農村美術教育現狀及改進策略論文
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農村美術教育現狀及改進策略論文 篇1
在一些偏遠的山區，藝術教育得不到重視，長期落後、舉步不前。現針對甘肅農村地區存在的美術教育問題，提出幾點看法。
一、農村美術教育現狀
（一）師資力量薄弱。
農村的辦學條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學畢業生不願到農村任教，城市教師更不願被調入農村，導致師資隊伍薄弱，業務素質低。尤其沒有配備相應的美術教師，大多數偏遠的農村學校沒有專業美術教師和良好的教育教學條件，大多數任美術課的老師都是非專業的教師，缺乏最基本的理論知識；再加上農村教育教學環境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業教師嚴重不足。在美術教育的大門口，缺少資金、更缺專業老師的現狀就像兩隻攔路虎，把農村許多有藝術天分的兒童擋在了門外。
（二）落後的教育觀念抑制美術發展。
在甘肅的大多數農村地區，美術教育還是一片“空白”，大多數學生家長普遍對學習美術有很大偏見，學生幼時對畫畫感興趣，大多數由於受偏見影響而放棄美術學習。對於是否會讓學生參加美術學習班？如果學生將來選擇美術這條路，又是否會支援？不能有準確決斷，同時，農村學生家長為生活所迫紛紛外出務工，導致留守兒童數量日益增加，使農村家庭教育缺位現象更加嚴重。因此，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習、生活上給予學生更多關心和照顧，這在很大程度上加重了教師負擔，阻礙了農村美術教育向前發展的步伐。
（三）美術課程得不到重視。
美術課是我國中小學的一門基礎文化課，在落後的農村中小學，學生很少甚至從未接受過真正的美術教育，也很少感受到美的薰陶，所以他們對美術的認知和領悟很有限。在我國大多數農村中小學，美術教育還沒有應有的地位，相當多的一部分農村中小學還沒有真正落實美術課，有的學校甚至無教材、無作業、無考核。特別是一些規模較小的中小學校，學生基本上無緣接受正規的美術教育。大部分農村學校把美術課認為是“負課”，在我任教的這所學校的小學部，把美術課安排給語文、數學或英語老師，他們上課時照張簡筆畫圖片投影在白板上讓學生照著畫在作業上，完成之後的所有時間就用於這三門“主課”的學習。
（四）農村教育投入不足，現代教育裝置欠缺。
中國人均教育方面投入少，加上資金下撥後的層層剋扣，使得直接用於農村教育發展的資金比較微薄。美術教學及多媒體教學裝置短缺，特別資訊時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上拉遠與城市中小學美術教育的距離。落後農村經濟與普通農村相比，發展基礎差、速度慢，農民收入少，政府教育資金困難大，更不用說和城鎮相比。落後的經濟是影響農村美術教育發展落後的最主要原因。
二、對落後農村美術教育策略
（一）加強對美術課的認識
美術教育是推進物質文明和精神文明的重要環節，在心靈、涵養和塑造現代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術教育是兒童生命成長過程中不可缺少的部分，我們不要求美術課和其他語文數學一樣同等對待，只希望不要把美術課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒有圖片，缺乏硬體設施，但我們有農村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對山、樹、小溪等的欣賞，還有對生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見的物品，但是也有美麗之處。我們可以引導孩子對自己家鄉環境的欣賞，在大自然的眷顧下農村有美麗的風景，自然的氣息，只要我們做個有心人，儘自己的綿薄之力，善於在生活當中去粗取精，提煉適合於本地方的學生的農村美術資源，這樣我們就會發現鄉土美術資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認識美術教育對學生學習成長的重要性，得到廣大師生的認同。
（二）加強師資隊伍的建設。
加快農村美術師資隊伍建設，進一步提高美術教師的數量與質量，應選派專業型教師到農村任教，特別是音、體、美教師，真正實現素質教育。學校要加強青年教師培訓，經常創造條件促使農村小學教師參加各種形式學習，透過學習和培訓，瞭解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現代教學手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。
（三）開展多元化的美術教學。
新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，美術教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之餘，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化，在學校應加強校本課程的開發與實踐，開設如素描、簡筆畫、手工製作、泥塑、書法等多種形式的課程。可以把身邊的物品利用起來，如用樹枝、樹葉、標本、泥等素材進行美術課堂教學，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土美術教學。
總之，要改變農村偏遠地區美術教育現狀，需要各級教育主管部門加大資金投入，加大美術教育體制改革與創新，更需要領導、教育工作者、家長的高度重視。甘肅農村中小學美術教育迫切需要改革，希望社會更多地關注與幫助，農村兒童期待著。
農村美術教育現狀及改進策略論文 篇2
一、農村發展存在問題
農村經濟文化發展不平衡，導致農村中學美術教育困難重重，絕大多數的偏遠地區無專業美術教師，教學硬體更無從談起，偏遠的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時候，學校才給準備必需品，學生才可以盡情享受美術課堂的樂趣。本來想動員家長支援學生，但是家長大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術愛好的學生，他們對美術課的喜愛有時超過其他學科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國著名藝術家赫伯特里德提倡透過美術教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術教學應按不同型別分別予以指導，藝術教育的目標是促進少年兒童自發創造力與人格的自然成長。大多數的農村美術教育工作者感到力不從心，個人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續做，我們要有信心去慢慢地改變這種現狀。
1.改變觀念，提高對農村中學美術教育的認識
首先開好課、開足課，讓學生對美術感興趣，提高他們的審美能力和創造力。成立美術小組來帶動其他的同學一起參與美術創作，像一起出黑板報，海報，宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術可以提高整體觀察力，讓你體會區域性與整體的關係。學校對面有一個生意不錯的老闆，專門做廣告門市牌，海報等，鎮裡的多數設計都是他在做。他跟我說“我學過美術，就在第十一初級中學，那時我學了一年的素描，它給我最大的收穫就是，我學會了整體觀察，這對我的工作終生受用。”
2.營造氛圍，感化學生主動參與學習
20xx年以來，我們學校把美術設定為特色課程，2011年我們學校的美術課成為第一個校本課，學校在教學樓二樓特設教師作品展，學生作品展。每年十月份藝術節之季，我們為剪紙愛好者舉辦個人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內心去接受並喜歡它，自然就會動起手去創作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學生輟學率明顯減少了。因為我在上初中的時候也曾經“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學生，我甚至試圖改變他們對學習的態度。我告訴他們“只要你想來，我就願意教，美術畫室一直招兵買馬，無期限。”這是我在畫室門口的標語。看著初一的同學踴躍報名，初二的同學積極加入，初三的孩子欣喜到來的時候，我感到欣慰極了，因為每個學生都有繪畫的經歷，併為之一直堅持，這是多麼好的一件事情。
3.調整心態，迎接挑戰
作為一名農村中學美術教師，只要美術教育對農村學生有所幫助就行，也許他們誰都成不了藝術家，但有一天回憶起初中的美術課起碼是快樂的事就好。當沒有創作材料的時候，我們一起從生活中尋找創作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑膠瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。
二、結語
因為農村中學特定的教學環境限制，美術教育狀況不是一朝一夕能夠改變的，但我們不能對它喪失信心，只要我們心存真誠和希望，美術教育會慢慢前進。就像七年前的第十一初級中學一樣，它正朝更好的方向發展。我們應當把胸膛挺起，衣袖挽起，帶領那些喜歡美術的，不喜歡美術的學生們一起暢遊美術世界。既然選擇美術之路，我們就有義務去奉獻。有時候覺得學生就是我責任田裡的小樹，我希望每一株都茁壯成長。
農村美術教育現狀及改進策略論文 篇3
1.農村中小學美術教育的目的及重要性
美術教育是使學生掌握審美基礎知識，培養正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學階段。藝術教育並不是以培養小畫家為目的的，而是透過藝術教育手段培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。我國著名的藝術教育家豐子愷先生就曾說過："我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫。但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。"這可以看作是中小學美術教育的目的所在。在我國農村，由於經濟和文化環境等原因，中小學教育面臨硬體設施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。不可否認，美術課承擔著中小學生的審美養成任務，其目的主要在於適應當前的教育形勢，並透過審美教育，提高學生對美的認識，擴充套件學生的學習知識面，進而提高他們的創造力和想象力，這對於那些生活環境相對封閉，教育資源不足的農村孩子來說是非常重要的。
2.當前農村小學美術教育現狀分析
實施素質教育，鼓勵學生全面發展，但是由於長期的傳統應試教育影響，長期以來我們只是片面的重視語文、數學學科的現象相當嚴重。美術課成了學校的"擺設"，素質教育成了"紙上談兵"，導致了學生長期以來得不到全面、有益的素質發展。筆者認為是如下原因造成：
2.1認識不足。儘管素質教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養的地位提得也較高，但農村學校素質教育的成效仍然較低，藝體學科的教育嚴重滯後，究其原因主要體現在以下幾個方面：首先，是領導不重視。在農村學校，重考試科目，輕非考試學科，對美術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現象。即使美術取得了一些成績，也不是同等對待。這無疑給師生帶來了冷落，不利於美術教育的開展。其次，教師不主張。美術教師幾乎難得評優晉職，導致沒有人願意擔任專職美術教師。第三，家長不支援。被調查的學校學生中擁有一套完整繪畫工具的學生只佔被調查學生總數的1.6%，村小就更不用說了，沒有一人擁有一套畫具。
2.2資源匱乏。該鎮除中心校有幾件陳舊模型和幾冊美術圖書外，被調查的各個校點中，再也沒有別的器材。更不能奢望村小學校有一些美術器材和教具裝置。在配備教學資源根本就沒有把美術放入議程，連教學參考書也沒有一本，美術老師象學生一樣唯有一本教科書。
2.3師資的缺乏。農村小學美術教育落後的根本點在於師資缺乏，絕大多數的農村小學根本就沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術老師。
2.4教學方式落後。即使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但農村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規。教學方式仍是講解、示範。只重視單純的技巧訓練，而忽略了文化知識的教育，學生沒辦法用自己的內心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者、複製者。
2.5美術評價標準單一。以往傳統的美術評價只是學生完成作品，對學生期末美術成績的評定也採用"印象"評定。這種評價的方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術的多元化取向。也不利於激發學生學習的興趣。
3.解決農村小學美術教育的主要方法和對策
3.1動之以情的情感教學，讓學生感受趣味課堂帶了的快樂。今天的美術課，不在是過去古板教條陳舊的教學方式，而是要求教師在教學中更加形象生動，鮮明直觀，對學生進行美育教育，今天的美術課堂關鍵在於任課教師能否大膽改革，勇於創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，以動之以情的情感教學努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象遊戲一樣，使他們感到輕鬆愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發揮優勢作用。我在多年的美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，同時教師應在教學中充滿激情，有人說，教師是一個表演者，學生是觀眾，學生喜不喜歡全看教師的表演，教師的情緒和狀態隨時感染著學生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態上課，就是有在好的教學設計，能不能取得好的教學效果？學生能不能喜歡？所以一個優秀的美術教師不僅具有過硬的美術基本素質，還應具有動之以情的情感教學能力，去感染學生，讓學生喜歡上美術課，讓學生充分感受的上美術課給他們帶了的快樂。
3.2就地取材，激發興趣，發展特色。興趣是最好的老師，小學美術課要注重興趣的激發和培養。就目前新課標工藝美術比重增加的趨勢下，農村小學可以將身邊熟悉的材料引入課堂。
（1）在進行工藝課教學時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經濟實惠，而且源於身邊，更能激發孩子的興趣和創作的慾望。
（2）繪畫教學時，可著重農村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農村秋天的照片，投影出示之後讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什麼樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農田裡做什麼？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最後再叫孩子們畫一畫家鄉的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現無從下筆的情況）。這樣以農村為題材進行的寫生或創作，不僅形成特色，還可以對學生進行愛家鄉的思想教育。
（3）色彩教學方面，可以以演示為主，並結合一些生活例項（如利用孩子們的衣服，作業本的顏色進行冷暖色對比教學）。
重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全民族素質、培養創新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落後面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。
參考文獻：
[1]《中國當代兒童繪畫解析與教程》
[2]楊景芝著.科學普及出版社
[3]《美術課程標準》
來源：讀與寫·上旬刊 2016年4期
農村美術教育現狀及改進策略論文 篇4
前言
美術教學是培養學生綜合素質全面發展的重要手段之一，激發學生對美術學習的興趣和熱情，引導學生對美術教學形成良好的學習態度，鼓勵學生積極參加與美術有關的實踐活動；豐富學生們的視野與情感，培養學生們感受、創造、審美、欣賞美術的能力；促進學生的全面發展，提高學生們的綜合素質。
1、美術教學可以提高學生的鑑賞能力
美術包含的種類很多。例如，繪畫、建築、室內設計、服裝設計、傢俱設計等等，這些都屬於美術的一部分。可以說生活中處處都有著美術的身影，也處處充滿著美。美術教育就是引導學生對於事物的美醜優劣做出正確的判斷，在欣賞美的過程中，發現美，提高自身的鑑賞能力。生活中的美有些是直觀的，一眼便能發現的，有些美則需要認真仔細地觀察才能夠發現，鑑賞能力越高，就越容易發現生活中的美，就可以得到更多的視覺享受與精神享受。例如，當我們欣賞一幅畫的時候，評價這幅畫的美醜不在於這幅畫的作者畫得如何，而在於這幅畫的作者能夠把欣賞它的人帶入一個怎樣的意境，這不僅僅要作者有著很高的繪畫水準，同時欣賞這幅畫的人也要有發現美的眼睛，透過一幅畫的某一個小細節或者這幅畫的題詞感受到美，發現美，帶給人精神上的享受。美術教育就是要求學生不斷地發現美，認識美，引發對美的思考，並透過不斷的實踐與探討，提升自身的鑑賞能力。學生透過對美好事物的欣賞，可以增加自己的見識，提高學生們的欣賞眼光，在老師的引導下，發現並欣賞美的事物，提高自身的鑑賞能力，感受美術的樂趣，陶冶自己的情操，增強自身的綜合素質。
2、美術教育可以提高學生們的創新思想
雖然生活中處處都充滿著美，但並不是所有的事物都是美好的，如果能夠把本身是一件平常的或者醜陋的事物變成一件美好的`事物，這不僅僅是一件非常有趣的事情，而且還能激發人們的創造力，改變或創造一件美好的事物，這也是美術教育的一個目的。將一件原本不是太美好的事物透過改變其周圍的環境或者和其他事物進行組合形成一個新的，美好的事物，或者換個角度欣賞一件美好的事物時會發現不一樣的美。在這個過程中，需要學生們發散自己的思維，不斷地思考，激發自己的創造力，結合已經掌握的知識透過不斷的創新與思考，創造出一個美好的事物，在這個過程中，學生們不僅僅能夠享受到創造美的樂趣，還能夠充分發揮他們的想象力，對提高學生們的創新思維有著非常重要的作用。老師在進行美術教學時，要鼓勵學生們進行創新。例如，老師給出一個需要創新的主題，然後幫助學生們進行分析和指導，再由學生們自己進行組織思考，進行創新，然後，由老師和學生們一起進行欣賞評價，討論出最優秀的作品，對其創作的學生進行獎勵，當然也要多多鼓勵其他學生進行創新。這樣既活躍了課堂氣氛，便於美術教學的進行，也可以更好的激發學生們的創新思維。
3、美術教育可以培養學生們的實踐動手能力
美術不僅僅能幫助學生提高他們的鑑賞能力與創新能力，還能幫助學生提高他們的實踐動手能力，這正好符合現代社會的發展。美術教學就是透過點、線、面、色彩等因素把作者的思想與感情展現出來。作畫就是作者把眼睛看到的，結合自己的想象透過手把自己想要表達的東西表達出來，學生在進行繪畫教育時，其實就在訓練並提高自己的觀察能力，思考創新能力與實踐動手能力。換句話說就是，要想創造出一個美術作品，必須做到眼、手、腦相結合。經研究，發現美術的確可以幫助學生們提高他們的實踐動手能力。例如，素描，它既需要學生具備很好的觀察力，又需要思考所要描繪事物的比例、明暗關係等，然後還需要把眼睛看到的，大腦想到的透過手描繪出來，這其實就是提高學生實踐能力的一種方式。因此，學生在進行繪畫、剪紙等不同的手工實踐美術教學時，會幫助學生提高自己的觀察力、想象力，更有利於激發學生們創新能力，提高學生們的綜合素質。
4、學生心靈美的培養和提高
美術教學不僅僅可以幫助提高學生鑑賞外物美的水平，還能幫助學生可以更好地體會到事物的內在美。在美術教師的引導下，學生不僅僅需要鑑賞事物的外在美，同時還要在老師的幫助下，看穿事物的本質，體會一件作品的內在含義，透過作品的表象，感受作者的思想與情感，喚醒人們的情感體驗，塑造學生們美好的心靈。例如，教師可以給學生講解一副名畫，透過對名畫內容以及畫畫技巧的講解過程中，可以講述繪畫作者的相關故事，以及作者的相關人生態度，可以向學生弘揚和傳播繪畫者的高尚人格魅力，引導學生向這位優秀的畫家學習，以這樣的方式，讓學生能夠培養自己的心靈美，提升自己的道德情操水平，為成為一名心靈美的作畫者，汲取必要的心靈雞湯，使得學生能夠以這名畫家為目標，被這個畫家的人格魅力所吸引，從而能夠讓自己有一個美好的心靈，在畫品創作中不斷努力和進步。
5、美術可以培養和提高學生們的團隊合作精神與集體意識
人是一種群居生物，每一個人都不可能獨立的生活，一個人的生活離不開集體，大到國家、城市、企業等。小如學校、班級、小組、家庭等。人離不開集體，集體意識與團隊合作精神對人也很重要。美術教學可以幫助學生們提高自身的集體意識與團隊合作精神。例如，老師在組織學生戶外寫生時，學生們不僅僅可以更加近距離的親近大自然，洗滌學生們的心靈，而且當寫生遇到了困難時，需要學生們齊心協力、互相幫助、彼此關心、集思廣益，發揮出集體的力量，一起談論克服困難的方法，提高自己的寫生技巧。相互之間多多交流，或者組隊完成一件美術作品，這對於提高學生們的集體意識與團隊合作精神都有著重要作用，
6、總結
美術教學是素質教學的一個重要組成部分，然而有些農村由於受到傳統思想的影響比較嚴重，對於美術教學沒有足夠的重視，這嚴重阻礙了美術教學甚至是素質教學的發展。美術教學對提高學生在創新、思考、鑑賞方面有著重要作用，即使今後學生們踏入社會，它也會對學生們的發展起到重要作用，美術教學有利於提高學生們綜合素質，為學生們今後的全面發展能夠起到積極作用。
農村美術教育現狀及改進策略論文 篇5
在國家提倡素質教育以來，我們農村學校也開始轉變觀念，讓學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發展，美術教育也漸漸受到了人們的重視，努力提高學生的美術素養、審美能力及創新能力是我們的責任，那麼如何來實施美術教育呢?
一、巧用教材，讓學生均衡發展
在我們農村學校，沒有美術教具，怎麼辦呢? 我們有其他各科教材，那麼我們就充分利用這些教材來教學。在我們的語文、數學等教材裡都有很多與美術有關的內容，精美的教材設計和每一課都有一幅幅美麗的畫面，每一課都有與課文內容相匹配的精美的插圖。這些插圖，是為了透過直觀感受來提高學生學習文化知識的興趣的，我們正好利用這些插圖學習美術知識，這無疑也是一個提高美術學習興趣的好機會。當然在美術教學中，更需要人文學科的理論基礎、語言修養和廣泛的社會知識。美術課主要以基礎知識、基礎技能和作品賞析培養學生的審美創造能力，兩者存在著互補性。這正好體現了美術新課標中學科之間的整合，而且在上課時，利用課文插圖結合課文文字內容進行講解，可以取得事半功倍的效果。
例如，語文課本中的《桃花源記》這一課，配備的插圖非常美。書中有一整張紙畫了一幅桃花圖，幾棵正在盛開桃花的桃樹，背景雲霧繚繞……我首先引導學生感受語言文字的美，然後又引導他們感受了圖畫的美。這樣我就增加了美術的內容，在這幅畫面中為什麼把桃花畫得這麼美呢?畫面中樹和雲是怎麼畫的? 運用了哪些色彩? 這樣用有什麼好處? 如果要你畫桃花樹你會怎麼畫? 等等。這樣拓展學生想象的空間，靈活地運用學科知識進行探究性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養創新精神。掌握運用語言、文字和圖形表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣、發展審美能力。
二、農村教育，就地取材
在教學工具缺乏的情況下，通常因為沒有美術器材而很難開展美術教學，覺得這樣上美術課根本沒辦法上。但是我還是從實際出發，在繪畫教學中主要以鉛筆、圓珠筆為工具，適當增加線描畫的內容。
例如，在上手工課時要用到的一些材料，有些學生買不起，我就倡導學生收集一些香菸殼或一次性水杯等廢棄物，有的時候學生沒有，我就拿報紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當，透過引導教學，簡單地示範，拓展學生思維，學生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品，而且效果非常好。這樣既讓孩子愛上美術課，也為環保做了貢獻。誰說農村的孩子不聰明，只是我們沒有正確引導而已。
三、改變學生的角色，變被動為主動
每一位老師都會這樣說，在新課標理念下要改變學生的角色，變被動為主動，但是真正要做到是不容易的。以前在我們的教學中，我就發現學生的學習非常被動，他們認為學習只要每天按時完成老師佈置的作業就行了，不管懂不懂。美術課就更不用說了。如何改變這樣的習慣，讓學生愛上美術課、主動學習呢?
1. 創設教學情境
當然老師是創設情境的主導者和調節控制者，透過設定一定的情境，讓學生對美術內容儘快瞭解，產生學習慾望。例如，在教學《鳥語花香》一課時，為了使學生了解學習中國畫的重要性，激發他們的學習興趣，活躍思維，我先讓他們參觀整個校園。再設定一個活躍的遊戲，上課前讓他們繞著校園走一圈，邊走邊觀察校園，讓他們在遊戲中學習，使學生明白生活與環境的關係，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也培養了學生熱愛學校、熱愛自然的情感。
2. 讓學生探究學習
探究過程是一個學生自我鑽研知識的過程，農村的學生一般不懂自主學習，更不要說鑽研了。因此，教師就要精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發展，在老師的點撥指導下，思維由淺入深，最終解決問題，並有新的發現和啟示，提高學生獨立取得知識的本領。
3. 引導學生表現發揮
這一環節既是學生主體性實踐和認識活動階段，也是學生對所學知識的鞏固和深化。我們在指導時，一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及不同層次學生的表現狀況，有針對性地輔導，使學生能發揮自己的想象力，特別強調進行合理的誇張，使他們的作品更具有欣賞性。
在學習生活中，我們要讓學生知道美是無處不在的，我們無時無刻都能享受到美、感受到美的魅力，這樣學生對美術學習有了一定的興趣，在美術課中不再是“我沒東西可畫、我沒有材料無法做……”在農村教學中，改革教學方法，把學習策略讓給學生自己掌握，能促進學生獨創性思維的發展，培養學生的創新能力。能對學生進行多角度，多渠道的綜合訓練，使學生的獨創性思維進一步昇華，真正把素質教育落到實處。
農村美術教育現狀及改進策略論文 篇6
摘要：
美術教育是小學教育中的重要組成部分。當前農村小學美術教育存在教學觀念落後、師資隊伍薄弱、教學設施不完善、美術教育資源不豐富等問題，應該深化農村小學美術教育改革，從轉變美術教育觀念、加強師資隊伍建設、改善美術教學條件、因地制宜因材施教等方面推動農村小學美術教育發展。
關鍵詞：
農村；小學美術；發展
對策小學美術教育屬於小學生教育的必須課程，在培養小學生繪畫能力、創新力及審美情趣等方面具有極其重要的作用。然而，在農村小學，有些學校尚未高度重視藝術教育，由於班級較少，教師忙於數學、語文等課程教學而忽視了美術課。但是，對於農村小學生而言，在客觀上是喜歡美術的，是希望學會美術課程的，提升自己的繪圖能力的。因此，應該將農村小學藝術教育給予重視起來，要千方百計真正落實小學美術課程教學及教育，從而推動農村小學生全面發展。筆者近年來對農村小學美術教育進行了研究，認為要發展農村小學美術教育，必須瞭解當前存在的問題，並針對這些問題查詢應對策略，這樣才能更好地推動農村小學美術教育。
1、農村小學美術教育目前存在的問題分析
1.1教學觀念比較落後：
有部分農村地區，因為資訊比較閉塞，基礎教學設施簡陋等原因，導致小學美術教育觀念比較落後，許多小學教師沒有意識到實施美術教育的價值及重要意義，僅認為美術課就是畫畫，就是一門選修課程，可學可不學。因此，美術課程的教學時間被語文、數學等課程所擠佔。在這種情況下，學生也就消極應對美術課程，沒有投入比較多的時間去學習。這樣就不能讓學生系統性地學習到美術知識，不能讓學生有效掌握美術知識，不能激發出美術教育在培養小學生的創新力及動手能力的作用，從而阻礙了農村小學美術教育的發展。
1.2師資隊伍薄弱：
雖然在一些農村小學，開設了美術課程，但是專職從事美術教學的教師比較缺乏，許多美術教師均是語文及數學等任課教師兼職擔任。由此可見，農村美術教育的師資隊伍比較弱，教師沒有經過系統的學習、訓練，沒有專業的、紮實的美術基礎知識，所以兼職教師上的美術課程教學質量就比較低，不能給學生傳授一些示範性強的專業知識，學生只會簡單的臨摹，全憑自己的想象力進行塗畫，難以有效地提升小學生的美術鑑賞及欣賞力。
1.3美術教學設施不夠完善：
因為農村地區的經濟條件受到限制，在農村小學辦學方面投入的經費嚴重不足，致使小學美術教學設施不夠完善，比如教具不足、美術教室不夠等，這在一定程度上就是阻礙了農村小學美術教學的發展。值得一提的是，與城市小學生比較，農村小學更是缺乏幻燈機與投影儀等現代多媒體技術裝置，所以難以採用多媒體技術對小學生開展美術教學，影響了農村小學美術教學效果的提升。
1.4美術教育資源不夠豐富：
我們知道，和語文與數學等小學基礎課程比較，小學美術教學往往需要一定的物質基礎及豐富的教育資源。在一些農村小學中，美術教育資源只是侷限在美術教材當中的附圖、插圖，還有美術教師在課中所展示的一些教學掛圖，難以讓農村小學生享受及利用到美術館、博物館與畫廊等各種豐富的美術教育資源，更是難以讓小學生欣賞到一些大畫家的佳作。所以，農村小學美術教學的資源不夠豐富，比較欠缺。
2、農村小學美術教育發展的對策思考
2.1積極轉變美術教育觀念：
當前，我們大力倡導質教育，而實施素質教育離不開加強小學美術教育。為此，我們應該積極轉變美術教育觀念，最佳化農村小學美術教學方法，提高教學質量，不能封閉式教學，而是應該開放式教學。筆者認為，一方面，農村小學、小學任課教師、學生家長一定要在思想觀念上，端正學習美術的觀念，要意識到學習美術的重要性，應該鼓勵學生努力學習好美術課程，積極參與美術課程的教學。另一方面，農村小學美術教也應該積極改變教學方法，創新教學方式，改變傳統的教學模式，不能在課堂中進行滿堂灌，應該善於利用新的教學方法，破解教學瓶頸，改變滿堂灌的教學方式，要善於抓住學生之興趣點，積極營造出一種愉快、輕鬆與和諧之課堂教學氛圍，千方百計調動出農村小學生積極學習美術課程的主動性及積極性，不斷提高小學生的美術學習素養及審美能力。
2.2強化師資隊伍建設：
要不斷推動農村小學美術教學質量的提高，必須要有一支思想素質過硬，專業知識強的專任美術教師。農村小學既可以引進一些專業美術教師，也可以對現有的美術教師加強培養，提高其專業技能，提升其專業素養，可透過短期培訓、繼續教育等方式給予培養。只有大力提高農村小學美術教學水平，提高小學美術教學質量才有保障。
2.3改善農村小學美術教學條件：
目前，有些農村地區的社會經濟水平比較低，對農村小學美術教學的各種經費投入不夠，致使小學美術教育基礎設施比較差。為此，農村小學應該積極改善辦學條件，尤其是美術教學條件。可以透過自籌方式，也可以爭取政府的財政支援，力爭能夠在小學美術教學事業上投入更多的辦學、教學經費，從而提升教學條件及改善教學環境。農村小學還應該適當增添用於小學美術教學的教具及多媒體教學裝置，儘量給學生提供一些多媒體影像資料、豐富的美術素材，給予更多的寫生場地，為學生搭建多交流、多溝通之平臺，這樣才能更好地陶冶小學生之美術情操，大力引導及提升其審美能力。
2.4因地制宜，因材施教：
小學美術教師要結合農村的教學資源、教學狀況，因地制宜，做到因材施教，有效整合農村小學美術教學資源，努力做好農村小學美術各項教育工作。教師可以鼓勵學生在戶外寫手，描寫人物、描繪風景，這樣也可以培養小學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，進而提高其審美能力。教師也可以指導學生運用農村地區本身得天獨厚之自然風光，科學運用石子、樹葉與樹枝等學生比較熟悉的事物來貼畫造型搞藝術創作。與此同時，有條件的農村小學，也可以與城市小學建立起小學美術資源共享，引入先進的、各種有效的小學美術課程資源進行教學。
綜上所述，農村小學美術教學應該給予高度重視，多方查詢存在的問題，進而多方發力、仔細研究應對策略，這樣才可以提高農村小學美術教育質量。
參考文獻
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