實用的小學語文說課稿合集五篇
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文說課稿 篇1
一、說教材
大家好，今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩隻小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質為專題編排的。《兩隻小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。透過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合於讓學生朗讀。而按照教材要求，教學時，教師要儘量創設情境，帶領孩子走進人物的生活，使學生透過讀故事，感悟故事內容，從中受到教育，願意做一個好孩子。
二、說學情
本文的學習物件是一年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對於課文的內容更是迫切地想要知道。透過將近一年的學習，在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學習中，相信孩子們一定能入情入境，學得很快樂，也玩得很開心。
三、說目標
透過上述文字特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：藉助相關語句認識兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
3、情感與態度目標：培養學生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態美，激發學生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應該勤奮學習，學會生活的本領。
教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：藉助相關語句理解課文中所描繪的兩隻小獅子的不同表現。
四、說教法
語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足於促進人的發展，立足於促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要採用以下教法：
1、創設情境法：興趣總是在一定的情境中產生的。一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中瞭解，讀中體會。
3、聯想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。
五、說學法
朗讀感悟法：閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生透過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結合課件來說說我的教學過程。
六、說教學過程
（一）創設情景，激發興趣。先讓孩子誇誇獅子。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習物件產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
於是在課前我便播放《獅子王》錄影片段並在課堂開始這樣匯入：
師：見過獅子吧？來，誇誇獅子。由學生的回答後總結：怪不得人們稱獅子是——
林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特徵和生活習性，激發學生對獅子的興趣。然後讓學生誇獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言，而且體現語文教學的人文性。
（二）讀課文、取名字，找理由
1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩隻小獅子，並將兩隻小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩隻獅子還沒取名，你願意幫她給他們取名嗎？在學生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環節的設計，其實就是讓孩子把興趣都轉化成讀書的動力，迴歸到課文中。因為學生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字
能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然後以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法，發揮了教師的主導作用。教與學的統一，促進了課堂教學有序的進行。
2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的形式，強調學生在互動中學習，並且注意發揮了小組長的作用。在學生合作時，我並不是旁觀者，而是做了指導者，這個時候，我會走進學生，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導，這樣既做到了因材施教，又力求學生共同發展。
3、接下來的環節就是孩子們自由說說自己給兩隻小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易說出兩隻獅子的不同特徵。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時候也應該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最後與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發展，也激勵了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎麼起的名字呢？為什麼要起這個名字呢？讓學生繼續探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎麼學習的。在教師的引導下，學生彙報理由，教師再相機點撥，並抓住學生關鍵的話語，引導學生理解詞語，聯絡生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的，動態發展的。從勤獅子開始，重點讓孩子理解並從朗讀中感悟這隻獅子的勤奮與努力。重點句子為：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。並讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如說：這隻小獅子在練什麼？你來學一學，演一演。並重點理解刻苦的含義以及整天在這裡的意思。指導學生朗讀，從讀中體味。
學了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環節，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但並不停留在讀的層次上，讓孩子結合生活經驗來說說什麼是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發揮，不認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解。
5、重點指導朗讀對話。在結束名字的討論後，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學習對話，小樹的心情可以有很多種，可以擔心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時適當引導，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。
（三）勸獅子：
聽了他們的對話，老師真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。
因為創造性的使用教材，延伸教材的內涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。現在，孩子已經能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想說，在這個時候，指名孩子來說說，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。
（四）最後則是讓孩子展開想象的翅膀，來續編兩隻小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業
七、說板書
27、兩隻小獅子
小獅子 小獅子
勤勤
苦練本領 懶懶
什麼事也不幹
小學語文說課稿 篇2
一、說教材
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的'含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計劃用兩個課時來完成本文的教學。
第一課時：
1.初讀課文，瞭解課文大意。
2.指導有感情地朗讀課文。
3.摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1.深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2.拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》並收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學法
崔巒老師指出：我們欣賞並提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的迴歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
三、說教學程式
這裡，我主要就第一課時的教學作一番陳述。
為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——昇華情感的教學模式。
(一)激發情趣，匯入新課
葉聖陶先生說過：“入境始於親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，透過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎麼能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作？這不能不說是個奇蹟。同樣的奇蹟也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什麼促使了奇蹟的發生呢？一起到書中去找答案吧。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查預習，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
c.教師檢查生字認讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價。
2.再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。】
(三)品讀欣賞，體會感悟
教師告訴學生：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。然後，與小組同學交流自己的學習體會。
1.閱讀標畫
讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，並透過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯絡上下文理解，透過抓關鍵詞語去理解，透過有感情朗讀去理解，透過聯絡生活實際去理解。
(學生邊讀邊畫出句子)
2.學生分小組彙報交流，讓學生說說自己對句子的理解
隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收穫。我著重引導學生透過以下句子的理解去體會文章的主旨。
①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇蹟。透過“悄然”、“竟然”、“奇蹟”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇蹟”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎麼會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。透過觀察圖畫上小女孩的神態、動作去體會小女孩豐富的內心世界。儘管安靜什麼也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界裡，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。
諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”等等。
3.指導有感情地朗讀
【透過反覆研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。同時注重了句子理解後的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、昇華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】
(四)總結拓展，昇華情感
在學生交流之後，引導學生默讀課文，然後總結談話：透過這節課的學習，同學們都收穫了些什麼，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。
(五)佈置作業，課外延伸
1.從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來並背誦。
2.按照課文後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
小學語文說課稿 篇3
尊敬的評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《長江之歌》，我從以下五方面進行說課：說教材、說教法、說學法、說教學過程、說設計特點。
一、說教材
《長江之歌》是六年級上冊中的一篇課文，它是上世紀八十年代風靡全中國的大型電視紀錄片《話說長江》的主題歌歌詞。這是一首抒情詩，歌頌了長江的宏偉壯麗，抒發了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情，對偉大祖國真摯、自豪的讚美之情。
根據學情，制定本課的教學目標如下：
知識與能力：
能在閱讀中自主識字，讀準字音，積累“丰采”等詞語。能朗讀和背誦課文。
過程與方法：
結合有關長江的資料理解“你是無窮的源泉，你有母親的情懷”等詩句的意思。
情感態度與價值觀：
知道課文透過對長江的描寫和讚美，表達了對祖國的熱愛之情。
由此我把本課的教學重點定為深入理解詩歌意思，體會長江的宏大氣勢。
教學難點定為緊扣中心句，透過文字的細讀、資料的交流、影片的欣賞和歌曲的學唱體會情感，引發共鳴。
二、說教法
為了幫助學生更好地理解課文，激發學生學習的興趣，我主要採用1.自主、合作、探究的教學模式2.多媒體輔助教學的方法。
三、說學法
在學法設計上，主要採用欣賞、思考、討論和朗誦的形式。
本課主要是透過思考和討論幫助學生理解詩歌內容，透過欣賞和朗誦詩歌來感受詩歌中的情感。
四、說教學過程
我設計了《長江之歌》專題網站，網站分為6個版塊：“瞭解長江”“初讀感知”“細讀感悟”“精讀入情”“拓展學習”“練習鞏固”。
上課伊始，我請學生欣賞電視紀錄片《話說長江》片斷。
本課是1984年中央電視臺拍攝的電視紀錄片《話說長江》的主題曲，此片當年創下了至今仍無法打破的40%的收視率，以此為本課的切入點，配上當年主持人陳鐸和虹雲老師極富激情的解說以及精美的畫面，讓學生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服。
然後為學生展示“長江流域水系圖”，讓學生對長江有一個整體的瞭解，加深學生對長江自西向東橫貫整個中國的印象，進而油然而生豪邁情懷，利於詩歌的學習。
此時讓學生聆聽虹雲老師朗誦的《長江之歌》，將學生引入學習情境，為學生領悟詩歌內容打下基礎。
聆聽之後，學生會對朗讀躍躍欲試，於是進入第二個學習環節“初讀感知”。
明確初讀要求：1、請自由大聲朗讀課文。點選圖片進入課文。2、找出不懂的字詞，兩人一組討論解決疑難。3、兩人一組選擇自己喜歡的小節來讀，並請相互評價。初讀過後可以檢查生詞，檢查詩歌的朗讀。
本詩中心明確，情感突出，教師不必作過多的解釋與分析，而是應該注重讓學生在朗讀的實踐中體會、感悟深刻的愛國情感。所以我設計了“細讀感悟”和“精讀入情”這兩個學習環節。
在學生讀準字音，讀通課文之後，我便把中心議題拋給學生：“請同學們再讀課文，思考：從哪些地方可以看出長江是無窮的源泉？從哪些地方可以看出長江有母親的情懷？勾畫相關詞句，四人一組討論交流。”
這首詩歌氣勢昂揚，富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。所以在交流的同時可以指導學生進行感情朗讀，學生可以自主選擇背景音樂，比如選擇《在燦爛的陽光下》，點選開啟，就可以朗誦了。在感悟完整首詩歌以後，學生還可以自選音樂練讀整首詩歌，然後在班內展示。
長江自古以來就是文人墨客吟誦的主角，所以我設計了“拓展學習”這一環節。
在這裡學生會欣賞到有關長江的一些詩句，我還插入了一些相關連結，有讚美長江的散文詩、文章，描寫長江的成語等等，可以豐富學生的語言積累，拓寬學生的知識面，讓學生感受語言的魅力。
欣賞之餘，我引導學生欣賞歌唱家殷秀梅演唱的《長江之歌》。
這首歌旋律激越，會將學生的情緒帶入高潮，引出學生的激情，這時可以適時讓學生學唱這首歌曲，為他們澎湃的情感開拓一個突破口，從而營造出激情的課堂氛圍。
五、說設計特點
這節課我利用多媒體網站突出重點、突破難點，提供了大量由於教材篇幅所限無法納入的學習內容，大大突破了傳統教學以“課堂”、“教科書”為中心的狹小範圍。在教學程式的設計上，我做到了最佳化導課，最佳化學生的學習活動，讓自主貫穿課堂始終，把學生的“要我學”變成了“我要學”。
以上是我的設計思路，對於資訊科技與語文教學的整合，我的理解還很淺薄，做法也一定存在著許多不妥之處，請評委老師多多指教。謝謝大家！
小學語文說課稿 篇4
各位評委，大家好!
今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱讚》第一課時，(板書;《稱讚》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。
現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、 教材分析
《稱讚》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺蝟和小獾相互稱讚，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟說;“你的稱讚消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱讚與肯定，那麼，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱讚呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱讚給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由於受年齡制約的特點，他們還缺少去善於發現別人身上的優點，也不會懂得怎樣才能真誠的去讚美、稱讚別人，所以，透過這篇課文，我準備採用以下幾個方面讓學生體會稱讚帶來的神奇效果與學會真誠的去稱讚別人
二、 教學目標
1、 認知目標，會認10個生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會稱讚帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學法
在本堂課中，我採用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。
四，教學過程
在本課教學中，我採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
第一、 創設情景，激情匯入(3分鐘)
首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱讚是什麼感受呢?匯入課題，(板書;稱讚)看到這個題目 你們想問點什麼呢?
1、小學生的天性是好奇，在這裡我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺蝟”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生透過自主學習的方式去識字，結合課文初步瞭解生字的大意。
第三、遊戲識字
學生是學習發展的主體，為了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我採用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
第四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我採用了多種方式讀，聽錄音範讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
小學語文說課稿 篇5
教材分析
今天我說課的主要內容是《火燒雲》，《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。火燒雲全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰; 內容豐富，富於變化;語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。透過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。
教學目標
1.會認12個生字，會寫11個生字。
2.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4. 想象力的培養。
教法學法
教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：
1. 閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3. 對比理解重點詞句：教學時透過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
學法
孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要透過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。透過讀，初步感知課文內容;透過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;透過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再透過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
教學程式
研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
1.匯入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。)學生髮言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。(板書：火燒雲)今天，我們就一起來學習《火燒雲》(板書：火燒雲)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這部分可分三個環節：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。
根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
(1).火燒雲的最主要的特點是什麼?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
(2).火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。
(3).作者是怎樣觀察火燒雲的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點撥
這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫。
5、總結寫作方法： 1.修辭手法 2.善於觀察。