《狐假虎威》的課件
《狐假虎威》的課件應該怎麼設計？課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及介面設計等環節，而加以製作的課程軟體。下面小編給大家帶來《狐假虎威》的課件，歡迎大家閱讀。
《狐假虎威》的課件1
教學目標：
1、會認17個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
教學設計：
一、激趣匯入。
1．同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說什麼是寓言？
找學生說，出示課件 。
今天我們就來學習一片關於狐狸和老虎的寓言故事：
他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？
2．板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問： “假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裡應讀jiǎ,為什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
二、初讀課文：
1．標出自然段。
2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什麼事？
假（假如）（假設）
威（威風）（威力）
尋（尋找）（尋人）
撲（撲向）（撲倒）
轉（轉動）（轉輪）
扯（扯開）（扯斷）
嗓（嗓音）（嗓門）
派（派人）（門派）
抗（對抗）（反抗）
爪（雞爪）（爪子）
趟（一趟）（趕趟）
豬（小豬）（母豬）
納（容納）（收納）
悶（悶悶不樂）（納悶）
受（接受）（受到）
騙（騙人）（騙子）
借（借錢）（借書）
3．再讀課文，思考：“假”可能是什麼意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）
4．為什麼你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：
5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。
6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、精讀課文、理解課文。
1．學習第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習：你覺得狐狸是一隻（ ）的狐狸，老虎是一隻（ ）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
2．學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？
（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對 “骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。）
練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻（ ）的狐狸！放了狐狸是因為老虎被（ ）。
（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想？
老虎的“愣”正表現了它勇猛有餘而智慧不足的特點，狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。
（5）學生合作學習討論。
（6）討論後回答。回答後學生聯絡朗讀。師生共同評議。
3．學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1） 仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（2）看看課文是怎麼說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的.表情怎樣？
隨著學生的回答，出示下列板書：
“狐： 搖頭擺尾 神氣活現”“虎 ： 半信半疑 東張西望”
（3）指名錶演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
透過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思？
（4）納悶什麼意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？
（5）為什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐狸是藉著（ ）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（ ）
“假”的意思是（ ）。板書“假”“威”的意思。
（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
4．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
5．分角色朗讀（表演）課文。
三、拓展思維：接著會有什麼事情發生呢？想一想，說一說。
1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。
2.以“狐狸到處行騙幹壞事”為題編一個小故事。
四、教學生字。
1．觀察生字結構，交流識字方法。
2．講解書寫要領，教師範寫。
3．學生描紅。
五、反饋檢測、課後訓練：
1．（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望
（ ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）
2.比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
板書設計：
狐→（假）虎
先行 隨後
↘ ↙
百獸都跑
教學反思：
我引導學生多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯絡上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，瞭解課文內容。要記住老師應起指導作用。
《狐假虎威》的課件2
教學要求：
1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語
“狐假虎威”的寓意。
2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3 指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時
一、課時目標：
1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：
2 學習生字識字形。
二、教具準備：
頭飾、佈景、生字卡片
三、教學過程：一、匯入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,透過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。
2、 誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)
3、 (表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。
(學生默讀)仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這裡的意思就是
(學生可能會說：“狐狸的威風是假的，;老虎的威風是真的。”
6、是嗎?你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這裡的“假”是 (“借”的意思)
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典)
(生回答)
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀 第一節)
(1)、生讀：在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
(2)、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎?
(3)、學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣?(學生查字典)
(4)、學生回答：逃跑、亂跑
(5)、那麼在這裡是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。(自讀後指名讀)
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，(學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙
(1)、“骨碌”是什麼意，誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。)
(2)、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼?(狐狸在想注意，在想點子)
(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說，邊用手做出“拉”的動作)
(4)學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什麼的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什麼拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子 )讀懂了嗎?是 把什麼拉長?(把聲音拉長)
(6)、對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”後面是一個問號。(學生再讀，師範讀，齊讀，)
(7)、第四節狐狸說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。(學生讀)
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去)
師範讀，學生練讀。
(8)、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師矇住的話，你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀)
(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。(說完後老師鬆手)
小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一、課時目標：
繼續學習課文
二、教具準備：
頭飾、佈景、生字卡片
三、教學過程一、匯入
1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐狸蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被矇住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、(學生讀課文，然後指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望)
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼?請讀書，根據書上的要求指導。(學生根據書上的內容進行回答)
3、這兩位導演讀書很認真，，那麼小兔啦，野豬啦、應在什麼地方?(應該在森林深處，要站的遠一點。)
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。)
5、問;老虎，你在東張西望些什麼?(學生回答)
(學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：(鹿)你為什麼跑，怕誰呀?
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)
9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎麼想的呢?(學生自由回答)
所以我們講老虎 (受騙了)(板書：受騙)
10、齊讀最後一節。(學生讀)
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹活?”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是幹什麼的，快說!”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思?(提示：誰藉著誰的威風……)
我教師：學了課文，我們知道了狐狸藉著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎?
學生1：我不喜歡狐狸，因為它太狡猾，專門騙人。(常規思維)
學生2：我也不喜歡狐狸，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。(常規思維)
學生3：我喜歡狐狸，因為它很聰明。(求異思維)
教師：(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣，狐狸明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什麼說它聰明呢?(重視求異，培養創新)
學生 3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智鬥。老虎想吃狐狸，狐狸打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。(能聯絡生活，許多學生聽了連連點頭。)
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎?能說那隻狐狸聰明嗎?(新舊聯絡，巧妙遷移，對比理解。)
學生：(齊說)不能，那叫狡猾。
教師：為什麼?
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴裡的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：(總結)大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
一、課時目標：
學習生字詞
二、教具準備：
生字卡片
教學過程：一、學習課文中的生字
1、出示生字：威 派 爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸
2、找找這些字的字型結構：
左右結構：派 嚇 抗 狐 膽 借 假上下結構：尋 獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業
1、( )頭擺( ) 東( )( )望
( )氣( )現 狐( )虎( )
2、比比組詞
派( ) 爪( ) 膽( )
旅( ) 瓜( ) 但( )