《小英雄雨來》說課稿
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《小英雄雨來》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小英雄雨來》說課稿1
【說教材】
這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事，本文圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。
【說目標】
1、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；（課前完成）
2、用比較快的速度默讀課文，練習給每部分加上小標題
3、理解課文內容，體會雨來與敵人英勇、頑強、機智地作鬥爭的英雄品質。
4、體會文章各部分之間的關係，瞭解“反覆”這種寫法的表達作用。
【說重點難點】
本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
【說教法學法】
1、這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連線語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什麼”。最後，組織學生講故事。
2、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什麼這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，
腳下像踩著風，一直朝後院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心裡是怎麼想的，想象後討論：他為什麼要這樣做。
3、用較快速度閱讀課文，瞭解內容，這對六年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對於每部分內容的把握，可採用加小標題的形式予以落實。
【說設計理念】
本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對資訊的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂於表達。
【說教學流程】
1、激情匯入揭課題
上節課我們認識了雨來，這節課讓我們一起走進雨來的內心世界，看看他是怎樣的一個小英雄？齊讀課題《小英雄雨來》。
〔設計意圖：本環節主要是透過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。〕
2、下面我們先看看完成預習案的情況一下。
3、指明學生讀這節課【學習目標】
4、自學課文，瞭解課文內容。先獨立思考，再小組交流，全班分小組彙報交流。[完成探究一][完成探究二][完成探究三] 。
[完成探究一]老師點撥：給每段加上小標題方法：①根據課文內容列標題，可以是一個短句子；②可用課文原句作小標題；③也可以是一個詞語
說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括資訊點，並提煉成為小標題。學生上板展示；點評，總結出加小標題的方法（游泳本領高；上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
追問學生：“有志不在年高。”是什麼意思？（這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
[完成探究二]面對敵人，雨來是怎麼做的？他為什麼能夠這麼做？（自讀課文找出相關的語句，畫出來，讀一讀，仔細體會）
1、教師根據學生彙報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，並體會句子的意思。
①“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部，同日寇做鬥爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。）
2、教師根據學生彙報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，體會文章各部分之間的關係，瞭解“反覆”這種寫法的表達作用
“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話在全文中出現了幾次？它有什麼作用？反覆描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為他上夜校讀書受到愛國主義教育，雨來才能做出掩護
李大叔的舉動；正因為“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話鼓舞著雨來，成為雨來的信念、意志、動力，是雨來與敵人做鬥爭的精神支柱，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義的信念，給了雨來戰勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。
3、再讀課文重點段，幫助學生理解課文主要內容。
〔設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。讓學生讀使學生在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂於表達。〕
4、完成【當堂檢測】
你認為他是一個怎樣的人？你想對他說什麼？
5、寫一篇讀後感。
〔設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯絡自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課後拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助於對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助於提高學生語文綜合素養。〕
《小英雄雨來》說課稿2
【說教材】
這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。
【說目標】
1.認識8個生字。
2.瞭解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每個部分加小標題。
【說重點難點】
本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
【說教法學法】
1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連線語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什麼”。最後，組織學生講故事。
2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什麼這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝後院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心裡是怎麼想的，想象後討論：他為什麼要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文，瞭解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對於每部分內容的把握，可採用加小標題的形式予以落實。
【說設計理念】
本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對資訊的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂於表達。
【說教學流程】
一、激情匯入揭課題
抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）
［設計意圖：本環節主要是透過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連線語”，明確學習要求
（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
（2）自己感受最深的是什麼？
（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
［設計意圖：“略讀課文”是透過課文前的“連線語”來引導學生進行閱讀的。“連線語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連線語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助於學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀後與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待後集體解決。
3.集體交流,篩選要點
（1）檢查生字認讀情況。
（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括資訊點，並提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生彙報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，並體會句子的意思。
①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部，同日寇做鬥爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。）
②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝後院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）
④有志不在年高。（這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容
快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。
［設計意圖：
自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連線語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋資訊點，篩選資訊點。然後，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最後，再圍繞“連線語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對資訊點的梳理、整合、概括，並對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助於學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促昇華
1.課內拓展
（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什麼？
（2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業）
（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。
（4）寫一篇讀後感。
［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯絡自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課後拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助於對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助於提高學生語文綜合素養。］
《小英雄雨來》說課稿3
一、說教材
（一）、教學要求：
1、透過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀後能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
（二）、教學重點、難點：
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
（三）、教學時間：1課時。
二、說學情：
在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對於已經有所瞭解，這是順利完成本課教學的有利條件。但由於四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我採用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。
三、說教法：
1、朗讀教學法：
學生的感受是透過朗讀來實現的，只有讓學生透過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學法：
閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。
四、說學法
閱讀教學是學生、老師、文字之間對話的過程，學生只有深入文字和文字進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我透過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。
五、說教學過程
本文雖是略讀課文，但由於篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，瞭解雨來是哪裡人，生活在哪個年代？為什麼稱他是小英雄？大體瞭解課文主要講了什麼。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最後進行總結擴充套件。
《小英雄雨來》說課稿4
抓住特點說教材
《小英雄雨來》是本冊第四單元一篇略讀課文，第四單元圍繞“戰爭與和平”這一專題取材，教材內容直面驚心動魄的戰爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。我在解讀本文時特別關注了三點：一是故事情節跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便於訓練學生的歸納概括能力。
教學目標
1、認識8個生字。
2、瞭解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，理解文中含義深刻的句子，學習雨來熱愛祖國、機智勇敢的優秀品質。
3、練習用比較快的速度閱讀課文，練習給每一部分課文加小標題。
本課的教學重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是文章篇幅較長，要訓練學生用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
根據實際說教法
葉老說：精讀是主體，略讀是補充，略讀課文的教學在於提綱挈領，使其自得。本課教學我主要採用引讀法，引導學生抓住要點閱讀，實現長文短教，也為高年級學習瀏覽做準備。
依據課標說學法
課標指出，閱讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的講解代替學生的閱讀實踐。尤其是略讀課文，更應體現以讀為本，所以本課重點引導學生採用“自讀自悟”法學習，學生透過“讀畫思議”感知文字。
情感互動說流程
閱讀教學過程是教師引導學生藉助文字學習理解、運用語言文字的過程。我把這一過程概括為12個字：讀進去、悟出來、記得住、用得上。我追求的課堂理想效果是：書聲琅琅、議論紛紛、筆尖沙沙、情意濃濃。依照這樣的教學理念本科教學我設計四個環節：
一、談話匯入、激發興趣
同學們，抗日戰爭時期，曾湧現出許許多多的小英雄。其中，給你留下印象最深的是誰？
交流後教師匯入：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們一起來認識《小英雄雨來》。本環節主要是透過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。
二、初讀課文、理清思路
1.自學生字、新詞，掃清閱讀障礙。指導讀準多音字“還(huán)、彈(dàn)、扎（zā）、擰（二聲）”的音。2.思考課文寫了什麼事？雨來給你留下了怎樣的印象？初步感知文章內容，用較快速度默讀課文，給課文加小標題。這一點對於四年級學生來說有一定難度。教師應該有梯度地幫助學生順利達成這個目標，真正落實語言文字訓練。小標題的概括沒有標準答案，根據學生的回答，教師提煉板書：游泳 讀書 掩護 鬥爭 槍聲 脫險
三、重點品讀，體會感情
略讀課文的教學，要想真正長文短教，必須抓住文字特點，以點帶面。 在這個環節中， 分三步進行：
第一步：哪些段落表現雨來的.機智勇敢？重點閱讀三四自然段，找出表現雨來機智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談談體會。
第二步：教師引導學生全班彙報，交流，對重點語句，指導朗讀、體會。
如抓住三次“我沒看見” 品讀、交流進入人物內心，感悟雨來的英勇無畏的品質。具體設計如下：
1）師出示以下句子，生自由朗讀三個“沒看見”所在的句子：
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋裡，什麼也沒看見。”
雨來搖搖頭，說：“我在屋裡，什麼也沒看見。”
雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
2）師引導學生體會三次“沒看見”的不同點與共同點。（從標點、字數上等觀察）透過交流，感受雨來的堅強與勇敢。
3）師運用提示語分別引讀上面三個句子。
這樣引導學生積極與文字進行心靈對話，感悟雨來的品質，真正發揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中昇華情感。讀到最後學生就深深體會到了雨來的那句“沒看見”的背後是：我們是中國人，我們愛自己的祖國！ （板書：機智勇敢 熱愛祖國）
第三步，這兩段足以表現雨來雨來機智勇敢，為什麼還要寫討論，為什麼還要寫其他內容。略讀其他段落，體會關係。環境描寫部分，透過感情朗讀使學生初步感受環境描寫對人物形象的襯托作用；夜校生活使雨來受到教育；人們對於來的評價襯托雨來的可愛。
四 、鞏固延伸、積累語言
為了進一步昇華學生的情感，提升學生對雨來英雄行為的認識，課後佈置學生熟讀課文，摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，練習用自己的話講講這個故事；利用課外時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
突出教路說板書
板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：
小英雄雨來
游泳 讀書 掩護 鬥爭 槍聲 脫險
機智勇敢 熱愛祖國
這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性， 實現了文路、教路、學路的統一。
《小英雄雨來》說課稿5
一、抓住特點說教材
《小英雄雨來（節選）》部編版小學語文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。我在解讀本文時特別關注了三點：一是故事情節跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便於訓練學生的歸納概括能力。
教學目標：
1.自主學習字詞，會認“晉、扭”等17個生字，會寫“晉、炕”等15個生字，理解字義，識記字形。
2.體會雨來的英雄品質，激發愛國情感。
3.品味課文如何進行環境描寫，體會這樣描寫的好處。
二、根據實際說教法
本課教學我主要採用引讀法，引導學生抓住要點閱讀，實現長文短教的教學方法。
三、依據課標說學法
課標指出，閱讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的講解代替學生的閱讀實踐。本課重點引導學生採用“自讀自悟”法學習，學生透過“讀畫思議”感知文字。
四、情感互動說流程
本課我設計四個環節：
（一）直入課題。
孩子們，今天我們來學習《戰爭》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。
（二）預習檢測：
這篇文章講了一件什麼事呢？誰來說說？
（三）學習字詞
1.學生自讀課文，要求：
正確、流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
2.檢查字詞掌握情況：【出示字詞】晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 櫃板 扒開 屍首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機
（1）讀準字音
（2）指導書寫
（3）利用多種方法理解詞語。
（四）重點品讀，體會感情
要課堂達到高效，必須抓住文字特點，以點帶面。在這個環節中，分三步進行：
第一步：哪些段落表現雨來的機智勇敢？重點閱讀四五部分，找出表現雨來機智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談談體會。
第二步：教師引導學生全班彙報，交流，對重點語句，指導朗讀、體會。
如抓住三次“我沒看見”品讀、交流進入人物內心，感悟雨來的英勇無畏的品質。具體設計如下：
1）師出示以下句子,生自由朗讀三個“沒看見”所在的句子：
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋裡，什麼也沒看見。”
雨來搖搖頭，說：“我在屋裡，什麼也沒看見。”
雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
2）師引導學生體會三次“沒看見”的不同點與共同點。透過交流，感受雨來的堅強與勇敢。
3）師運用提示語分別引讀上面三個句子。
這樣引導學生積極與文字進行心靈對話，感悟雨來的品質，真正發揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中昇華情感。讀到最後學生就深深體會到了雨來的那句“沒看見”的背後是：我們是中國人，我們愛自己的祖國！（板書：機智勇敢熱愛祖國）
第三步，探討寫法：
1.文中除了對雨來的生動描寫，為什麼還要形象逼真地寫敵人呢？結合具體內容談談你的理解。（側面描寫）
2.說說文中的景物描寫有什麼作用？
（1）第一段描寫，為情節的發展埋下了伏筆，因為蘆花村緊靠還鄉河雨來才有可能練就游泳的本領；因為還鄉河邊長著蘆葦，後來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。
（2）文章第六部分的環境描寫有什麼好處？
在這裡的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。
（3）“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩裡叫著。”烘托鄉親們悲憤的心情。
由此看來，成功的環境描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。今後我們寫作文時也可以運用環境描寫。
（五）合作探究
學完課文，我們知道課文正是透過雨來掩護李大叔，並與鬼子勇敢作鬥爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看課文的前兩部分與整個事件有什麼關係呢？（教師手指板書中的小標題）
（六）我的視角
拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收穫。
（七）突出教路說板書
板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：
小英雄雨來（節選）
機智勇敢
臨危不懼
頑強不屈
熱愛祖國
這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，實現了文路、教路、學路的統一。