中班科學奇妙的鏡子教案
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的中班科學奇妙的鏡子教案，歡迎閱讀與收藏。
中班科學奇妙的鏡子教案1
設計思想：小朋友都喜歡照鏡子，每次到盥洗室洗手的時候，總有幾個孩子左照右照不願離開，我透過本次活動引導幼兒發現一些科學現象，引起孩子探索思考的興趣。
活動目標：
1．透過對鏡子的操作活動,使幼兒知道鏡子可以照人和物，會反光的現象。
2. 引導幼兒萌發探索鏡子的興趣和愛好。
3. 體驗遊戲活動的樂趣。
活動準備：
1.老師一面大鏡子，上面貼貓的圖案，幼兒每人一面小鏡子
2.《鏡子總動員》多媒體課件
3.找一個天氣晴朗、陽光充足的天氣
活動過程：
一.自由探索，瞭解鏡子的特徵
1.每個小朋友一面小鏡子，請幼兒自由玩耍。
要求：觀察你的鏡子是什麼形狀的？摸上去感覺怎麼樣？鏡子是用什麼做的？
小結：鏡子有圓形的、有方形的，摸上去感覺涼涼的、滑滑的，鏡子是用玻璃和水銀做的。
2.請幼兒說一說玩鏡子時發現什麼有趣現象。
提問：你是怎麼玩鏡子的？你發現鏡子有什麼本領？
小結：鏡子能照出人和物，還能反光
二.透過觀看多媒體課件，瞭解各種各樣的鏡子
1.導語“我們生活中除了照人的平面鏡，還有許多鏡子，我們一起看一看還有哪些奇妙的鏡子”。
2.透過觀看課件，讓幼兒知道還有凹透鏡和凸透鏡，對人們有很大貢獻。
三.遊戲《貓捉老鼠》，瞭解鏡子可以反光
把幼兒帶到室外，找一面正對陽光的牆壁。
1.用遊戲的口吻激發幼兒活動的興趣。
“老師的鏡子反射到牆上，你們看象什麼？”（貓）“你們也用鏡子反射光當老鼠，我們一起做一個《貓捉老鼠》的遊戲”。
2.一起玩遊戲，使幼兒體驗到鏡子反光的有趣現象。
活動延伸：
找一找日常生活中什麼東西可以當作鏡子使用。
中班科學奇妙的鏡子教案2
活動目標：
1、初步探索並感知相鄰兩面鏡子之間角度變化與影像數量的關係。
2、喜歡探索發現兩面鏡成像的現象，並樂意講述自己的觀察發現。
3、初步瞭解光的無窮反射現象。
活動準備：
幼兒人手一份兩面鏡、塑封美羊羊人手一個。
活動重點：
探索發現相鄰兩面鏡子之間角度變化與影像關係。
活動難點：
初步瞭解光的無窮反射現象。
活動過程：
一、播放《喜洋洋和灰太狼》音樂，匯入美羊羊角色，激發幼兒興趣。
T：美羊羊最喜歡做什麼？（照鏡子）
二、幼兒第一次照鏡子，知道在光的反射作用下鏡子可以照出物體影像。
T：請你也來照照鏡子，你從鏡子裡看到了什麼？
T：除了臉上的東西你還看到什麼？（身後的）
三、第二次照鏡子，初步感知光的無窮反射現象。
1、幼兒聽美羊羊與灰太狼的故事。
T：美羊羊用鏡子把灰太狼嚇跑了，請你把美羊羊面向鏡子站中間，你有什麼發現？（鏡子裡面照出…個美羊羊）
（T:美羊羊繼續照鏡子，小朋友看老師）
2、教師示範總結
T：原來雙面鏡裡可以照出好多個美羊羊，美羊羊就是這樣把灰太狼嚇走的。
四、第三次照鏡子，進一步探索相鄰兩面鏡子之間角度變化與影像關係。
1、幼兒操作，美羊羊照鏡子。（教師巡迴指導，怎麼會變多的？）
要求T：請你把鏡子動一動，發現有什麼不一樣？
T：怎麼會不一樣多的呢？（學習併攏、張開這個詞）
2、用併攏、張開再照一次鏡子。
T：併攏、張開有什麼不同？（教師示範）
3、幼兒再次操作美羊羊照鏡子。
T：試試看能不能照出2個、4個或者6個？
教師總結：原來雙面鏡能照出這麼多的美羊羊是光的無窮反射現象。
活動延伸：
T：下次小朋友可以嘗試把美羊羊放在兩面鏡子的中間看看又會有什麼發現。
中班科學奇妙的鏡子教案3
活動目標：
1、積極參與活動，在活動中瞭解平面鏡的特性，並能用語言表達自己的發現。
2、有初步的解決問題的能力及操作能力。
3、對鏡子感興趣，有探究的慾望。
4、嘗試用線條記錄實驗結果，並能用恰當的詞彙進行描述。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備：
平面鏡、動物玩具、音樂
各種透鏡、面鏡
活動過程：
一、照鏡子，瞭解鏡子的特性
1、小朋友，今天我們來玩一個照鏡子的`遊戲。
2、請你找好朋友玩一玩照鏡子的遊戲。
3、小結交流：你發現了什麼秘密?
二、鏡子反光實驗
1、幼兒分組探索
2、小結
三、遊戲：小動物照鏡子
1、第一次操作，發現動物數量的變化
2、第二次操作，發現如何變化
3、第三次操作，把兩面鏡子豎直面對面放，進行探索。
四、拓展經驗
1、平面鏡真奇妙，我們發現了好多平面鏡的秘密，在我們的生活中還有各種各樣奇妙的鏡子，你知道有哪些?
2、這些鏡子也藏著許多秘密，我們在分割槽活動的時候再玩一玩，發現它們的秘密。
活動延伸：
1、區活動時，繼續探索平面鏡的其他特性。
2、在區域中引導幼兒探索發現其他鏡子的特性。
教學反思：
本課主要研究鏡子，由學生的探究學習為主貫穿整個教學過程，我主要處於引導者的位置對探究活動有計劃的進行組織。
學生是學習和發展的主體，必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知慾。充分激發學生的主動思考和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生團結協作，大膽實踐，勇於創新的良好習慣。