認識米 用米量說課稿
作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的認識米 用米量說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《認識米用米量》是人教版義務教育教科書小學數學二年級上冊第一單元《長度單位》的第三課時，是“圖形與幾何”知識板塊中的內容。新課標在第一學段中明確要求“在實踐活動中，體會並認識長度單位千米、米、釐米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位。”《認識米用米量》是學生在學習了《認識釐米用釐米量》的基礎上又認識的常用的長度單位。學好這部分內容，不僅是量化把握物體長度的基礎，而且有助於學生空間觀念以及估測意識和能力的培養。
教材透過讓學生感受到用釐米尺量黑板太麻煩，從而自然地引出米尺。接著又透過畫、比、量等一系列的數學活動，讓學生建立了1米的長度觀念，知道1米=100釐米，得出“量比較長的物體，可以用米作單位”的結論。
根據本節課在教材中的地位和具體內容，依據課標要求和學生的認知水平，特確定以下教學目標：
1、使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100釐米。學會用米尺進行正確的測量。
2、透過畫、比、量等一系列數學活動，積累學生測量長度的活動經驗，培養學生的觀察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養成細心認真、勤于思考的學習習慣。
3、根據學生的個體特徵，讓他們在課堂上“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，體驗數學的樂趣。
掌握1米的實際長度，學會用米進行正確的測量是教學重點，建立1米的長度觀念則是本節課的難點。
二、說學法
為讓學生掌握1米的長度，學會用米量，我放手讓學生操作體驗、合作交流，充分發揮學生的主體作用，透過畫、比、量等一系列數學活動進行學習。建立1米的長度觀念則透過觀察活動、估測活動進行學習，在活動中培養他們的觀察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養成認真細心、勤于思考的學習習慣，讓他們在發現知識，形成技能的過程中，獲得成功的體驗。
三、說教法
根據課標要求和學生的年齡特點，為了更好地掌握重點，突破難點，我設計了以下教法：
1、創設情境，將數學知識與生活實際聯絡起來，使學生感受生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。
2、動手操作，調動學生積極性，引發學生進行數學思考，培養學生良好的數學學習習慣。
3、演示法。對米尺進行演示，在黑板上畫出1米長的線段，與學生一起用肢體表示出1米的長度，讓學生在觀察、操作中進行學習，體驗數學學習的樂趣。
四、說教具學具
多媒體課件、米尺、繩子等實物。
五、說教學過程
在教學過程中，我將充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，和學生一起參與互動，共同探究數學知識，解決數學問題。
（一）創設情境，引發思考
“興趣是最好的老師。”為了提高學生學習興趣，上課伊始，我就播放一段錄影：一生拿著10釐米長的直尺在講臺上量黑板邊的長度，另一生拿著20釐米長的直尺在教室裡量教室到底有多長。他們累的滿頭大汗，忙得不亦樂乎。
這樣，學生會發現“量比較長的物體時，用釐米作單位不合適”，進而思考“比較長的物體，用什麼作單位比較合適呢？”。這樣很自然地引出課題《認識米用米量》。
這樣設計，即能引起學生興趣，又培養了他們發現問題，提出問題，分析問題、解決問題的能力。
（二）探究新知，解決問題
例4首先解決認識米的問題。我打算分這樣幾步完成：
1、認識米尺
多媒體課件出示米尺，告訴學生這是米尺，它的長度就是1米。引導學生觀察後得出1米=100釐米，為估量物體長度意識的培養做好鋪墊。知道米用“m”表示。
多媒體課件出示第6頁“你知道嗎？”讓學生了解一下常用的測量長度的.工具，拓寬知識面。
2、畫一畫
在黑板上用米尺畫出1米的長度。加深對米的認識，掌握1米的實際長度。
3、比一比
（1）從學具盒裡拿出自己的米尺，和老師的米尺比一比。初步建立1米的長度觀念。
（2）伸開雙臂，和同桌的米尺比一比，發現伸直雙臂的長度大約是1米。再次建立1米的長度觀念。
這樣設計，既滿足了學生的好奇心，提高了學生的合作意識，又培養了學生仔細觀察的學習習慣，突破了重點。
4、小兒歌
新課標強調：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。在學生初步建立1米的長度觀念後，我會和學生來一首互動小兒歌：
師：伸開你的1——米。（伸出1根手指）
生：伸開我的1——米。（伸開雙臂）
師：抖抖你的1——米。（抖抖雙臂）
生：抖抖我的1——米。（學著老師的樣子抖抖雙臂）
新課標說明：教學活動在面向全體學生的同時，還要關注學生個體差異。對於學有餘力並對數學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。
多媒體課件出示小知識“人身體上的測量工具”，滿足有能力學生的學習慾望。
5、找一找
接著，我又設計了找一找活動，“睜大雙眼，找一找，我們周圍哪些物體的長度大約是1米呢？”
讓學生時刻感受到數學和生活是緊密相連的，使他們擁有一雙善於發現生活中數學現象的眼睛。
例4要解決的第二個問題是用米量，是本節課的重點。我是這樣突破重點的：
小組合作，教師適時指導。
1、量出1米、2米、3米長的繩子。(第1、2小組合作完成：第1組同學拉繩子，第2組同學量，一對一。然後，第2組同學拉繩子，第1組同學量，一對一)
2、先估測，然後量出黑板邊的長、教室的長是幾米。解決課始錄影上的問題。（第3、4小組合作完成：第3組同學量黑板邊的長，第4組同學觀察結果。然後，第4組同學量黑板邊的長，第3組同學觀察結果。）
3、先估測，然後量出組裡小朋友的身高是1米（）釐米，或者說是（）釐米。（第5、6小組合作完成：第5組同學給第6組同學量身高，一對一。然後，第6組同學給第5組同學量身高，一對一。）
最後，學生彙報交流。
鼓勵學生把學到的知識用到生活實際中去。
有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主題，教師是學習的組織者、引導者與合作者。此時，整節課進入高潮。
六、鞏固練習，學以致用
新課標明確表示：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。
依據學生的年齡特點和興趣愛好，根據課本第8頁練習一第4題的內容，我自編了一個數學小故事：秋高氣爽，天氣晴朗，小紅在公園跳繩，累了，她就坐在椅子上休息。這時，跑來了一隻小貓，依偎在她的腳邊。根據故事進展，出示相應的多媒體課件，學生依次判斷一根跳繩、一把椅子、小貓身高比1米長還是比1米短。
七、總結全課，鼓勵學生
這節課，我們一起認識了米，知道1米=100釐米，會用米量黑板邊長、教室長、小朋友的身高，大家學到的本領真不少，希望大家在今後的課堂上學到更多更有趣的數學知識，並把這些知識運用到我們的生活中去！