面積單位間的進率課件（精選9篇）
導語：為消遣而讀書，常見於獨處退居之時；為裝飾而讀書，多用於高談闊論之中；為增長才幹而讀書，主要在於對事物的判斷和處理。以下小編為大家介紹面積單位間的進率課件文章，歡迎大家閱讀參考！
面積單位間的進率課件 篇1
您現在正在閱讀的《面積單位間的進率》說課稿文章內容由收集！這部分內容是學生在初步認識面積和麵積單位、長方形和正方形面積計算的基礎上教學的，同時它也為學生在四年級學習的小數與複名數和與面積有關的應用題及在生活中解決與面積有關的知識打下堅實的基礎。
目標：
1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。
2、能力目標：培養學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養學生生生合作的學習精神，樂於助人的集體精神。
重點：掌握相鄰面積間的進率是100。
難點：掌握相鄰面積間的進率是100。
教具：有關的動畫課件。
過程：
一、 激情引趣，猜想匯入
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
師問：同學們你們知道小熊為什麼不高興了嗎？因為它遇到困難了。昨天，它做了幾道數學題，累得滿頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢？
出示練習： 1米=（ ）分米 1分米=（ ）釐米
我們學過的常用的長度單位有米、分米、釐米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是（ ）
這幾個問釐都是學生已經熟練掌握了的，練習這幾道題，即複習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰。
二、自主探討、發現規律
同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那麼你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢？
這個環節的設計充分調動了學生的學習熱情，以便繼續激發興趣匯入新課。
您現在正在閱讀的《面積單位間的進率》說課稿文章內容由收集電腦出示小蟋蟀的家及屋裡的地板即邊長是1分米（10釐米）的正方形
1分米（10釐米）
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎？
出示邊長是1釐米（地磚）的正方形
1釐米
師問：小蟋蟀現在想用1平方釐米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢？
設計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方釐米在面積上的大小，同時又讓學生透過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方釐米。
提問後，可以組織學生分組相互交流，體會並進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方釐米。
設計這個環節，主要是透過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方釐米。100平方釐米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方釐米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。
三，激發慾望，鞏固練習
在這裡我先向同學們挑戰； 問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是（ ）平方分米
這樣設計既激發了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成並嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。
面積單位間的進率課件 篇2
教學目標：
（一）知識教學點
1、使學生進一步熟悉面積單位的大小。
2、掌握面積單位間的進率。
（二）能力訓練點
1、培養學生觀察比較分析問題的能力，逐步養成積極思考的學習習慣。
2、能準確地進行常用面積單位之間的改寫。
（三）德育滲透點
引導學生探索知識間的內在聯絡，激發學生學習興趣。
教學重點：掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。
教學難點：面積單位間進率的推導過程。
教具、學具準備：教師要準備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1釐米的正方形小格，學生每兩人準備一張邊長1分米的正方形和邊長1釐米的正方形100多個。
教學過程
一、猜測引入：
師：我們已經學習了面積單位，常用的面積單位有哪些？
（學生回答，同時依次在螢幕上出現表示1平方釐米、1平方分米、1平方米的正方形）。
師：每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學們猜測一下。（分四人小組，猜測，然後反饋）
生1：我們認為每相鄰兩個面積單位之間的進率是10。
生2：我們認為是100。 ……
師：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”請同學們把學具袋拿出來。
二、探究新知
（一）推導1平方分米=100平方釐米
師：請同學們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？
生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1（平方分米）。
師：如果這個正方形的面積用平方釐米做單位，是多少平方釐米呢？請同學們開動腦筋，發揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學生動手操作，教師巡視）。
師：請各小組彙報實驗的結果。
生1：我們用1平方釐米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個紅色正方形的面積是100平方釐米。
師：你們是用推導長方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯！還有別的想法嗎？
生2：我覺得這種方法太慢了。
師：有什麼好的辦法，請你告訴大家。
生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10釐米，所以它的面積就是10×10=100（平方釐米）。
師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？
生3：我們還有更快的。
師：哦？說出來大家聽聽。
生3：老師告訴了我們這個紅色正方形邊長是1分米，1分米=10釐米，這個紅色正方形面積是10×10=100（平方釐米）。
師：這種方法真妙！
師：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成釐米來計算。同學們真聰明。但不管用什麼方法，這個邊長是1分米的正方形面積如果用平方釐米做單位都是 ……
生：100平方釐米。
師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方釐米作單位是100平方釐米，那麼1平方分米等於多少平方釐米呢。
生：1平方分米=100平方釐米。
（二）知識遷移
1、1平方米=100平方分米
師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那麼同學再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，並按照例題的要求提問兩個問題：
（1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
（2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什麼？引導學生討論，自行解決，進行彙報。
透過討論使學生知道了1平方米=100平方分米。（板書）
那麼每相鄰的兩個面積單位間的進率是多少呢？
1平方分米=100平方釐米; 1平方米=100平方分米。
每相鄰的兩個面積單位間的進率是100。
2、區分面積單位與長度單位間的進率，進一步強化面積單位間的進率。
長度單位：兩個長度單位間進率是10。
面積單位：兩個面積單位間進率是100。
3、反饋練習：
（1）練習填空：（出示投影片）
1米=（ ）分米 1分米=（ ）釐米
1平方米=（ ）平方分米 1平方分米=（ ）平方釐米
（2）83頁做一做題目。
8平方分米=（ ）平方釐米 5平方米=（ ）平方分米
300平方釐米=（ ）平方分米
訂正時請學生說出想法。
（3）改錯：7平方分米=70平方釐米 1800平方米=18平方分米
面積單位間的進率課件 篇3
教學目標：
1．經歷探索麵積單位進率的過程，記住1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方釐米。會進行面積單位的簡單換算。
2．發展空間觀念，培養思考能力和學習興趣。
教學過程：
一、複習匯入：
前面我們已經認識了面積和麵積單位，你知道有哪些面積單位？
哪個是最大，哪個最小？你能比劃出它們的大小嗎？那麼1平方米等於多少平方分米，1平方分米又等於多少平方釐米呢？今天我們就來研究這個問題。板書課題。
二、學習新知識。
1．探究1平方分米等於100平方釐米。
拿出邊長為1分米的正方形，問它的面積是多少？
問：邊長1分米也就是多少釐米？那它的面積怎麼算？
兩個答案難道不是同一張紙片嗎，討論。
問：從剛才的學習過程裡你發現什麼沒有？
老師板書1平方分米=100平方釐米
2、探究1平方米=100平方釐米
問：你能猜出1平方米等於多少平方分米嗎？
老師根據學生的發言板書1平方米等於100平方釐米。
3，做試一試。
三、鞏固練習，深化提高。
1、完成想想做做第1題和第2題。
討論：兩題在思考方法上有什麼聯絡和區別？
2、完成第3題
四、總結全課。
問：今天你學會了什麼？1平方米等於多少平方分米？1平方分米等於多少平方釐米？你知道1平方米等於多少平方釐米嗎？
佈置作業：
1、想做第4題和和補充若干。
2、完成思考題。
面積單位間的進率課件 篇4
教學目標
1．使學生掌握面積單位間簡單的換算方法，熟練地進行換算．
2．培養學生類推和逆向思維的能力．
3．培養學生認真仔細的學習態度．
教學重點
熟悉面積單位間的進率，熟練地進行換算．
教學難點
熟悉面積單位間的進率，熟練地進行換算．
教學過程
一、複習．
填空：
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）釐米
1平方米＝（ ）平方分米 1平方分米＝（ ）平方釐米
二、新授．
1．教學例3．
例3．一塊正方形水泥磚，磚的面積是25平方分米，合多少平方釐米？
教師提問：平方分米和平方釐米哪個大？
1平方分米等於多少平方釐米？
25平方分米是多少個100平方釐米？
教師板書：25平方分米＝2500平方釐米
2．教學例4．
例4．根據量得的長和寬算出桌面的面積是多少平方釐米．合多少平方分米？
教師提問：怎樣計算桌面的面積？
根據是什麼？（長方形的面積公式）
教師板書： 12055＝6600（平方釐米）
平方釐米和平方分米哪個大？
多少平方釐米是1平方分米？
6600平方釐米裡包含幾個100平方釐米？
66平方分米等於多少平方釐米，怎樣想？
3．小結：透過剛才的學習，你發現在進行面積單位換算時，首先要分清什麼？在換算時有什麼規律？
三、鞏固練習．
1．填空．
（1）3800平方釐米＝（ ）平方分米
（2）400釐米＝（ ）分米＝（ ）釐米
（3）4200平方分米＝（ ）平方米
（4）17平方米＝（ ）平方分米
（5）29平方分米＝（ ）平方釐米
（6）9800平方釐米＝（ ）平方分米
2．一張寫字檯的檯面長是13分米，寬是6分米．他的面積是多少？合多少平方釐米？
3．一條人行道長20米，寬4米．面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥磚鋪地，需要這樣的水泥磚幾塊？
四、課堂小結．
透過這節課的學習，你有什麼新收穫？在進行面積單位換算時有什麼規律？
五、課後作業．
1．900平方分米＝（ ）平方米 50平方分米＝（ ）平方釐米
2000平方釐米＝（ ）平方分米 85平方米＝（ ）平方分米
2．有一塊長方形菜地，長64分米，寬25分米，面積是多少？合多少平方米？在這塊地裡一共收芹菜160千克．平均每平方米收芹菜多少千克？
3．學校安裝教室玻璃．每塊玻璃長40釐米，寬35釐米．每塊玻璃的面積是多少平方分米？每平方分米4角錢，一塊玻璃多少錢？
面積單位間的進率課件 篇5
教學目標
1、使學生掌握面積單位間的進率。
2、培養學生的觀察能力和類推的能力。
3、培養探索、應用的意識。滲透變與不變的辨證唯物主義思想。
教學重點
理解並掌握面積單位間的進率。
教學難點
理解並掌握面積單位間的進率。
教學過程
一、複習。
1、常用的長度單位有哪些？這些單位間的進率是多少？
2、常用的面積單位有哪些？這些單位間的進率又是多少呢？
3、今天這節課我們就來研究面積單位間的進率（板書課題）
二、新授。
1、研究1平方分米與1平方釐米的關係。
（1）指導學生自學例1。出示自學提綱：
A、邊長是1分米的正方形面積是多少？
B、邊長是10釐米的正方形面積是多少？
C、1平方分米與100平方釐米哪個大？為什麼？
（2）學生分組彙報。教師演示動畫“面積單位間的進率1”。
因為1分米＝10釐米，所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10釐米的正方形。
1分米×1分米＝1（平方分米）
10釐米×10釐米＝100（平方釐米）
（3）1平方分米＝100平方釐米（板書）
2、推導1平方米與1平方分米的關係。
（1）教師提問：請同學們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什麼關係？
用什麼方法可以驗證你的想法是否正確呢？
（學生分組討論，彙報）
（2）（演示動畫“面積單位間的進率2”）
邊長是1米的正方形的面積是1平方米。而1米＝10分米，所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形，即100個面積為1平方分米的正方形。所以1平方米＝100平方分米（板書）
（3）思考：1平方米等於多少平方釐米呢？
3、小結：相鄰的兩個面積單位間的進率是100。
三、鞏固練習。
1、填空。
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）釐米
1平方米＝（ ）平方分米 1平方分米＝（ ）平方釐米
2、判斷。
（1）面積單位比長度單位大。 （ ）
（2）4平方米＝40平方分米
（ ）
（3）50平方米和50米一樣大
（ ）
四、課堂小結。
透過學習你有什麼新的收穫？相鄰面積單位間的進率是多少？
五、課後作業。
3平方米＝（ ）平方分米 5平方分米＝（ ）平方釐米
15平方米＝（ ）平方分米 26平方分米＝（ ）平方釐米
一張寫字檯的檯面長是13分米，寬是6分米。它的面積是多少？合多少平方釐米？
一條人行道長20米，寬4米。面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥方磚鋪地，需要這樣的水泥磚多少塊？
面積單位間的進率課件 篇6
[教學目標]
1、瞭解並掌握體積單位間的進率。
2、理解並掌握體積高階單位與低階單位間的化和聚。
3、培養學生認真審題的習慣，使學生在解決實際問題時，能準確地運用單位間的化聚法進行計算。
[教學重點、難點]：
體積單位間的進率和單位之間的互化
[教學過程]
一、匯入
1、同學們，我們學過哪些計量單位？它們相鄰之間的進率是多少？，現在我們交流一下。
2、學生交流：有長度單位間的進率、面積單位間的進率、質量單位間的進率、。
3、思考回答：你覺得他的如何？有什麼需要補充的？如何進行單位間的互化？
4、猜想今天我們學習的相鄰體積單位間的進率可能是多少？
二、自主探究、學習新知
（一）探究立方分米與立方厘米間的進率
1、指導學生分組進行探究，
①稜長1分米的正方體的體積是多少？
②稜長10釐米的正方體的體積是多少？
③1立方分米與1000立方厘米，哪個大？為什麼？
2、課件：
①教師1立方分米的正方體，一個標上稜長1分米，一個標上稜長10釐米，供學生觀察。
②讓學生可以觀察分析，從而為得出結論感官上的支援。
3、交流學習結果，分組彙報：
因為1分米=10釐米，所以稜長是1分米的正方體也可以看作是稜長10釐米的正方體。1分米×1分米×1分米=1立方分米
10釐米×10釐米×10釐米=1000立方厘米
所以：1立方分米=1000立方厘米
4、讓學生在回顧一下思維的過程，再說說自己的理解。
a、一個稜長1分米的正方體，體積1×1×1=1立方分米，這個正方體的稜長也可以想成10釐米，體積10×10×10=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。
b、1立方分米的正方體，每層有10×10=100（個）1立方厘米的小正方體，10層有100×10=1000（個），所以是1000立方厘米。
學生討論：一個稜長1分米的正方體，體積1×1×1=1立方分米，這個正方體的稜長也可以想成10釐米，體積10×10×10=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。
教師課件演示：1立方分米的教具，每層有10×10=100（個）1立方厘米的小正方體，10層有100×10=1000（個），所以是1000立方厘米。
（二）獨立探究立方米與立方分米之間的進率
1、教師提問：立方米與立方分米之間的進率也是1000，用什麼方法可以驗證自己的想法是正確的呢？
教學1立方米=1000立方分米教學方法同上觀察1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，你有什麼發現？（板書：每相鄰兩個體積單位間的進率是1000）
2、學生自己嘗試解決問題
3、交流各自的思維過程：
稜長1米的正方體的體積是1立方米，而1米=10分米，所以10分米×10分米×10分米=1000立方分米。
所以1立方米=1000立方分米（板書）
4、：相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000。
5、比較長度單位、面積單位、體積單位之間的進率，它們有什麼不同之處？
三、解決實際問題，鞏固所學方法
1、教學例1：3.8立方米是多少立方厘米？
2400立方厘米是多少立方分米？
（1）學生嘗試練習，在書上完成。
（2）交流方法：高階單位的數改寫成低階單位的數，要乘進率，小數點向右移動對應的位數；低階單位的數 改寫成高階單位的數，要除以進率，小數點要向左移動對應的位數。
2、完成47頁做一做
學生獨立作業時.提醒學生要認真審題.請學生說一說相鄰兩個面積單位的進率是多少。
四、全課
今天的學習中你有什麼收穫？學到了什麼？
五、佈置課堂作業
完成練習八2題.5題
面積單位間的進率課件 篇7
設計說明
體積單位間的進率是在學生已經學習了長度單位、面積單位，以及掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎上進行教學的，因此本設計力求突出以下兩點：
1．複習鋪墊，引入新知。
在複習已學知識的基礎上學習新知，是數學教學常用的方式，它能有效地促進知識間的融合，形成系統的知識體系。本設計透過複習長度單位米、分米和釐米及相鄰單位間的進率關係，面積單位平方米、平方分米和平方釐米及相鄰單位間的進率關係，建立相鄰體積單位間的進率關係，為今後的學習奠定基礎。
2．關注知識的形成過程。
本設計不僅要讓學生掌握新知，更重要的是引導學生掌握獲取新知的方法和途徑。教學時，首先利用課件出示兩個正方體，一個稜長為1分米，一個稜長為10釐米，讓學生分別算一算它們的體積，由此發現：1立方分米＝1000立方厘米。接著讓學生根據前面探索中得到的經驗，進行自主探索，得出1立方米＝1000立方分米。最後透過應用相鄰體積單位間的進率進行不同體積單位的換算，讓學生主動參與學習過程，透過計算、自主探索、合作交流等活動掌握數學知識。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙複習匯入
1．常用的長度單位有哪些？相鄰兩個常用長度單位間的進率是多少？
(米、分米、釐米、毫米，相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10)
(板書：長度單位：米、分米、釐米、毫米；進率：10)
2．常用的面積單位有哪些？相鄰兩個常用面積單位間的進率是多少？
(平方米、平方分米、平方釐米，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是100)
(板書：面積單位：平方米、平方分米、平方釐米；進率：100)
3．說出兩個不同單位的名數之間是怎樣換算的？並完成下面的填空。
(由高階單位轉化成低階單位，乘進率；由低階單位轉化成高階單位，除以進率)
4米＝( )釐米 24分米＝( )米
2．05平方分米＝( )平方釐米
30．2平方分米＝( )平方米
4．我們已經學習了體積單位，你知道的'體積單位有哪些嗎？
(立方米、立方分米、立方厘米)
(板書：體積單位：立方米、立方分米、立方厘米)
師：它們之間的進率又是多少呢？今天，我們就來學習體積單位之間的進率。(板書課題)
設計意圖：從學生已有的知識經驗開始教學，便於引導學生理解新舊知識之間的聯絡，提高學生學習的興趣。
⊙探究新知
1．教學體積單位之間的進率。
(1)比一比。
出示一個稜長為1 dm的正方體和一個稜長為10 cm的正方體。想一想，它們的體積相等嗎？為什麼？
學生小組內討論交流後全班彙報。
(2)算一算。
計算兩個正方體的體積分別是多少。
(稜長為1 dm的正方體的體積是1 dm3，稜長為10 cm的正方體的體積是1000 cm3)
提問：根據它們的體積相等，可以得出怎樣的結論？(1 dm3＝1000 cm3)
(3)議一議：為什麼1 dm3等於1000 cm3?
生1：我是把稜長1 dm看作10 cm，再求體積，即10×10×10＝1000(cm3)，所以它們的體積相等。
生2：我是把稜長為1 dm的正方體的體積看作由1000個稜長為1 cm的小正方體組成的，這樣就得到10×10×10＝1000(cm3)，所以它們的體積相等。
生3：我是把稜長10 cm看作1 dm，再求體積，即1×1×1＝1(dm3)，所以它們的體積相等。
面積單位間的進率課件 篇8
教學內容：
體積單位間的進率
教學目標 ：
1、使學生經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000。
2、在探索體積單位進率的過程中，獲得積極的學習的體驗，增強學好數學的信心。 教學
教學重點：
體積單位之間的進率推導過程。
教學難點：
歸納相鄰體積單位間換算的方法。
課前準備：
正方體 教法學法 實踐法、討論法
教學過程：
一、激趣匯入
1、談話：同學們，今天我們要學習體積單位間的進率。
2、引導學生回憶我們以前學過哪些單位間的進率。
3、提問：
（1）常用的長度單位有米、分米、釐米，相鄰的兩個面積單位間的進率是多少？
（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個面積單位間的進率是多少？
（3）常用的體積單位有哪些？猜想今天我們學習的相鄰體積單位間的進率可能是多少？
二、引入新課
到底你們的猜想對不對呢？讓我們一起驗證一下。
猜想
1、認識體積單位間的進率。
（1） 出示稜長1分米的正方體，提問：體積是多少？
給一條稜塗色，提問：稜長多少釐米？（10釐米。）
提問：體積是多少？
（101010=1000（立方厘米）。）
教師：由此可知1立方分米等於多少立方厘米？學生口答後老師板書：1立方分米=1000立方厘米
（2） 教師：如果把剛才的圖理解為稜長1米，即體積為1立方米，它的體積是多少立方分米？
學生口答老師板書：1立方米=1000立方分米。
請生說一說推導過程。
教師：能說一說相鄰的兩個體積單位間的進率是多少嗎？（1000。）
（3）完成課本34頁表格，進一步區分長度、面積、體積單位及進率。
2、體積單位的互化。
（1） 教師：在日常生活、工作和學習中，經常需要把體積單位進行轉化，現在來學習這個問題。
出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？
教師：看一看問題是從高階單位向低階單位轉換，還是低階單位向高階單位轉換？如何計算？並說出這樣計算的理由。
學生邊討論邊試算。然後歸納，老師：大化小，乘進率。
3.81000=3800立方分米
（2）2400立方厘米是多少立方分米？
生獨自完成，集體訂正，說明計算過程。
（3）說一說這兩道題有什麼不同？學生討論後歸納，老師小結。
高階單位低階單位，用進率高階單位的數。
低階單位高階單位，用低階單位的數進率。
三、鞏固提高
1、試解下面幾題
①2米380立方分米=（ ）立方米；
教師可作提示：哪部分需要轉化？沒轉化的部分如何辦？
②5.34立方分米=（ ）立方分米（ ）立方厘米。
2、課本做一做
總結
今天你有哪些收穫？還有什麼疑問？
板書設計
體積單位間的進率
1立方分米=1000立方厘米
1立方米=1000立方分米
高階單位低階單位，用進率高階單位的數。
低階單位高階單位，用低階單位的數進率。
面積單位間的進率課件 篇9
教學要求 使學生在理解的基礎上掌握常用的體積單位之間的進率和名數的改寫。
教學重點 體積單位之間的進率。
教學用具 投影儀和稜長是1分米的正方體模型，如教材第37頁的圖。
教學過程
一、創設情境
填空：
①長方體體積= ；
②常用的體積單位有 ；
③正方體體積= 。
師：你知道每相鄰的兩個體積單位之間的進率是多少嗎？今天我們就學習體積單位間的進率。（板書課題）
二、探索研究
1．小組學習，體積單位間的進率。
（1）出示：1個稜長是1分米的正方體模型教具。
提問：
①當正方體的稜長是1分米時，它的體積是多少？
②當正方體的稜長是10釐米時，它的體積是多少？
③而1分米是多少釐米？1立方分米等於多少立方厘米？
小組合作填表：
正方體 稜長 1分米 = 10釐米
體積 1立方分米 = 1000立方厘米
小組彙報結論：1立方分米=1000立方厘米
同理得出：1立方米=1000立方分米
用填空的形式：
從上面可以看出，相鄰兩個體積單位之間的進率都是 。
（2）．將長度單位、面積單位、體積單位加以比較（投影顯示第38頁的表）
先讓學生填後並比較這三類單位相鄰兩個單位間的進率有什麼不同？為什麼？
（3）學習體積單位名數的改寫。
先思考：
（1）怎樣把高一級的體積單位的名數改寫成低一級的體積單位的名數？
（2）怎樣把低一級的體積單位的名數改寫成高一級的體積單位的名數？
出示例3，並寫成如下形式：
8立方米=（ ）立方分米 0.54立方米=（ ）立方分米
出示例4，並寫成如下形式：
3400立方厘米=（ ）立方分米 96立方厘米=（ ）立方分米
學生獨立思考，再小組討論自己是怎樣想和做的。
出示例5。（投影顯示）
放手讓學生獨立審題並解答，再針對出現的問題重點講解。
解法一：
2.2×1.5×0.01=0.033（立方米）
0.033立方米=33立方分米
解法二：
2.2米=22分米 1.5米=15分米 0.01米=0.1分米
22×15×0.1=33（立方分米）
三、課堂實踐
將練習八的第1、2題填在書上，老師進行個別輔導後訂正。
四、課堂。學生今天學習的內容。
五、課後作業
練習八的3、4、5題。