高三英語教師教學論文
作為一名高三的英語老師，怎麼樣提高教學水平，提高學生的高考成績是重點工作。以下是小編精心準備的高三英語教師教學論文，大家可以參考以下內容哦！
摘要：結合高三英語教學經驗，重點闡述如何夯實基礎知識，提高學生的語用能力，上好講評課及進行學法指導。著重從高三英語教學策略這一方面進行論述。
關鍵詞：高三英語 基礎 能力 講評 學法
高三畢業班的教學工作，對於一名教師教學水平的提高，起著很重要的促進作用。本文結合自己的教學實踐和經驗，進行了闡述。
一、夯實基礎知識
1.語法
語法和其他內容的學習是相輔相成的，高三階段語法複習十分必要。否則，語法不清，連句子結構都搞不清楚，學生無法進行有效的閱讀，必定影響其解題能力。但語法複習不必面面俱到，根據近年高考命題特點，語法複習重點應該在時態、非謂語動詞、從句上。語法複習過程中，也要適當滲透長難句的分析，以提高閱讀水平。複習語法不能靠死記硬背。記一些規律是必要的，但更重要的是理解。只有理解了，才能靈活應用。
2.詞彙
詞彙教學地位凸顯，貫穿於教學和考查的各個環節。詞彙量也被認為是影響聽力和閱讀能力的主要因素之一。因此，應該充分重視詞彙的複習和教學。詞彙複習要側重動詞用法，注重詞彙的外延。複習方法要多樣化，不能僅以單詞默寫來取代詞彙複習。引導學生注重詞的語境，做到“詞不離句”，讓學生明確其意義，熟悉其用法，從而切實提高詞彙複習的有效性。
二、提高語用能力
近兩年來高考考查的重點在語言綜合運用能力方面。而實際上考生在聽力，完形填空，閱讀，寫作幾方面失分嚴重。所以一定要加強這幾方面的訓練。
1.聽力
在聽力訓練過程中，首先要排除聽力障礙。教會學生一些必要的語音知識，要求學生了解西方國家的文化背景，排除母語干擾。還要重視對學生的心理疏導，使學生免受情緒干擾，快速進入狀態。應該把提高學生根據所聽取的資訊進行推斷，理解說話者的意圖、觀點和態度的能力作為訓練的重點和難點。讓學生學會聽辨數字、時間，地點、語氣，並學會抓關鍵資訊。聽力水平提高一定要靠持之以恆，日積月累，應儘可能使學生每天都有機會接觸英語。
2.完形
高考完形填空題綜合考查學生在特定語境下綜合運用語言的能力，主要考查閱讀能力和邏輯思維能力。學生的難度主要在文章資訊跨度大，須從設了20空的文章中提取相關資訊，並推斷文意，全面理解文章。應引導學生從整體入手，以上下文線索為主要依據來解題。要提高完形解題能力，學生還得注重重點詞彙、固定搭配、習語、常用句式的積累，理解詞彙在不同語境中的用法，即“一詞多義、一詞多用”現象。
3.閱讀
閱讀的理解和分析能力在高考試卷中佔比例很大。在整個複習過程中應始終把提高閱讀能力放在重要位置。首先，教師應有目的地篩選閱讀材料。高考閱讀理解題材料、原汁原味的英文報刊、語言鮮活的英文材料都可以作為輔助閱讀教學的資料使用。其次，閱讀訓練過程中要把握好量與質的關係，融入閱讀策略與解題策略的指導，提高教學的有效性。根據筆者的研究，高考文章長度逐年遞增。在閱讀複習中，應引導學生注意句與句，段與段之間的關係，瞭解文章的大意和作者的寫作意圖，從而整體把握文章。讓學生概括段意、文意，分析文章結構，對提高主旨題的解題能力應有很大幫助。同時，應引導學生對語篇中的長難句進行分析、翻譯。分析長難句的訓練能加深學生對文章的理解和把握。此外，訓練要有時間限制。平時訓練時間寬鬆，學生就不能養成限時的習慣，考試時就會心慌意亂。一般每篇文章的完成時間為7-9分鐘。
4.寫作
學生在寫作中最大的問題是詞彙量不足，因此詞彙積累十分必要。教師應引導學生透過閱讀和模仿，擴充詞彙量，豐富表達方法。也可以引導學生背誦一些好的例句和範文。筆者在教學中，常常指導學生把自己寫的文章和範文進行比對，找出差距，然後再寫型別相似的文章來彌補不足。寫作訓練過程中，特別需要注意以下幾點：
（1)重視基礎詞彙、句型的運用，逐步引導學生運用高階詞彙、句型。
（2)格式化訓練。培養學生良好的寫作習慣，注重關聯詞、過渡句的'使用，以及各種文體的格式。
（3)嚴格要求，規範學生寫作程式。要求：審題在先，要點全面、分段合理、人稱正確、語言地道、書寫工整。寫完要修改潤色。
（4)批改及時，反饋迅速。
（5)豐富批改方式。可以當面批改、同桌互改、小組批改、自我批改等等。學生批改時，滲透評分標準，讓學生找出錯誤和不足。
（6)先易後難，循序漸進。從簡單句到複合句，從短文章到長文章，從模仿寫到獨立寫，從不限時到限時。
三、提高“講評”質量
在高三後期的複習過程中，評講課佔很大比例，上好講評課需體現“四個性”，即針對性(講其所需，釋其所疑，解其所難)、準確性(言之有據、正誤分明)、系統性(縱橫聯絡，前後呼應)、啟發性(注重點撥、啟發思維)。講評要有重點。教師需加強指導學生卷面問題反映集中的地方。筆者在練習巡視和批閱試卷的過程中，會有意識把握學生存在問題。批閱後及時作正答率分析，從而在課堂上做到有的放矢。評講時，要注意總結、歸納、提煉、對比。重點抓失分點、模糊點，剖析根源，暴露學生思維過程，分析其思維受阻的原因。為提高評講效果，測試結束後要快批快講。否則時間一長，學生關心程度減弱，就達不到應有的講評效果。
在備試卷講評課時一定要熟悉考綱，這樣才能切中要害，高屋建瓴，讓學生從中受益。評講過程中引導學生主動分析、歸納、總結。評講之後，要求學生及時梳理、內化。備課組也要進行錯題歸檔，再階段性地把錯題集提供給學生練習。從某種意義上說糾正一道錯題比做對一道新題更為重要。
高三複習對於師生來說時間緊、任務重，學生在這一段時間內的心理健康尤應注意。講評課要注重課堂氛圍的營造，引起學生學習或練習的動機，讓學生在更和諧的環境中學習，以提高學習效率。
四、加強學法指導
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”（埃德加.富爾）。學習方法直接關係到學生的學習效果。教師要適時引導學生有效學習。“授人以魚，不如授人以漁”。
(1)幫助學生克服畏難心理，樹立信心。
(2)引導學生明確目標，制定計劃，獨立思考，限時作業。
(3)引導學生及時鞏固，養成當日複習的習慣。
(4)引導學生建立自己的錯題庫。把平時出現的錯題剪貼下來，隨時剔除已掌握的，對未掌握的進行重點標記。考前再翻看錯題本，做到心中有底。
(5)注重積累，擴大詞彙量。特別注意一些熱門詞彙的用法並掌握一定量的固定短語。
(6)擴大閱讀範圍，增大閱讀量。熟悉各種體裁文章，留心習語和俚語，嘗試看廣告，通知，說明書等。多接觸一些英文報刊雜誌中原汁原味的閱讀材料。
(7)培養學生形成良好的審題答卷習慣，先易後難，各個擊破。
(8)練做真題。高三複習最後階段，應選做近三年的高考真題，以便進一步明確高考命題方向，特點。讓學生檢測一下自己在基礎知識和解題能力方面還有什麼欠缺，以便及時查漏補缺。
雖然教無定法，但教學工作一定是有規律可循的。教師應注重學生的雙基，以培養其能力為核心，並輔之以學習方法，解題技巧的指導。高三英語教學只有透過合理的目標，科學的計劃，有效的措施，才能追求教學成效的最大化。