實用的數學說課稿模板集合五篇
作為一位傑出的教職工，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的數學說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學說課稿 篇1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本節課題是新人教版義務教育課程教科書七年級·下冊·第六章·第二節“平方根”第二課時的內容。是在七年級學習了乘方運算的基礎上安排的，是學習實數的準備知識。運算方面，在乘方的基礎上以引入了開方運算，使代數運算得以完善。因此，本節課是有助於瞭解n次方根的概念，為今後學習根式運算、方程、函式等知識作出了鋪墊，提供了知識積累。
2、教學目標
⑴、知識與技能
幫助學生了解平方根的概念，會進行有關平方根的運算；理解算術平方根與平方根的聯絡和區別。
⑵、教學思考
在具體問題中抽象出平方根的概念，培養學生的抽象概括能力。
⑶、解決問題
透過舉例使學生明確平方根是靠它的逆運算平方來進行，發展學生學習數學的能力。
⑷、情感態度與價值觀
透過主動參與使學生勇於面對困難並能夠解決困難，發展合作交流意識。
3、教學重點、難點與關鍵：
重點：平方根的概念和性質難點：平方根的概念和表示的理解。
關鍵：求平方根（即開平方）運算要靠它的逆運算平方來進行。
二、學情分析
根據教學中學生身心發展特點，我從學生現有知識基礎、學習現狀等方面分析。
1、學生的現有基礎
在“平方根”的學習中，學生在七年級時已學過了乘方的運算，上節課又學習了算術平方根的運算，初步理解了根號的表示，有助於本節的學習活動進行。
2、學習的現狀
此階段的學生具有很強的好奇心、強烈的“自我”和自我發展的意識，因此對新鮮事物或新內容特別感興趣，但缺乏學習的方法。
三、說教法與學法
教法：
（1）情境教學法：目的就是使學生儘快“走進課堂”，激發學生的興趣，引發學生思考.
（2）對比教學法：即把新舊知識，把二次方與平方根的概念，計算過程等對比起來進行教學.即使他們掌握了概念的本質，又完善了學生的知識結構，從而降低了學生的學習難度.
（3）經驗交流法：即使學生在獨立練習、思考的基礎上，學會與人交流，與人合作，經驗共享.
學法：學生是學習的主人，我們應該把過程還給學生，讓過程與結果並重。新課程也強調學生的學習應在教師的指導下，主動地、富有個性地學習.據此學生的學法我定為小組交流合作法和自主學習法.這樣，既能形成組內合作，組間競爭的學習氛圍，又能為學生搭建一個展示個人魅力的平臺.
四、教學程式：
（一）創設情境，激發興趣
首先，我動畫的形式，用多媒體示出問題情境：
（1）()2=9，()2=9；()2=0.64，()2=0.64.
（2）如果一個正數x的平方等於a，即x2=a，那麼這個正數x就叫做a的;
（3）如果一個數x的平方等於a，即x2=a，那麼這個數x就叫做a的。
總結得出平方根的概念：如果一個數的平方等於a，即x2＝a,那麼這個數x就叫做a的平方根（也叫二次方根）。這樣的設計，其目的是透過填空，與算術平方根比較引出平方根的概念，溝通二者之間的關係，與乘方相結合，培養學生的逆向思維能力。
（二）合作交流，理解概念
1、填空：
（1）32=()，(－3)2=()，22=(),(－2)2=(),02=（）
（2）()2=&
nbsp;9，()2=4，()2=0（3）有沒有一個數的平方等於負數的？
2、想一想
（1）正數的平方根有（）個，它們互為（）；（2）0有()個平方根，它是（）；
（3）負數______平方根（填“有”或“沒有”）
（三）綜合訓練，突出重點
1、出示例3求下例各數的平方根：
（1）64；（2）；（3）0.0004；(4)(-25)2；（5）11
2、為了加深對平方根的理解，我出示課本P42頁“想一想”：
（1）()2=()；()2=()；()2=()（2）對於正數a，()2=()
（四）課後小結
（五）作業P47第3和第4題
五、板書設計平方根
平方根概念:……例3：---------------
開平方概念:……解：（板演詳細解題過程）……
法則：……
六、設計說明：
（一）、指導思想：
依據學生已有的基礎及教材所處的地位和作用，遵循現代教學思想和學生的認知規律；在教學中讓學生在學習知識技能的同時，注意數學思想方法和良好學習習慣的養成；對學生進行愛國主義的思想教育，培養學生良好的個人品質；使學生體驗數學的“實踐第一”和數學來源於實踐，又服務於實踐的思想。
（二）、關於教法和學法
採用啟發式教學法及情感教學，創設問題情境，引導學生主動思考，用例項和生活語言激發學生學習興趣，調節學習情緒，讓學生在乘方運算及其逆運算及平方根性質法則的比較中主動發現問題；應用數學思想方法分析討論，解決問題；在練習訓練中提高解題能力，培養良好學習習慣。同時，採用媒體輔助教學，增大教學密度，更好地揭示了問題的本質，突破教學難點，提高教學效率。（三）、關於教學程式的設計
在教學程式設計上，充分體現教師為主導，學生為主體的教學原則，突出以下幾個注重：
①注重目標控制，面向全體學生，啟發式與探究式教學。
②注重學生參與知識的形成過程，增強學習數學的信心，體驗應用數學知識解決問題的樂趣。
③注重師生間、同學間的互動協作，共同提高。
④注重知能統一，讓學生在獲取知識的同時，掌握方法，靈活運用。
數學說課稿 篇2
一、說教材：
《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內容，本節課是在學生已經掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易學好。“認識幾分之一”是整個單元的起始課，對以後學習起著至關重要的作用。為此，教學時可以藉助多媒體課件和學生所熟悉的具體事例，透過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥於趣味，使學生體會到分數來源於生活。為以後學習分數和小數等知識打下的基礎。
二、說目標：
根據《數學課程標準》對知識傳授、能力培養、情感教育三者的統一以及數學知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的瞭解，本課的教學目標定為以下三方面。
1、知識目標：知道分數的產生，瞭解分數在實際生活和生產中的應用價值；認識分數各部分名稱。
2、能力目標：培養學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在討論交流的過程中，使學生的探索意識，合作意識得到發展。
3、情感目標：透過動手操作，讓學生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養學生數學的應用意識。
重點和難點的確定 ：
本節課的重點：是理解分數的意義，知道分數各部分的名稱。
難點：認識幾分之一。
三、說教法與學法：
1、說教法。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，根據學生認知的特點，本課教學時堅持以學生為主體，採用啟發誘導式的教學法，穿插講授、自學、練習等方法，透過動手操作、課件演示、觀察、估計、比較、歸納、鞏固的程式，層層推進，步步深入，充分調動學生思維的積極性，把知識的形成過程轉化為學生親自動手、觀察、發現、探索、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。學生是初次接觸分數，根據直觀性原則，從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點、練習內容，自制多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。透過電腦媒體演示和學生動手操作，增強學生的感知力，充分認識幾分之一。依據循序漸進的原則，逐步完成教學任務和練習，達到最佳的教學效果。
2、說學法。
（1）有意識地教給學生獨立探索知識的方法。先是實物演示分的過程，接著讓學生自己動手摺一折、塗一塗，表示出長方形紙的二分之一。學生透過對直觀形象的認識後，很快明白了二分之一的含義。然後讓學生自由摺紙、塗色，交流結果，自己用分數表示出來，進一步認識幾分之一，學生在動手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。
（2）有意識地培養學生的合作意識。本節課精心選擇的合作學習的內容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學習過程中合作成為了學生自發的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學生人人都有事可做，使合作學習不至於流於形式。
（3）有意識地設定由易到難的聯絡使學生逐步加深對分數意義的理解。練習涵蓋了塗一塗、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導學生在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學習分數。
四、說教學過程：
考慮到學生年齡小的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找解決問題的辦法。透過教師的演示，學生完成任務，掌握新知。
透過自主探究，發現問題，解決問題，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力、表達能力……表現為以下三方面。
1、由於分數和整數都有很大的差異，開始學習分數時，掌握分數的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學習效率。
2、在這堂課中，由於讓學生自己透過觀察發現分數的產生，瞭解分數的意義，這就使學生由被動學習，變為了主動學習，將枯燥的知識藏於生動有趣的動手操作.讓學生在相互交流中領悟新知識，輕鬆地學習。
3、充分考慮到計算機對數學學習內容和方式的影響，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，使學生樂意學習數學，培養學生的興趣。
本節課教學設計三個環節進行。
（一）創設情境 ：
運用電腦動畫，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每隻分得多少？把4個蘋果“平均分”成兩份後，每一份的個數可以用整數表示。把1個蘋果分成兩份（實物演示），觀察1個蘋果切成2份後，重疊比較大小兩份一樣大。 這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數表示嗎？由此引入新課。
（二）指導探索 ：
（1）實際操作，促進內化
為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，讓學生自己動手操作，想認識的幾分之一。不同的學生有不同的折法，這時不失時機的對學生進行提問：為什麼折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。透過延伸總結，讓學生進一步認識幾分之一。
（2）創設情景，鼓勵學生主動探索
教學“想想做做”第3題時，學生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再透過觀察電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組裡交流認識，主動發現問題的答案。
（3）合作學習，幫助認識
“認識幾分之一”為本節課的難點。在教學“幾分之一”時，讓學生在小組裡合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分數意義的認識。
（三）反饋練習
在練習過程中，強化學生的學習效果。練習是學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會，最後在輕鬆愉快的氣氛中進行了全課小結。
數學說課稿 篇3
課程名稱
數學小故事
適用年級：
三年級
總課時：
16課時
課程簡介：
《數學小故事》課程就是要透過講故事的方式讓學生輕鬆學到數學知識，本課程讓孩子在趣味化、生活化的數學教學活動中，自主地建構數學知識，創設輕鬆、活潑的教學氛圍，使教學活動源於孩子生活，源於孩子好奇之事，引導孩子積極運用自己有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。根據自己對小學數學節本的瞭解，設計出有趣的數學課程，對學生進行無痕的引導，降低學生接受的難度。透過學生的探究和發現感受到有趣有用的數學。同時體會我們中國古代光輝的數學成就，有信心學好數學。遊戲是兒童最好的學習方式和途徑，而數學語言卻以簡練和邏輯為特點。為了把抽象的數學符號變為生動活潑的形象符號，讓兒童更樂於接受，更容易掌握，《數學小故事》將寓教於樂的傳統教學理念移植到單調枯燥的數學教學中，讓孩子在看圖朗誦、動手動腦中潛移默化地掌握操作學習法、閱讀學習法、遷移類推學習法、發現學習法、嘗試學習法等眾多學習方法，讓孩子透過饒有興趣的認知方式輕鬆掌握所學的知識。
背景分析
（500字內）
目的和意義：
數學是思維，小學數學教學的根本任務是全面提高學生素質，其中最重要的因素是思維素質，因此，向學生滲透一些基本的數學思想方法，是進行數學素質教育的突破口。數學是活動，學生透過實踐活動，在動手操作、自主探索、合作交流的氛圍中，創造性地解決生活中的實際問題。數學是文化，數學博大精深、豐富多彩，透過多種資源的挖掘，激發學生對數學的熱愛和興趣，使學生在獲得數學知識的同時，能夠得到數學文化的薰陶，提高學生的數學素養。
學情分析：
新課標提出學生在獲得數學理解的同時，還要注重其思維能力、情感態度與價值觀等方面的培養與開發。但由於受應試觀念的影響，學生在學習中往往只重視數學知識的獲得，缺少人文的薰陶，更忽視了人文精神的培養，把掌握基本知識，熟練基本技能當做學習的唯一目標，導致學習空間擠壓、、學習方式私死板。因此本課程本著為學生提供更豐富的數學資源的宗旨，充實、豐滿學生的數學學習，還原有趣、富有人情味的`數學真實面貌。
資源分析：
本課程將以北師大版數學教材為依託，連線數學、語文、品德與生活等多個學科，為學生營造各種學科相互支援、相互補充的藝術學習環境，構建跨學科的相互滲透，擴充套件學生的認知空間，使他們受到知識的啟發，觸發聯想形成新的認識。同時有效運用學校和社群的資源，培養學生整合創新意識，激發學生“學數學、用數學”的興趣，體現基礎教育改革的精神。
課程目標：
1、數學思維訓練能使學生接觸各種型別的數學題，使學到的知識融會貫通，靈活運用。
2、學生透過解答比平時學習難得多的數學題，培養學生克服困難，解決困難的精神和能力。體會攻克難題後的喜悅和成就感，從而培養學生學習數學的興趣和愛好。
3、透過數學思維訓練，發揮學生的特長，培養具有一技之長的學生。
4、培養學生分析問題，解決問題的能力，更要培養學生創造性思維方法和創造性思維品質。
學習主題/活動安排：
（請列出教學進度，包括日期、周次、內容、實施要求）
日期
周次
內容
實施要求
9月9日
1
第1講倒過來推算
獨立解答，全班交流
9月16日
2
第2講反過來想問題
獨立解答，全班交流
9月23日
3
第3講找出無形的砝碼
獨立解答，全班交流
9月30日
4
第4講畫圖分析找重疊
獨立解答，全班交流
10月14日
5
第5講鏡子裡的時間
獨立解答，全班交流
10月21日
數學說課稿 篇4
一、教材分析
本章的主要內容是單項式、多項式、整式的有關概念，合併同類項、去括號法則、整式的加減運算．這些知識是以後學習分式、根式運算以及函式等知識的基礎．同時也是學習物理、化學等學科及其他科學技術不可或缺的數學工具．
這節課作為本章起始課顯得很重要，核心概念是單項式與多項式，及由此歸納出的整式的的概念．這也是本節課教學重點．透過數與式之間的聯絡，教材中蘊含的主要數學思想方法有“類比”,“轉化”的思想方法， 由單項式與多項式間的關係，體現了數學知識間具體與抽象的內在聯絡及數學的內在統一性．
二、學情分析
在小學和前兩課時，已經學習了用字母表示數、列代數式表示現實世界中簡單的數量關係，學生已經對整式具有了一定的感性認識．但在學習本課重點----單項式的概念、係數和次數，理解多項式的概念和正確確定多項式的次數和項數這些新出現的概念與名詞時特別要處理好本課教學難點：①係數是負數、分數、±1或含有π時的情形．②多項式的次數和項的次數混淆．
三、教學目標設計．
知識技能目標：（1）理解並掌握單項式的概念、係數和次數；（2）理解並掌握多項式的概念和正確確定多項式的次數和項數；
過程方法目標：透過小組討論、合作學習等方式，經歷概念的形成過程，初步培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和應用意識。
情感態度目標：培養學生的自學能力和樂於探索、勇於創新的科學精神．
四、課堂結構設計．
本節課堂教學採用“問題—探究—應用—拓展—提高”課堂結構，使學生初步體驗到數學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程．
五、 教學媒體設計．
①多媒體輔助教學②小組合作討論式教學兩種方式．
六、 教學過程設計．
（1）引入
多媒體展示一組都是數字與字母的乘積的思考題，學生獨立思考完成.完成後請學生彙報，然後確認並板書：引導學生一同分析上述各式子，指出各式的共同點．
（2）歸納出單項式的概念
提出“單項式”的概念，並舉例說明係數、次數的概念．這是本課第一個重點內容．
透過一組練習幫助學生學會識別單項式以及單項式的係數與次數，特別弄清負數做係數，強調係數包括前面的符號．還要弄清只含有字母因數的單項式的係數是1或-1，係數1常省略．
（3）透過一組思考練習題歸納出“多項式”的概念
從單項式到多項式的概念提出，是一個從特殊到一般的一個過程，也有一個類比的思想．多項式也是一個重點內容，指出共同點，著重指明多項式是幾個單項式的和．
（4）透過一組練習題識別多項式及多項式的項與次數，幫助學生掌握多項式有關的概念．
（5）歸納出“ 整式”的概念．
設計一個小練習，給出若干代數式，讓學生把判斷哪些是多項式．既加深對單項式、多項式概念的掌握，同時歸納出整式的概念．
（6）鞏固練習
設計一組綜合練習題，鞏固單項式、多項式和整式的概念
（7）拓展提高
加深對概念的掌握，並能夠應用概念解決相關問題
（8）課堂小結
引導學生小組間進行民主小結，本課學到哪些知識？
（9）當堂反饋
設計一組涵蓋本課主要內容的檢測題，時間5分鐘．檢測題要充分體現本課的重點與難點．
數學說課稿 篇5
一、教材分析：
“有餘數的除法”是小學數學第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有餘數除法的意義、豎式計算及餘數和除數的關係；一是用有餘數除法的知識解決問題。這部分內容是表內除法知識的延伸和擴充套件，是除法試商的基礎，一位數除多位數的試商中，大量用到有餘數除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節課的教學內容是有餘數除法的意義和用豎式進行除法的計算。
二、設計理念與意圖：
新課程標準指出：教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，要使學生在教學過程中處於主動的地位，要讓學生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節課我讓學生透過動手操作，體會到了餘數的由來；透過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學生髮展為本”理念下，學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。
為了使學生更好地理解有餘數除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學生自主擺小圓片的過程中，必然會得到兩種結果：一是正好擺完沒有多餘，一是擺了若干堆後有多餘。透過兩種結果的對比，學生理解了餘數的產生是生活中一種比較常見的現象，感悟了餘數產生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有餘數除法的豎式作為例題進行講解，在小圓片的幫助下，學生很好地理解了豎式中每一步的含義。
三、教法與學法：
教法：
主要採用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，藉助於媒體，放手讓學生在有限的時間和空間裡，根據自己的學習體驗，用合作的方式，透過觀察，操作，探究，討論，發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕鬆、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養能力的目的。
學法：
1、觀察、比較、發現的方法：我透過讓學生觀察不同擺法得到的不同結果，然後進行比較進而發現餘數，從而建立餘數概念，不僅準確，而且學生印象深刻。
2、合作討論的教學方法：如今的課改相當重視學生建的合作與交流。我在引導學生進行新知探索時適當採用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利於發揮集體智慧，而且培養了學生的表達能力與協作能力。
四、教學流程簡析：
教學目標：
1、在平均分若干物體的活動中認識餘數，感知、理解有餘數除法的意義。
2、能根據平均分有剩餘的的情況寫出除法算式，正確表達商和餘數，正確讀出有餘數的除法算式，並學會除法的筆算。
3、透過操作、思維、語言的有機結合，培養觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學與生活的密切聯絡，體會數學的意義和作用。