槓桿的科學說課課件

槓桿的科學說課課件

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　　槓桿的科學說課課件

　　【教學目標】

　　科學概念：認識理解槓桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的槓桿能省力，有的槓桿不省力，有的槓桿不省力也不費力。

　　過程與方法：用槓桿尺做實驗、收集並整理資料，分析認識槓桿省力、費力和不省力不費力的規律。

　　情感態度價值觀：體會到收集資料的重要意義，並意識到互相合作的重要性。

　　【教學重點】

　　對槓桿尺進行研究。

　　【教學難點】

　　對資料的整理和分析。

　　【教學準備】

　　槓桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；槓桿類和非槓桿類工具3~5種。

　　【新知導讀】

　　一、上節內容複習檢查提問

　　1、什麼是機械？

　　2、你會使用哪些簡單機械？

　　二、本堂課問題情境

　　什麼是槓桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“槓桿”。

　　三、學生活動安排

　　（一）問題與思考（看書自學）

　　1、認識槓桿

　　（1）、分析槓桿的各個部分名稱和定義。

　　阻力點 用力點

　　支點

　　槓桿上有三個重要的`位置：支撐著槓桿，使槓桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在槓桿上用力的位置叫用力點；槓桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　（2）、P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什麼位置。

　　（3）、觀察P4 、P5的這些工具，說說哪些是槓桿，哪些不是槓桿？並說明理由（找一找三點）

　　（4）學生自己體驗槓桿尺的組成及變化。

　　2、研究槓桿的秘密

　　（1）、思考：是不是所有的槓桿都是省力的呢？

　　讓我們用槓桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

　　（2）、認識槓桿尺的構造和使用方法。

　　（3）、研究：如果在槓桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使槓桿尺保持平衡，應該在槓桿尺的右邊什麼位置掛上幾個鉤碼？並說說你是怎麼想的？

　　（4）、小組內合作開展實驗，並且把資料記錄在P6上的表格內。完成實驗之後再把實驗資料進行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。

　　（5）、對所有的資料進行觀察和分析。

　　在什麼情況下，槓桿省力？ 在什麼情況下，槓桿費力？ 在什麼情況下槓桿不省力也不費力？

　　（二）分組合作實驗討論

　　（三）展示與交流

　　（四）意義建構與知識形成

　　1、槓桿上有三個重要的位置：支撐著槓桿，使槓桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在槓桿上用力的位置叫用力點；槓桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　2、用力點距支點遠，阻力點距支點近，省力；用力點距支點近，阻力點距支點遠，費力；用力點距支點等於阻力點距支點的距離，不省力也不費力。

　　四、教師點拔

　　學生一般認為槓桿都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件。

　　【達標檢測】

　　一、填空

　　1、像撬棍這樣的簡單機械叫做（）。

　　2、槓桿上有三點：用力的點叫做（），承受重物的點叫做（），起支撐作用的點叫做（）。

　　3、槓桿是一種（）機械，它為我們做事提供方便。

　　4、俗話說“秤砣雖小壓千斤”這是利用了（）原理的結果。

　　5、小朋友玩的蹺蹺板是一種（）。

　　二、畫圖

　　在槓桿尺的左邊第二格掛3個鉤碼，你能用3種方法使槓桿尺保持平衡嗎？

　　【學後反思】

　　我們是按怎樣的方法步驟收集資料的？哪種方法更合理？