三年級上學期語文課件範文5篇
三年級上學期語文課件範文5篇1
教材分析：
《小小的山村》是長春版小學語文三年上冊第四板塊第一課的內容。這是一篇散文，作者透過對坐落在山谷裡的美麗的小山村的描寫，抒發了對美麗的小山村的喜愛之情，語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和聲音美，第四五六自然段則寫了具體特點，最後一自然段與第一自然段首尾呼應。
教學物件分析：
三年級的學生閱讀，理解和表達能力都有一定的發展。因此，讓學生在讀中感悟、欣賞，使學生的自主、合作學習能力得到進一步提高。採用“讀、悟、賞”的教學策略，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。
教學目標：
1、透過品詞析句，瞭解山村的特點，指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、培養學生語言感悟、積累和運用的能力，感受山村的自然之美和語言文字之美，培養想象力。
3、激發學生對鄉村的喜愛之情。
教學重點：
品讀語言，理解課文內容，體會用詞的準確與生動。
教學難點：
讓學生體會和感受小山村的美，培養想象力。
教學準備：
詞語卡片、圖片。
教學過程：
一、複習引入。
1、認讀詞語卡片：即使、容易、珍珠、坐落、雞舍、壘窩、蓋房、砌牆、房簷、流淌、衣襟、一層樓、山環水繞、群山環繞。
2、上節課我們已經初讀了課文，對課文已有了一個整體的印象，你能用詞語概括一下作者筆下的小山村是什麼樣嗎?(小、美、山環水繞)這節課讓我們一起走進金波先生筆下的《小小的山村》去看一看那裡如詩如畫的美景吧!(教師板書課題，學生齊讀。)
二、品讀課文，讀中感悟。
1、指7名同學讀本文的7個自然段。
(1)思考：作者筆下的小山村有怎樣的特點?用鉛筆畫出文中的一句話。
(2)讀一讀“山環水繞”這個詞，說說你的感受。想像山環水繞的小山村的美。
(3)指導學生讀出問句的語氣來。
過渡句：這麼美麗的小山村小到什麼程度，又坐落在哪呢?
2、讀第二自然段。
(1)自由讀第二自然段，畫出這段中關聯詞，你知道了什麼?
(2)用“即使……也……”說話。
(3)想象深深的山谷的幽靜與美麗。(出示山谷圖片)
過渡句：在寂靜的峽谷裡一點聲音也沒有嗎?
3、學習第三自然段。
(1)當你在峽谷裡行走時，都能聽到哪些聲音?動筆畫浪線。
(2)全班齊讀，引導學生想象、模仿各種的聲音。
過渡句：如此風景如畫的小山村還有哪些獨特的美呢?
4、自主、合作學習4—6自然段，整體感知小小山村的樣子。
出示自學提示
(1)、小小的山村是什麼樣的?畫出表示動作的詞，體會動詞運用的準確。
(2)、你怎樣理解“家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。”和“清泉在簷下流淌。”這兩句話?
(3)、找出文中的比喻句、擬人句，體會作者的情感。
(4)、出示練習題：你會填嗎?
①這幾個自然段你還有什麼不理解的地方，提出來大家共同探討。
②練習背誦，積累語言。
小結：“貼、流淌、別”這幾個動詞用得多好啊，作者運用比喻、擬人手法展開豐富的想象，把這幾句子寫得這樣生動而又準確。從中體會到作者對小山村的讚美和喜愛之情。
5、再齊讀第一和最後一自然段，說說你發現了什麼?(首尾呼應)
6、寫法總結：總-分-總。
三、回讀全文。
讀中感悟文字的美，欣賞小山村的美。選讀自己喜歡的段落，嘗試背誦下來。
四、總結。
金波筆下的小山村，山環水繞，雞鳴狗叫，歌聲嘹亮，清泉流淌，石砌的房屋貼在半山腰，清澈的泉水簷下流淌，真是如詩如畫，人間仙境，不由得令人喜愛，令人讚歎。老師希望你們也試著以《我們的鄉村》為題來一次練筆，寫寫我們楊樹鄉特有的景色，表達一下你對家鄉的熱愛之情。只要你從小能勤於練筆你就是未來的金波。
板書設計：
小小的山村
山環水繞
聲音
美麗如畫建築令人喜愛
牛羊令人讚歎
清泉
小如珍珠
三年級上學期語文課件範文5篇2
教學目標：
1、學習10個一類生字;有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀加深感悟，在課堂內討論交流使詩義不講自通。
3、春意盎然給學生以美的薰陶，在學習中培養學生對祖國春天的熱愛之情。
教學重、難點：
有感情地朗讀詩歌，學習詩歌中出現的10個生字。
教學準備：
課件
教學時數：
2課時
第一課時
教學內容：學習生字，初讀詩歌。
教學過程：
一、匯入：
我們來學習詩歌〈〈祖國的春天〉〉這一課的生字。
二、學習生字：
襄：xiāng上下結構詞語：襄理、襄樊、襄陽
壤：rǎng左右結構詞語：土壤、僻壤、接壤、天壤
嚷：rǎng左右結構詞語：吵嚷、嚷叫、喧嚷
匯：huì左右結構詞語：匯合、彙集、詞彙、總彙
閘：zhá半包圍結構外形內聲詞語：閘門、開閘、關閘
藍：lán上下結構詞語：藍天、藍色、天藍形近字：籃
蕩：dàng上下結構上形下聲詞語：盪漾、激盪、晃盪
漾：yàng左右結構詞語：盪漾
岡：gāng半包圍結構，同字框詞語：山岡、青岡、井岡山
質：zhì半包圍結構，會意字，貝字部詞語：質量、質地、
三、練習
嚷()襄()壤()
藍()籃()
崗()岡()
四、初讀詩歌。(學生自由讀，讀準字音。)
第二課時
教學內容:朗讀詩歌,理解詩歌含義。
教學過程:
一、匯入:
春天是美好的,是萬物復甦,生機盎然的。這美麗的春天正悄悄來到我們身邊，和暖的春風吹遍了祖國大江南北。同學們，你們想知道這春天是什麼樣子的嗎?想看到在這遼闊土地上發生的變化嗎?就讓我們跟隨著春姑娘的腳步去看一看吧!
二、感悟詩歌：
1、齊讀課文，整體感悟。
問題：春姑娘都去了哪些地方?
用第一節中的一句話來概括。2、學生自主學習(2-6)節
(1)她都去了哪裡?(板書：田野、河流、草原、山岡、村莊)
(2)春姑娘來到這些地方，這些地方發生了什麼變化呢?
(3)小組彙報
3、發揮想象：春姑娘還會去哪裡呢?那裡會發生什麼變化，請你發揮想象也來編一節詩歌來描繪、讚美祖國的春天。
4、找出詩歌的一句話來概括祖國的春天。(美麗、歡暢)
三、有感情地朗讀詩歌。
四、完成課後習題。
耀眼的金光黑油油的土壤銀色的波浪
藍色的海洋快樂的笛子
作業：1、書寫一類生字。2、有感情地朗讀課文。
板書設計：
祖田野
國河流
的春姑娘草原美麗、歡暢
春山岡
天村莊
……
詞語積累：
襄陽土壤吵嚷匯合水閘藍色盪漾山岡
三年級上學期語文課件範文5篇3
教材簡析：
是一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。
學情分析：
學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，藉助書上的畫面和註釋，學生理解起來不難，因此，重點可放在引導學生體會情感、培養想象力上。
教學目標：
1、有感情到朗讀、背誦本詩。
2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。
3、感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。
教學過程：
一、複習學過的關於鄉村兒童生活的詩，匯入新課。板書課題並揭題。
二、簡介作者，描述一個與詩有關的故事引生讀詩文。
(一)、初讀詩文，讀後表揚學生中好的學習方法，滲透給學生。
(二)、結合註釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。
1、說說腦海中浮現了什麼情景?並說出根據詩中的哪些詞句想象的。
2、根據學生的回答，師板書相關的詞句完成詩抄。
其間解決下列問題。
(1)兒童的樣子。
(2)“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。
(3)兒童專心釣魚的神態動作。
說明：充分發揮學生的自主性和想象力，啟發學生自己去誦讀、思考、領會，掌握閱讀古詩的方法，培養學生讀古詩的能力。
三、表演再現，品讀詩句。
師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。
(一)、準備階段
1、讓學生根據詩文安排環境，並說說為什麼這樣安排?
2、根據詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，並根據詩文說出理由，幫助理解古詩。
3、用語言對裝扮後的環境、人物進行生動描述，進行語言訓練。
(二)、表演階段
1、學生根據自己的理解進行表演。
2、在表演中，教師適時穿插詢問。
問路人：剛才你一臉焦急，怎麼現在面露驚喜?
你看到了什麼?能不能吟出一句詩?(生吟第一句。)
問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什麼嗎?(板書：暗示、示意)
你為什麼不出聲和他說呢?
看他走過來你的心情怎樣?你覺得這句詩怎樣讀最能體現你的心情?(生品讀第二句詩)
3、學生品讀全詩。
(三)、背誦積累
說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學生合理地想象，讓學生在主動參與中自主領會到感情，培養觀察說話的能力，訓練描寫人物的方法，學生在主動學習中體驗到成功和樂趣，變得即好玩又有目的性。指導學生採用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。
四、拓展
師：詩讀完了，可是故事結束了嗎?此時你還想知道些什麼?
根據自己的想象續編故事。
說明：問題指引了續編的方向，由於學生在課堂上進行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習。
點評
本課時從學生的需求出發設計目標，在教學過程中，以表演為依託，透過學生對人物形象的塑造，人物動作的刻畫，既讓學生領會了詩意，也讓學生體會了感情，受到的語文訓練是多方面的，培養了學生的創新精神，積累了對人物描寫的方法的運用。
三年級上學期語文課件範文5篇4
教學目標：
知識與技能：會認6個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
過程與方法：創設情境，引領學生走進秋天，讀懂課文，入情朗讀，邊讀邊想象，從秋天的不同聲音中，體味秋天獨特的風情，體會詩人表現秋天的方式，在理解、朗讀背誦中發展語言，受到情感的薰陶。
情感態度與價值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學重點：
從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，有感情的朗讀這首詩，體會秋天的神韻。
教學難點：
仿照詩歌的形式，仿寫詩文。
教學方法：
讀中感悟，自主探究。
教具準備：
生字卡片
教學程式
第一課時
一、讀題引入。
1.秋天是個色彩斑斕的世界，秋天是個味道豐富的世界，秋天還是一個美輪美奐的音樂廳。在你的印象中，秋天有哪些特有的聲音?
2.這一節課，我們就隨著作者一起去聽秋的聲音，請大家齊讀課題——《我們去聽秋的聲音》。
二、初讀課文，感知詩歌內容。
1.教師範讀詩歌，注意聽清每一個字的字音。
2.學生自由練讀，圈畫出不認識的生字，教師巡視，引導學生藉助文中拼音和工具書識字。
3.請四名學生分別讀詩的各小節，糾正字的讀音，注意象聲詞“刷刷”讀時要輕。認讀並學習“刷”。
板書：刷刷、蛐蛐。
4.每一小節詩都描寫了秋天裡哪些事的聲音?默讀課文，拿出筆來在書上畫一畫。(第一小節：黃葉與大樹道別;第二小節：蟋蟀與陽臺離別;第三小節：大雁叮嚀、秋風歌吟)
三、再讀課文，關注字詞。
1.黃葉與大樹道別，“道別”一詞你還能換成文中的另一個詞語嗎?(離別)板書，學習“離”，注意“離”字的寫法，指導寫一個“離”字。
2.蟋蟀與陽臺是怎樣離別的呢?詩中是怎樣描寫的?讀一讀。(鼓起音翅)將翅膀張開，學習“翅”。發出美妙動聽的歌聲，就是離別的歌韻。
3.出聲讀第三小節詩，體會天空、田野裡的聲音。學習“雁、暖、嚀、掠”，理解“叮嚀”的意思。
4.正是因為有這麼多美妙的聲音，我們置身於秋天的大自然中，彷彿走進了一個音樂廳，這是一個什麼樣的音樂廳?(遼闊、透明)學習“遼”。
鞏固黑板上的字詞。指名讀，開火車讀。
四、多種形式讀課文。
可以同桌配合讀、分小組讀、男女比賽讀、齊讀等。
五、作業。
1.書寫生字。
2.秋天裡還有哪些聲音?想一想，寫下來。
板書設計：
我們去聽秋的聲音
刷刷離翅遼雁
暖嚀掠
第二課時
一、指導讀題。
板書課題，指名讀題，你想突出哪個詞就重讀哪個詞。
1.重讀“聽”——你想怎樣去聽?(好好、用心、仔細去聽)
2.重讀“秋的聲音”——是聽秋的聲音，而不是春、夏、科的聲音。
3.重讀“我們”—是我們去聽，而不是你們，一定要有我。
好，現在我們一起去聽秋的聲音吧!
二、感受詩情，讀出感情。
1.請同學們把書翻到第7頁，自己在下面美美地讀一讀這首小詩，然後思考：你聽到了哪些秋的聲音?
(學生先讀文，再說聽到了什麼聲音)大樹抖抖身子，是黃葉落下的聲音。
哪一小節詩使你聽到了這種聲音。(板書：黃葉刷刷)
2.誰聽過黃葉下落的聲音?(學生模仿：刷——刷——)指導讀：刷刷，讀整節詩。
3.能不能把大樹抖身子的樣子讀出來?(看圖片，感悟讀)
如果學生讀得快、重，教師要適時引導學生思考：樹葉是想馬上離開大樹的束縛嗎?心想，我終於自由了嗎?引導學生領悟到應該讀得輕一點、慢一點，讀出黃葉對大樹依依惜別之情。
4.這時，黃葉要與一同走過春、夏、秋三個季節的大樹道別了，它可能會對大樹說些什麼呢?(大樹由根部吸收養料，經枝幹輸送給葉片，才使黃葉長得這樣漂亮，我們還把它收藏為標本呢!這時黃葉要脫離大樹的`滋養，它還會對大樹說些什麼呢?)
(1)這是一片念舊情的黃葉，是一片知道感恩的黃葉，是一片不善表達，但把情誼銘記心中的黃葉……你們一定能把這一小節讀好，誰來讀一讀?
(2)我們一起把黃葉對大樹的情誼透過我們的朗讀表達出來。(齊讀)
(二)學習第二小節
1.你還聽到了哪些聲音?
學生讀，蟋蟀蛐蛐的叫聲。(板書：蟋蟀蛐蛐)教師板書，學生讀詩。
2.作者把蟋蟀的叫聲想象成蟋蟀和陽臺離別的歌韻，歌韻是什麼意思?(和諧、動聽的聲音。)
3.蟋蟀把自己和諧、動聽的歌聲留給陽臺，它怎樣唱出這首歌的呢?文中有一個動詞告訴我們，快找一找。(鼓起)
4.作者為什麼要寫蟋蟀“鼓起”，而不是“張起”、“伸展”呢?
5.模仿做鼓嘴的動作，理解鼓的含義——憋足氣，用盡全身力氣，把聲音叫得響響的。
6.蟋蟀馬上就要與陽臺長時間分開了，它要把最嘹亮的歌聲獻給陽臺。老師把它們離別時聲音錄了下來，請同學們聽一聽。(聽聲音)
7.誰能讀一讀這小節詩?
(三)學習第三小節
1.師接著讀第三小節詩。
2.你還聽到了什麼聲音?(板書;大雁叮嚀)
3.你們聽過誰對你的叮嚀?(媽媽、姥姥、姑姑等)
他們對你叮嚀些什麼?他們叮嚀的話語，你聽後有一種什麼感受?(感覺心裡暖暖的。)這兩行詩應該怎樣讀?
4.大雁追著去叮嚀，緊趕慢趕的，很怕把誰落下，想一想大雁可能會向誰叮嚀?會叮嚀些什麼呢?
山川、河流、田野、村莊、街道、城市裡的動植物，還有人類。只要它飛到哪裡，叮嚀的話語就留在哪裡。文中哪個詞能體現出大雁留下了串串叮嚀，飛到哪，叮嚀聲就留在哪?(撒下)做動作，再讀。
5.這是一群多麼富有愛心的大雁，讓我們一起來讀一讀這兩行詩。
6.田野裡又有什麼聲音呢?
(豐收的歌吟。板書：豐收歌吟)
7.秋風掠過田野，給我們送來了什麼碩果?(用ABB式詞語來形容)
8.當一陣陣秋風輕輕拂過田野，使田野裡的顏色發生了多姿多彩的變化。你們看，田野由綠色變成了淡黃色，又由淡黃變成了金黃，這不，農民們開始忙著收割了。你彷彿聽到田野裡傳出什麼聲音?
9.秋天，人們是這樣的快樂、喜悅，就帶著這種感情美美地讀一讀後兩句。指名讀，男女同學配合讀整首詩。
(四)學習第四小節
1.大家聽，黃葉刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁叮嚀，豐收的歌聲交織在一起，我們彷彿走進了一個音樂廳。
2.學生端起書，一起齊讀最後一節。
3.這是一個什麼樣的音樂廳?(遼闊、透明)為什麼說這個音樂廳是遼闊、透明的?你如何理解?(作者把整個大自然都看做一個音樂廳，它是廣闊的、無邊無際的;說它透明，是因為秋天天高雲淡，秋高氣爽，空氣格外清新，放眼望去整個音樂廳沒有牆壁，沒有阻礙，所以是透明的。)
4.要把這種空曠、奇妙的感覺讀出來。
5.大自然這個造物主實在太神奇了，賦予了秋天這麼多美妙、動聽的聲音，讓我們一起把這首小詩讀一讀。老師和大家配合讀好嗎?師生配合讀詩。
三、學作詩人，擴充套件延伸。
1.是啊，這樣一個遼闊、透明的音樂廳，你要好好地去聽秋的聲音，你還能聽到許多秋的聲音呢。除了文中向我們介紹的這幾種聲音，還有什麼呢?
2.學生在小組內交流。
3.仿寫：秋的聲音，還有好多好多……把你聽到的聲音也像詩人那樣把它們寫下來好嗎?可以仿照詩中的某一小節來寫，也可以藉助老師給的提示來寫。
聽聽，秋的聲音，果園裡(池塘邊，馬路旁，森林裡，校園裡，花壇裡……)，是。
4.寫完後，交流展示，有感情地讀給大家聽，要把自己的心情表達出來。
總結：秋的聲音，在豐收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黃的穀穗裡……只要你用心去聽，就會聽到更多秋的聲音。
四、作業。
1.完成自己創作的小詩，可以為自己寫的詩配上畫。
2.蒐集有關秋天的詩歌、散文，美美地讀一讀。
板書設計：
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
我們去聽秋的聲音“音樂廳”
大雁叮嚀
豐收歌吟
三年級上學期語文課件範文5篇5
教學目標：
1.學習2個二類生字，會寫7個一類生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3.春意盎然給學生以美的薰陶，在學習中培養學生對春天的喜愛之情。
教學重、難點：
理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。
教學準備：
幻燈片。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、匯入。
(請同學們看大螢幕,展示一組春天的圖片)說說你看到了什麼?(是春天的圖景,有春天築巢的小燕子,各種春天開放的鮮花爭奇鬥豔)
這春天是那麼美麗多姿,今天我們還要學習一首描寫春天的詩——《送春》。
二、朗讀古詩。
1.師範讀古詩。(記住生字的讀音)
2.教師領讀古詩。
3.學生自由練讀古詩。要求朗讀準確、熟練。
4.齊讀古詩。
5.指名讀詩。
三、理解詩意。
1.小組合作學習討論每句詩的含義。
2.組內合作彙報，說說自己讀懂了哪句詩。
啼血：據傳杜鵑悲鳴時嘴裡流血。
3.在理解詩義的基礎上，有感情的朗讀古詩。
四、學習生字。
尤：yóu獨體字尤其、尤其是、無恥之尤、以儆效尤
猶：yóu左右結構猶如、猶疑、猶豫不決、記憶猶新
形近字：優/憂/魷
帝：dì上下結構，象形字，巾字旁帝國、帝王、皇帝啼：tí左右結構，啼叫、啼鳴、啼哭、啼笑皆非
喚：huàn左右結構呼喚、叫喚、召喚、使喚、呼風喚雨形近字：換/煥
五、完成課後習題。
1.略
2.古詩積累：①熟讀詩歌②說說詩歌大意。
《江南春》
[註釋]①山郭：山城。②酒旗：古代酒店外面掛的幌子。
[譯文]：千里江南，到處鶯鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象，在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。到處是香菸繚繞的寺廟，亭臺樓閣矗立在朦朧的煙雨之中。
《春日》
賞析：
詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。為什麼?因為天地間吹開了和煦的東風，東風催得百花齊放，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人讚美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。
六、作業：
1.背誦古詩，把古詩的意思講給家長聽。2.書寫一類生字。
板書設計：
花
送春燕子留戀春天
杜鵑