單細胞生物說課稿
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的單細胞生物說課稿，希望能夠幫助到大家。
單細胞生物說課稿1
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說課的題目是單細胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個方面對本課題進行分析。
首先看一下教材分析，本節課來自於蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節，主要兩部分內容組成，單細胞生物的形態結構和生命活動特點以及單細胞生物對環境變化的反應，本節課的重點是學生能夠了解單細胞生物的形態結構和生命活動特點，透過觀察草履蟲的形態和結構，只能解決單細胞動物存在的事實，而不能讓學生認同單一細胞可以構成生物。所以讓學生透過學習瞭解單細胞生物能夠對外界刺激產生反應，從而認同細胞構成生物體的觀點是本節課的難點內容。
就知識而言，學生透過前面章節的學習掌握了多細胞可以構成生物體，本節課的內容是繼多細胞生物體的組成後的一節課，對於學生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環，透過理解本節課的內容對於深化細胞是構成生物體的基本單位這個觀點認識更加深刻。
再來看一下學情分析，學生透過前面章節的學習對於細胞是構成生物體的基本單位有了一定的瞭解，為本節課的理論學習打下基礎，初一學生對於新鮮事物有著濃厚的興趣和探索，但是因為他們剛剛接觸生物不久，對於本學科的理解和把握能力還不夠，對於實驗很感興趣但是疏於思考實驗的本質，因此需要教師的指引。
根據新課程標準和初一學生現有的知識水平，我設計瞭如下的三維教學目標，知識目標方面，說明單細胞生物的形態結構和生命活動特點。並且說明單細胞生物對外界刺激能產生反應，再次認同生物體是由細胞構成的觀點，能力目標方面，透過觀察草履蟲的形態結構和運動，進一步形成相應的觀察能力和實驗操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應，學習科學探究的一般方法，特別是設計對照實驗的能力。在情感態度和價值觀目標方面，透過實驗，形成嚴謹的科學態度和勇於探索的精神。
在教學方法方面，建構主義學習理論指出，學習是學生主動的建構活動，學習應和一定的情景相聯絡，在實際的情景下學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識，根據此理論我設計了以合作探究為主的學習方法，學生透過做實驗觀察草履蟲的形態結構來發現單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產生反應，認同生物體是由細胞構成的觀點。
在教法指導方面，我希望培養學生透過主動探究去獲取新知識，因此在整個教學過程中，我並沒有把現成的知識灌輸給學生，而是讓學生在自我的指導下主動的去探究，改變學生的學習方式，變被動接受式學習為自主探究式學習，變個人獨立學習為多方合作學習，進而培養學生的實踐能力和創新精神。
當然，課前的準備工作也是十分重要的。
根據以上四個方面的分析，我設計瞭如下的教學過程，俗話說的好，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對於一節成功的課也是十分重要的，為了激發學生的興趣，我先設疑目前地球上最大的生物是誰？
地球上最小的生物又是誰？它生活在哪兒？怎樣生活？
問題提出後引發學生討論，然後透過展示一組圖片接著設疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個更小呢？為什麼這些很小的生物我們平時沒有見到過呢？
這樣把學生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個細胞構成需要在顯微鏡下觀察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節課。
在講授新課時，我首先讓同學們思考一下幻燈片上的問題，
（1）製作草履蟲的臨時玻片標本。
（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，觀察草履蟲的外形以及如何運動。
（3）草履蟲的身體只由一個細胞構成，草履蟲是如何完成生命活動的？
（4）草履蟲是植物還是動物？理由？
然後帶著這些問題去進行課本中的觀察草履蟲的實驗，讓學生明白實驗操作過程以及注意事項後展開實驗，並進行巡視，對於學生實驗中出現的問題及時給予幫助。
在實驗結束後，播放錄影，以便實驗沒有成功的同學也能觀察到實驗現象，從而達到新課標要求的面向全體學生。透過親自的動手實踐，學生對於草履蟲的形態結構有了直觀的印象。
草履蟲是屬於單細胞動物。
對於一個細胞來說，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？
結合以上問題，我將展示草履蟲結構示意圖，帶領學生一起對於其各個部分進行分析，詳細講解每個部分的功能和作用，然後讓學生對照課本歸納草履蟲的結構和功能，認識單細胞生物的結構特點。
作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的？
CAI展示圖片“草履蟲透過分裂進行生殖。”
為了引出單細胞生物對環境變化的反應。提出以下問題，學生猜測。
多細胞生物能夠對外界的各種刺激發生反應，草履蟲這種一個細胞構成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎？
引出探究實驗“草履蟲對刺激的反應”
（1）給草履蟲怎樣的刺激？
（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？
（4）需要對照實驗嗎？
學生參照以上問題分組設計實驗，並且師生歸納實驗過程。
讓學生明白實驗操作過程以及注意事項後展開實驗，進行巡視，對於學生實驗中出現的問題及時給予幫助。
學生描述實驗結果。
在實驗結束後，播放“草履蟲對外界刺激的反應”flash，說明草履蟲能夠
趨利弊害，適應環境。
教學活動進行到這，學生對於本節課的內容有了初步的認識，此時我將帶領學生一起對本節課回顧，使他們對於本節課的重難點有更加清晰的掌握。
在練習反饋方面，透過教材上的自我評價提問學生，從而到達對本節課的反饋效果。
在板書設計方面，以下是我的板書設計，我比較注重直觀系統的板書設計，利於學生理解和掌握。
各位老師，同學們，本節課是我根據初一學生的心理特徵及其認識規律，採用直觀教學和活動探究相結合的教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的導立足於學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動參與到新知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學結果。
我的說課完畢，謝謝大家。
單細胞生物說課稿2
一、教材分析
本節課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節。本章在細胞透過分裂產生新細胞的基礎上，先講動物體的結構層次，再講植物體的結構層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以後，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有複雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較複雜的結構，能夠獨立完成各項生命活動。
然而本節課由於沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調動學生的學習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結論，從而解決問題，獲得知識。
二、教學目標
1、說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；
2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關係。
三、教學重點、難點：
重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關係。
難點：單細胞生物可以獨立完成生命活動。
四、教學方法
設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的影片和圖片。整個課堂設計以“生物夢語”情景引入，暗示並肯定學生喜歡學習生物學知識，激發學生的求知慾，明確學習目標，並設法探索解決自已的問題，體現新課標的.小組合作探究學習的特點。
五、教學程式
1、多媒體播放影片1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完後進行小組合作探究學習並彙報：從影片中能夠獲取到什麼資訊，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
2、多媒體播放影片2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什麼就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。
學生自由討論後彙報交流，教師指導後得出較為全面的認識。再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課餘時間去查詢相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
3、多媒體播放影片3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看後小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放影片4《單細胞生物與人類的關係》，並展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續激勵學生利用課餘時間去查詢相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然後彙報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
6、最後進行知識梳理，歸納總結。完畢後展示第4步小組合作學習的作品，並進行民主投票，選出優秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以昇華。
單細胞生物說課稿3
1教學目標
1.知識目標：
(1)描述單細胞生物的形態結構和生命活動特點。
(2)學生透過學習，進一步體會細胞構成生物體的觀點。
(3)透過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產生反應。
2.能力目標:
(1)培養學生收集資訊、處理資訊、發現問題、解決問題的能力。
(2)培養學生閱讀課文，總結、整理知識的能力。
3.情感目標：
(1)透過對單細胞生物的學習，增強學生的環境保護意識。
(2)透過小組合作，培養學生團結協作的精神。
(3)透過學習瞭解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養學生珍愛生命，保護動物的意識。
2學情分析
學生透過前面的學習，已經對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學奠定了基礎。
3重點難點
教學重點：草履蟲的形態結構和生理功能
教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應
4教學過程
活動1【匯入】課件情趣匯入
播放PPT課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那麼這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：單細胞生物
回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題。
問題1：如果將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否象一個動物體一樣獨立生活？
問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？
活動2【講授】授課
一、合作展示。
PPT展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。
二、激發情趣。
激發興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。
三、引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及結構特徵。 嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。
四、根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫並進行標註。
1 請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的？2請同學說說草履蟲的觀察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲身體裡所有的食物泡一樣大嗎?說明了什麼？
五、引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
歸納單細胞生物的利與弊。
1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養液中，草履蟲選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽後，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。
2、請學生談談單細胞生物的利與弊。
單細胞生物說課稿4
一、設計理念
新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。基於課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。透過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。
二、說教材
1. 教材的地位和作用
本課是《生物學》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節《單細胞的生物》的內容。本節課主要介紹常見單細胞生物的結構、生活習性、以及與人類的關係，這是對細胞是生命活動的基本單位的探究之後又是進一步對一些特殊生命體生命活動規律的探究，由複雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結構組成進行了系統學習，同時本節課也為後續關於多細胞生物體的組成的學習起到了一個很好的鋪墊，將前後知識緊密聯絡在一起。
2. 教學目標
知識目標：
(1)舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
(2)舉例說明單細胞生物對外界刺激產生的反應。
(3)知道單細胞生物與人類的關係。
能力目標：
由於時間等方面的原因，沒有安排課堂實驗，所以只能透過實驗影片，讓學生觀察單細胞生物體，進一步鞏固臨時裝片的製作和顯微鏡的使用，同時透過對圖片的觀察提高學生髮現問題解決問題的能力。
情感態度價值觀目標：
讓學生認同生命科學的趣味性，同時透過對單細胞生物與人類關係的瞭解，增強自我保護意識，養成良好的生活習慣。
教學重難點
（1）教學重點：描述單細胞生物的形態結構和生命活動的特點。
（2）教學難點：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。
三、說教法
根據新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的促進者和引導者，要想辦法激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力和動手操作能力，使學生積極主動有效地參與到教學活動中，突出其主體地位。在教學過程中主要採用採取如下教學方法：
教法：以問題情境法為主，結合啟發法、直接講述法進行
四、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生透過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
學法：自主學習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進行學習
五、說教學過程
1、 觀看影片，匯入新課
（1）多媒體播放影片1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完後進行小組合作探究學習並彙報：從影片中能夠獲取到什麼資訊，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
（2）多媒體播放影片2《變形蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細胞，它為什麼就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
2、開展小組合作探究學習
（1）變形蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。學生自由討論後彙報交流，教師指導後得出較為全面的認識。再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課餘時間去查詢相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
（2）多媒體播放影片3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看後小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
3、小組合作學習
（1）要求學生用畫圖或列表等方式，在發給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
（2）多媒體播放影片4《單細胞生物與人類的關係》，並展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續激勵學生利用課餘時間去查詢相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然後彙報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
4、最後進行知識梳理，歸納總結
完畢後展示第4步小組合作學習的作品，並進行民主投票，選出優秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以昇華。
六、說板書
本節課我採用提綱式板書形式。附板書設計：
第一節 單細胞的生物
一、草履蟲的形態結構和生命活動特點
二、草履蟲對環境變化的反應
有利刺激——趨向
不利刺激——躲避