《春》 方案課件
小學語文第十二冊《春》教學設計
教材分析
《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優美，語言詩化，情感細膩。全文以“盼春—繪春—贊春”為主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，讚美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。
教學理念
1、《語文課程標準》特別強調加強朗讀，並且將這一目標貫穿在各學段的教學目標中。在5—6年級的閱讀教學目標中，第一條就是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對於文章所表達的思想感情，主要是引導學生透過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境優美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出於對學生的教育目標和文章的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學習目標，就是說，要透過朗讀訓練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導好重點句子的朗讀。
2、注重情感體驗，是《語文課程標準》關於閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學科，大多數文章都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學中，就是要透過多種體驗，去受到薰陶和感染。在《春》中，作者用詩般的語言，將自己對春天的喜愛、讚美之情淋漓盡致的表現出來。文中意境優美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反覆、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時，較多的運用情景創設、聯想等方法來引導學生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學生收集有關春天的各類作品，也正是在想幫助學生感受並激發對春天的喜愛之情。
3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環節。在指導句子朗讀時，請學生選擇自己喜歡的句子，自主學習；在指導段落朗讀時，安排合作學習中，也請學生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發學生的學習興趣。
難點困惑
１、散文《春》，語言詩化、情感細膩，就本班學生的實際來看，在體會上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。
２、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學習狀態，故在教學設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。
教學目標
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體味語言文字，感受春天的美麗景色。
３、體會作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準備
１、預習課文，學會生字，理解部分新詞的意思。
２、每人收集至少一件有關“春天”的作品。
教學流程
一、創境激情，整體感知
二、自主探究，嘗試朗讀
三、合作探究，感情朗讀
四、回顧小結，體會感情
教學過程
課前播放風光片。
一、創境激情，整體感知
１、展示課前收集的關於“春”的作品：同學們，現在是什麼季節？我看到你們都已收集了關於春天的作品，下面，就來展示一下吧！（學生展示、交流）
師：我很高興，因為同學們透過自己的努力，收集了這麼多關於春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚、東風盪漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對“春”都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現代文學史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文（板書課題），知道作家是誰麼？（回答）有誰瞭解他？那今天課後，我們的新任務就是去查詢有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習《春》。
２、指導多音字：師：我想，同學們都以預習了課文，我先來考考你們。完成《作業本》第二題。
３、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看螢幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。
二、自主探究，嘗試朗讀
1、指導讀句子：師範讀一句，學生評議。
2、師：你想讀麼？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時藉助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
１、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀麼？好，不過，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說說這些內容分別在哪些自然段麼？學生找、回答。
２、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是“盼春組”、“春草組”、“春花組”、“春風組”、“春雨組”、“春人組”。5分鐘準備之後呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！
4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。
5、重點體會“贊春”，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什麼特點？為什麼把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壯的青年”呢？你是怎麼理解的。
四、回顧小結，體會情感
１、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？
２、表達情感：現在，請你跟春天說幾話吧！
課後反思
主要特點：
1、教學理念：充分注重了“自主、合作、探究”的學習方式。
課前收集有關春天的作品，課後再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環節的設計，正是充分體現了學生的'主體地位，也較好地培養了學生合作、探究的能力。
2、教學設計：抓住“朗讀”這一條主線，層層展開，步步深入。
課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，“由聽到評，再讀再評”。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最後再評，透過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發揮了學生收集資訊、處理資訊、交流資訊的能力，也為課堂創造了一個愉悅、優美的氛圍。
2、合作朗讀：給學生提供了一個很大的創造空間。無論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發揮了學生的創造、合作能力。
出現的問題
1、突發事件處理欠科學。在合作學習分組時，“春花組”無人參與，教師將其閒置處理，，著無疑不利於學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。
2、合作學習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值。