折線統計圖的認識說課稿
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的折線統計圖的認識說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析資料的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以後的複式折線統計圖作準備，透過正確地認讀統計圖，為今後的統計圖分析打下基礎。
二、說教學目標
基於以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位於以下幾點
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點，初步瞭解繪製統計圖的過程。
2、根據折線統計圖，學生能描述，分析資料，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯絡。
3、根據折線統計圖的特點，會根據資料的變化，學會預測問題的結果
三、說教學程式：
(一)引入
以“學校氣象小組測得了20xx年上海市月平均氣溫的變化情況”為材料引入，充分利用教材提供的有效教學資源。
（二）開展活動，解決問題
教師敘述：為了清晰地表示出每個月平均氣溫變化的情況。他們將這些資料繪製成了條形統計圖。（課件出示條形統計圖）在這張條形統計圖上，你們又瞭解到哪些資訊?讓學生仔細觀察，思考——同桌交流——全班交流。在討論交流中解決問題。透過問題：折線的上升說明什麼？折線的下降又說明什麼？從而突出折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能清楚地表示出數量增減變化的情況這一特點。
（三）強化應用
透過學生獨立完成練習冊P38 A級部分內容來加深對摺現統計圖的認識，並進一初步做出預測。鞏固練習中嘗試獨立思考——交流。此題檢驗學生是否看懂折線統計圖，作出簡單的分析；又訓練了學生的語言、思維的能力。
四、說目標達成：
折線統計圖從學生觀測氣溫這個生活情境中來，使學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的資料去分析、預測事件的發展，並且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。
在觀察、比較中，體會到了折線統計圖的優勢：不僅能清楚地反映資料的多少，而且能更好地看出資料的增減變化情況，培養了學生的統計意識。
學生認識事物是由表及裡認識，培養學生的思維也應是由淺入深。在學生認識了折線統計圖的結構後，教學觀察折線統計圖時，我分了二個層次讓學生思考。第一，讓學生觀察表格，能得到哪些直接資訊。學生能看出圖上所顯示的資料及最高氣溫和最低氣溫。這是表面的資訊。第二，讓學生思考根據這些資料組織起來的有聯絡的資訊。如：氣溫升得最快是幾月到幾月？降得最快呢？這些問題是需要學生根據資料分析、思考才能得出的。
五、說教法
針對學生年齡特點和心理特徵，以及他們現在的知識水平。我主要採用了演示法、練習法等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。藉助課件演示展示知識的.生長過程。一開始出現的統計表，根據統計表又繪成了條形統計圖。（這些前面學生已經學過）然後將條形統計圖進行變魔術，讓一個個的長條隱去，只剩下最上面的一橫，後來索性縮成一個小點。最後再將這些高高低低，錯落有致的點用線連線起來，就變成了一幅折線統計圖。用課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖特點這一教學難點。
六、說學法
本節課的學習著重讓學生體會生活中的統計圖，用統計圖解決問題的過程。我透過氣象小組測得的20xx年上海市氣溫情況引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
七、說板書設計
我設計的板書既簡潔明瞭，又一目瞭然，體現了這一節課的重點與難點。但粉筆字寫的不好，需要加強。