太陽能光伏課件
透過太陽能的利用方式學習,提高學生綜合分析問題的能力。分享了太陽能光伏的課件給大家參考！
【教學目標】
知識與技能
1.初步認識太陽的結構，知道太陽是巨大的核能火爐。
2.初步瞭解太陽是人類資源的寶庫。
3. 知道太陽能的利用方式。
過程與方法
1、透過觀察學習瞭解太陽能的特點，理解太陽能屬於可再生一次能源。分析化石能源來自太陽能。提高學生分析歸納能力。
2、透過太陽能的利用方式學習，提高學生綜合分析問題的能力。
情感、態度、價值觀
養成學生開發和利用太陽能的意識，透過光伏產品推廣提高創新節能意識。
【教學重點】瞭解太陽能，結合生產生活實際知道利用太陽能的方式
【教學難點】太陽能利用中的能量轉化
【教學準備】 課件多媒體
【教學過程】
主 要 教 學 過 程
教學內容教師活動學生活動
一.情境
匯入
【圖片展示】
你看，在太陽能汽車上裝有密密麻麻像蜂窩一樣的裝置，平常我們看到的航天器上的類似鐵翅膀的裝置。
【提出問題】
想知道它們的作用嗎？
思考激疑
(設計意圖：據新科技和航天技術提出問題讓學生討論，引導學生共同參與，調動學生主動學習的熱情和積極性。）
二、合作探究，探究新知：
（一）太陽是巨大的核能火爐
課件展示
1.太陽的結構
2.太陽內部時刻發生核聚變
（二）太陽能是人類的能源寶庫
1.化石能源來源於太陽能
2.生物質能、風能、水能來源於太陽能
（三）太陽能的利用
1、光熱轉化
2、光電轉化
3. 太陽能的優點及不足
【自主學習】
請同學們閱讀課本並回答以下問題：
1. 太陽的結構是怎樣的？
2．太陽為什麼是一個巨大的“核能火爐”，是哪一種形式的核能？
3.太陽能是以怎樣的方式向外傳遞的？
4.太陽的“核能火爐”，永無止境的“燃燒”下去嗎？
【知識歸納】
1.太陽距地球1.5億千米，直徑大約是地球的110倍，體積是地球的130萬倍，質量是地球的33萬倍，核心溫度高達1 500萬攝氏度。太陽表面溫度約6 000 ℃，太陽至今已經穩定地 “燃燒”了近50億年，而且還能繼續“燃燒”50億年。
2.在太陽內部，氫原子核在超高溫下發生聚變，釋放出巨大的核能。太陽核心每時每刻都在發生氫彈爆炸，太陽就像一個巨大的“核能火爐”
【重點強調】太陽內部時刻發生核聚變
【跟蹤練習】
1.下列利用核聚變供能量的是（ ）
A.核電站B.核潛艇 C.原子彈 D.太陽
2、太陽內部發生的是 ，太陽能電池是把 能轉化為 能
3、大部分太陽能以 和 的形式向四周輻射開去。
【知識引橋】
太陽向外輻射的能量中，只有約二十億分之一傳遞到地球。太陽光已經照耀我們的地球近50億年，地球在這近50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。
【自主學習】化石能源的形成
請同學們結合圖片和課本，完成以下問題：
化石能源是怎麼形成的？
【課件展示】
石油、天然氣的形成 煤的形成
【知識歸納】
遠古時期的植物透過光合作用將太陽能轉化為生物體內的化學能。
經過地殼的不斷運動，死後的動植物軀體埋在地下和海底。
經過幾百萬年的複雜變化，變成了煤、石油、天然氣。
【想想議議】
根據下圖所示，說明太陽能輻射到地球的能量的利用，轉化和守恆的情況。看看哪位同學說的好。
[ 分析 ]地球上不同地方吸收太陽的熱能量不均勻，空氣的冷暖就不一樣，於是，暖空氣膨脹變輕後上升；周圍冷空氣過來補充，這樣冷暖空氣便產生流動，形成了風。地球表面的一部分水吸收太陽的能量經過蒸發形成水蒸氣，暖溼氣流從地面升起，因絕熱達到過飽和而凝結成雲，遇到冷空氣就形成雨。萬物生長靠太陽，植物透過光合作用從太陽獲取能量，以化學能的形式存 儲在植物體內，人類和動物從植物或其他動物為食物，獲取生物質能以維持生命。所以說地球上的風能、水能、生物質能等都是來源於太陽能。
[歸納總結] 太陽是人類能源的寶庫
1．化石能源來源於太陽能
2．風能、水能來源於太陽能
3．生物質能來源於太陽能
【跟蹤練習】
1.下列關於能源、能量的說法正確的是
A．化石能源是可再生能源
B．太陽能不是清潔能源
C．核能只能透過重核裂變獲取
D．化石能源實際上是來源於上億年前太陽上的核能
2.今天我們開採化石燃料，實際上是在開採上億年前地球接收的 。
【提出問題】觀察太陽能熱水器集熱管，玻璃管內表面為什麼塗成黑色的？
【探究實驗彙報】自制太陽集熱器
觀察分析用哪種紙包著的瓶中水溫度高？
將質量、溫度相同的水分別倒入兩個相同瓶中，用白紙和黑紙分別將瓶包起來，然後將瓶子放在太陽光下，經一小時後，觀察溫度計的變化。
（說明：此實驗是讓學生課前完成的。）
【問題導學、自主學習】
人類除了間接利用儲存在化石燃料中的太陽能外，還設法直接利用太陽能。請同學們自學太陽能的利用，回答人類直接利用太陽能的兩種方式是什麼？利用太陽能的優點和缺點是什麼？
1、利用太陽能加熱物體（光熱轉化）
用集熱器收集陽光中的能量來加熱水等物質。
實現了把太陽能轉化為內能。
2、利用太陽能電把將太陽能轉變為電能（光電轉化）
太陽能電池實現了將太陽能轉變為電能；
【歸納總結】
人類利用太陽能的實質，是將太陽能轉化為其他
形式的能。
【暢所欲言】太陽能有哪些優缺點？
【總結】
太陽能的優點：
（1）能源量大：僅一小時到達地球表面的太陽能就有6.1×1020焦，比目前全世界一年能源生產的總量還多；
（2）可持續性強：供應時間長，是一種取之不盡、用之不竭的永久效能源；
（3）能源易獲取：分佈廣闊，獲取方便；
（4）安全性：安全清潔、無汙染，不排放CO2
太陽能的不足：能源分散、受自然條件限制，不穩定、轉化效率低、成本較高。
【跟蹤練習】
許多城市都在推廣太陽能，城市交通指示燈及路燈照明系統已大量使用太陽能。白天，太陽能轉化為電能，除正常使用外，將多餘的能量儲存在蓄電池內，夜晚供交通指示燈及照明燈發光。
請完成下面的方框圖，反映這個過程中能量發生
轉化的情況。
學生自學展示：
1.太陽的結構：由太陽大氣、對流層、輻射層、太陽核心。
2.太陽能的產生：氫原子核在超高溫下發生聚變，釋放出巨大的核能。
3.太陽能的傳遞：大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射。
4.太陽“壽命”：至今穩定地“燃燒”近50億年，而且還能繼續“燃燒”50億年。
（設計意圖：透過自學使學生大致瞭解太陽的結構，明確太陽的能量來源內部時刻發生的核聚變，培養學生自學能力。）
思考回答
1.D
2. 核聚變 太陽能 電
3. 熱 光
學生明確：
人類的日常生活，也無法離開陽光。
觀看圖片，認識
化石能源的形成
自主學習、回答問題
學生嘗試回答
（設計意圖：用豐富、科學、生動的圖片資料，進一步激發學生主動參與、自主學習的'興趣，培養學生熱愛自然、珍惜能源的意識。）
答案：
1.D
2.太陽能
學生彙報自制太陽集熱器實驗結論
學生分析實驗資料：用黑紙包著的瓶中空氣溫度高。
得出結論：黑色物體更容易吸收太陽光的能量。
自主學習、回答展示：
觀看圖片，認識
光熱轉化把太陽能轉化為內能。
觀看圖片，認識
光電轉化實質：太陽能轉變為電能
（設計意圖：學生透過自主學習解決問題，提升對知識的認識，同時鍛鍊運用知識解決問題能力。）
交流討論太陽能的優點。
學生交流討論太陽能的不足：
學以致用： 思考討論分析解答
化學能、電能
（設計意圖：藉助課件將學生感興趣的內容呈現出來，培養學生關注科學、關心社會發展的意識。學生透過思考解決問題，提升對知識的梳理，同時鍛鍊運用知識解決問題能力。）
三、課堂
小結回顧本節課的學習內容
本節課你有哪些收穫？還有哪些疑惑?學生討論梳理知識要點。
四、佈置作業
1.動手動腦學物理1.3.4
2.完成176頁想想做做課後完成
【板書設計】
§21.3 太陽能
1.太陽是巨大的核能火爐，每時每刻發生核聚變。
2.太陽是能源寶庫。化石能源來自太陽能。
3.太陽能的利用。光電轉化，光熱轉化。
【教學反思】
一、案例的“亮點”
1、這節課的重點是瞭解太陽能的特點，知道太陽能應用方式。我在教學設計上突出學生較熟悉太陽能集熱器吸熱設計討論，和水迴圈的過程理解分析。上完這節課使學生對太陽能熱水器有更新更準的認識。光電轉化的光伏產品的介紹及其前景展示，使學生增強科技可使生活更美好的現實意義。提高學生的環保節能意識。訓練習題儘可能聯絡學生身邊的例子，並以圖片呈現，增加學生的分析直觀性。
2、加強中考考點對應訓練，及時鞏固提高。
3.突出學生的自學與展示，講練結合，及時鞏固知識。
二、案例的“不足”
1.教材設計一個探究實驗《想想做做》沒有在課堂上完成。而是在課前完成。
2、要鼓勵同學們在學習中多交流，多合作，課前做好充分的準備。