解幼兒、尊重幼兒的原則，這應體現在幼兒一日活動的任何環節。授課當中，我們應理解幼兒的任何反映。此環節老師如果用“兔子耳朵會動，機關在這裡”“現在是揭秘的時刻”相信課堂整體效果會更好。}
2） 共同探索兔子耳朵會動的原因
師：你覺得秘密會在兔子身上呢？還是在線上呢？讓我們來一快看一看比較一下我們的兔子有什麼不一樣的？剛才老師表演的時候你一直看的是兔子的前面沒有看兔子的後面。現在咱們一起看一下兔子的後面，秘密就在那裡。
（幼兒透過觀察比較發現秘密，並舉手回答。）
師：原來老師剛才撕兔子的時候說把多餘的部分撕掉，實際上老師並沒有完全撕掉多餘部分，把留下的部分在怎麼了？
幼：折下去。
師：對了。小朋友觀察的真仔細！那還有一個秘密你們發現了麼？
幼：老師的大拇指一直按在多餘的部分上。
師：為什麼剛才你沒有發現我的大拇指在動呢？
幼：因為在後面。
師：哦！原來兔子耳朵是這樣動的。那為什麼老師要說找一根線呢？
幼：那樣是為了讓魔術看起來更加神奇。
3） 為幼兒提供重新嘗試的機會
師：我看有好幾個小朋友想嘗試再做另一隻兔子了。現在你們座位下還有一張紙，再做一隻兔子吧！（幼兒動手製作，教師巡迴指導）
師：好了，你的兔子做好了，練習一遍吧！好了嗎？兔子耳朵動了嗎？練習好了就讓我們為我們的客人老師表演一下吧！（幼兒表演）
師小結：小朋友們都當上了小魔術師表演給了觀眾觀看，真棒！老師這了還有一個更神奇的魔術，想不想看呢？三、 指環魔術
師：老師手裡有一個指環，你們看一下指環中間有什麼？
幼：一條線。
師：那老師現在拿剪刀順著線剪下去，猜猜會變成什麼？
幼：兩個環。
師：咱們試試（幼兒發現變成一個大環）
師：為什麼會變成一個大環呢？現在你的魔術盒裡面有兩個不一樣的環，來試著剪一下，一會把剪完的結果告訴老師師師：是哪個環剪完後變成一個環了呢？
幼：被扭一下的紙環。
師：那為什麼剛才老師變的時候你沒有看到扭了一下呢？幼：老師將扭了一下的部分捏在了手裡別人看不到。
師：對了，魔術的秘密一定要藏起來不能讓別人看到的地方。
{反思：此環節中多數幼兒已經透過上一個魔術瞭解了魔術是有秘密的，所以我認為不必加入過多教授的內容。授人以魚不如授之以漁，幼兒園教學大綱指出，儘量提供條件，讓幼兒實際參加探究活動，體驗探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。於是這個魔術沒有過多的表演過程，而是側重於鼓勵幼兒探索發現，透過親自實踐找到秘密，並在此基礎上進行表演練習。幼兒更多的是嘗試後獲得的喜悅}
四、結束 （用鼓勵的語言總結整節課幼兒的參與活動，使幼兒獲得更多的喜悅及滿足感。同時設問題為魔術課程的結尾留下懸念，鼓勵幼兒課後更多的探索發現。）
師：老師給你們鼓鼓掌，你們都好棒。透過細心觀察，用心思考，找到魔術的秘密。以後我們無論遇到什麼問題都要動動小腦子，其實答案很簡單。老師這裡還有個環？（出示預先準備好的兩個相套的環）聰明的孩子回去做一做試試吧，看看怎樣才能變成這樣。