跨越百年的美麗說課稿範文
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家整理的跨越百年的美麗說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
跨越百年的美麗說課稿1
教材分析：
《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。
學情分析：
六年級學生已經具備了一定的自學能力。透過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，瞭解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴品質，如剛毅、淡泊名利等，但是學生的理解還是缺乏深度，需要進一步研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生意義的發現等較深層次的問題需要作為重點來研讀，讓學生在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神，懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的崇敬和讚美之情。
教學目標：
知識與技能
1、練習有感情地朗讀課文。
2、能聯絡上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
3、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
情感態度與價值觀
啟迪學生思考人生目標，感悟人生意義。
教學重點：
1、練習有感情的朗讀課文。
2、能聯絡上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
教學難點：體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
教學方法：
根據本課教學目標和新課標中高年級的閱讀要求，我主要採用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進行教學，體現閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，並有所感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
教學過程：
一、圖片展示，激趣匯入
展示一些廣為人知的科學家圖片，讓學生自由搶答科學家的名字和貢獻，展示最後一張圖片—居里夫人，匯入今天的課題，學生初讀課文，思考問題：
1、課文寫的是誰？主要內容是什麼?
2、課題的美麗表現在哪裡？
二、走進文字，解讀美麗
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人。”在教學設計中，我以人為本，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生積極、主動地參與學習，使學生既是提問者，又是答疑者，讓學生在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。在設計教學時，我採用了多種教學方法，以自主、合作、探究的學習方式為主，讓學生在交流中創新思維，讓他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情，培養了學生多方面的能力。使孩子們真正成為課堂中的小主人。
這部分主要讓學生理解“美麗”的多層內涵。要求學生先在文中找出最能體現居里夫人堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求的句子。說出自己的理解和體會，然後對重點語句進行品析，領會居里夫人的精神魅力，加深對“美麗”的理解。這一步驟鍛鍊了學生理解分析、歸納概括的能力，使學生意識到居里夫人的美麗重點在“內在美”，即：執著追求，獻身科學，淡泊名利，懂得“美麗”的具體表現。
學習這一部分內容時，教師首先要讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習能力。讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅時居里夫人的美麗端莊的外在美，更重要的是她的科學精神和人生態度；接著透過學生對重點句段的朗讀品味，培養學生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受居里夫人崇高的人格魅力；然後抓住居里夫人取得的巨大成就的排比句研讀，感受居里夫人為科學獻身的精神；最後找出體現淡泊名利的句子，讓學生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。
三、迴歸整體，昇華美麗
最後，從理解課題進一步提升對美麗的認識。迴歸整體，讓學生自己試著整合知識：“雖然居里夫人美麗健康的容貌已悄悄消退，但她的美麗卻永遠定格在我們心中，因為她的美麗在於___，還在於___，更在於___。
這是美麗的人生境界，這更是美麗的科學精神。”這樣的知識構架，能促使學生進一步去思索：什麼是真正的美麗？體會居里夫人的“美麗”已成為人類永恆的美麗，不僅會流傳至今，而且會繼續流傳下去。
四、迴歸整體，昇華美麗
語文教學還應重視學生學習課文後的感受、感想和感悟，並引導學生說出來，寫下來。因此，我設計了讓學生延伸美麗這一環節，佈置的課後作業是：
（1）、把這份美麗真誠傳遞給別人，將居里夫人的故事複述給自己的親人朋友。
（ 2）、繼續發現美麗，學習文章的寫作方法，寫自己熟悉的一位科學家。這樣的作業設計使學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學事業的執著追求和人生價值的追求。
跨越百年的美麗說課稿2
一.說教材
1、教材解析
本文是梁衡的同名散文(頒發於《英才》1994年第4期)的節選。這篇文章重要讚美了居里夫人為科學獻身的崇高精力，以及她得到巨大榮譽之後的淡泊名利，表達出外表的優美每每只是臨時，但外表原來就優美的居里夫人透過對科學孜孜以求的不倦探索，逾越時空，在人們的心中永久優美。
2、教學目標
(1)會寫“埃、倫、藤”等14個生字;聯絡上下文理解“肅然無聲、卓有成效”等詞語。
(2)瞭解居里夫人高尚的品格、為科學獻身的精神以及所取得的輝煌成就。
(3)在品味居里夫人跨越百年的美麗中提高學生朗讀能力和深刻理解句子含義的能力。
(4)真正理解“美麗”的內涵，思考人生的意義，提高人文素養。
3、教材的重點和難點
重點：
①全文主要寫了四個方面的內容：艱苦工作，提煉出鐳;拒絕追慕，靜心苦讀;青春換鐳，意義重大;成就顯赫，精修細研。四個方面圍繞一箇中心寫，即居里夫人的人格美。
②透過認識和理解居里夫人的人格美，培養自己良好的情操。
難點：類比、引用、敘議結合的寫法，使文章較長，思維的跳躍性大。教師要善於引導和點撥，讓學生了解即可，不必面面俱到。
二.說教法
閱讀是個性化的行為，學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受。實行“自主一合作一探究”的學習方式，遵循“以人為本，以學定教”的原則，從學生的角度出發來設計教學。力求從易到難，由淺入深，尊重學生的個性體驗，使他們主動學習、積極探究，享受到學習語文的樂趣。
課標要求語文課要讓學生進行大量的語文實踐，教師要儘量講得少些。同時指出，閱讀是學生個性化的行為。課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的物件，學生正是透過教師的點撥和教材展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，本節課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。具體做法如下：
①討論研究——積極參與、總結歸納。
②品讀感悟——找出感點、讀悟思評。
②設境激趣——巧用媒體、激發興趣。
④引導點撥——突出重點、突破難點。
學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。課標裡也有這麼一條：學習效果要注重隱性與顯性，強調對學生長遠的影響。所以，學法與教法同等重要。學生在學習《我的信念》一文時，對居里夫人及傳記文章有一定的瞭解，但不夠深入。教學本文一是讓學生深入瞭解居里夫人，二是瞭解引用、類比、敘述、議論等寫法對刻畫人物、增強文章的文學性的重要作用。為了解決這兩個問題，學生在學習時要做好以下工作：
①查閱居里夫人的有關資料，自主探究。
②做好預習工作。
③課堂上，朗讀、品味、討論、質疑。
三.說教學程式。
(一).揭題質疑，引導自學
個性解讀課題。這樣匯入，主觀上可吸引學生，喚起對居里夫人的敬慕之情，同時能激發學生的閱讀興趣。其理論依據：情意啟動策略。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生進行策略學習的先導，它喚起學生進行策略學習的動機，激發學生主動參與的意識和積極性，強化學生學習的效果，從而激發學生更強的求知慾望。
(二).交流反饋，理清脈絡。
因文章較長，可在老師的引導下將文章分為四大部分，快速默讀之後，看看寫了什麼內容。首先，教師示範第1節：“艱苦工作，提煉出鐳”。然後，指導學生依次用“自然段歸併法”給課文分段。(A.抓住關鍵詞句。B.用概括的語言。)這一步符合學生的認識規律：由淺入深，循序漸進。
(三).研讀容貌，欣賞美麗。
第一步：設疑：題目是“跨越百年的美麗”，居里夫人的美麗表現在哪裡?找出描寫居里夫人外貌的句子。
第二步：交流：對美點的品讀，並穿插關於工作環境和工作情況的鏡頭，同時配上符合情境的音樂，先觀察後描述。這樣設計的好處：
A、激發學生的情感和興趣。
B、吸引了學生的注意力，培養了學生觀察問題和語言表達的能力。
C、幫助學生理解居里夫人的人品。
第三步：總結：居里夫人的美麗主要表現在兩個方面：外表關和人格美。其人格美更是牢牢銘刻在人們心中，從而跨越百年，甚至是永遠。這正是本文的教學重點，要讓學生認識到具有健康的人格對一個人成長多麼重要。
其理論依據：
1、和匯入一樣，符合情意啟動策略。學習是認知活動與情意活動相互協作的有意義活動。學生的認知和情感因素對學習均產生重要作用。正如教育家贊可夫在其《教育與發展》一書中指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意識領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”
文學作品之所以具有審美教育的作用，主要在於作者能把自己對生活的體驗富有感情地表達出來以感染影響讀者。因此運用媒體設定教學情境，音、畫、像同步，可“以情激情”，充分調動學生的情感因素，使之與文中作者的情感因素相和諧。
2、主體性原則。新課標確定了以人為本的主體性原則，要求注重學生的主動性、獨立性和創造性三個方面的品質和能力。確認學生在教學過程中是認知和發展的主體。要讓學生自主學習和探究，體驗獲得知識的過程，享受學習的興趣。教師只是其中的引導者、組織者和服務者。
3、“人文性”原則。新課標提出了“人文性”這個概念。它是指語文課程對於學生的道德、情操和思想感情薰陶感染的文化功能。“人文素養”是指語文課要教學生學會做人，做一個具有正直的操守和善良時情感的人，有一個健康人格的人。
4、最佳化教學過程原則。新大綱要求對課文的理解和分析不可瑣碎，要簡化集中，最佳化處理。
(四).課堂小結，佈置作業。
明確本文倒敘的寫作特點。這一步的目標有三個：一是瞭解記人文章可用類比、引用等寫法描畫人物，加強說理性和文學性。二是造就學生的質疑品格和互助精力。門生尋讀找出這些筆墨後，質疑，著實是困難的文句，老師得當點撥，並捉住一兩個點品讀。同時教給門生一點辨證法：內容決定情勢，反過來，情勢為內容辦事，二者是辨證同一的。從理性上作一歸納綜合，也突破了難點。動態的板書給門生以直觀的印象。三是進一步加深瞭解居里夫人的品德。
講授原理：
1、語文的“人文性”原則。
2、課標要求語文講授要注意實踐性，造就學生聽、說、讀、寫的本領。
竣事全文：用詩一樣通常的語言，聲情並茂地竣事全文，擺渡門生的`心靈。至此，這節課顛末提問、討論、批評辯說等漸漸突破了講授中的重難點，到達了預期的目標。
跨越百年的美麗說課稿3
【說教材】
１、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈。
２、編寫意圖：學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，瞭解他的事蹟和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。
【說學情】
課文中難理解的句子比較多，學生可以在充分讀書的基礎上，結合收集的有關居里夫人的事蹟加以理解。
【說目標】
根據本組訓練重點和學生實際，確立了本課第一課時的教學目標。
１、學會本課生字新詞。
２、練習有感情的朗讀課文。
３、能聯絡上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
４、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
教學準備
１、收集有關居里夫人的資料。
２、課件。
【說重點、難點】
１、重點：
⑴練習有感情的朗讀課文。
⑵能聯絡上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
２、難點：
體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
【說教法】
我們知道，“教學有法，但無定法，貴在得法。”本著簡簡單單教語文，紮紮實實促發展的教學原則。根據本課教學目標和小學語文新課標中高年級的閱讀要求，我主要採用“質疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進行教學，體現閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主題作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，並有所感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
【說學法】
著名教育家葉聖陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”根據以上教學方法，學生可採用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，透過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
【說過程】
一、匯入新課，走近居里夫人
１、（課件示：居里夫人照片）師：同學們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎？學生答，教師簡介居里夫人。
２、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人？學生交流。
３、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經定格於同學們的頭腦中，今天這節課我們一起來學習《跨越百年的美麗》。教師板書課題並齊讀。
二、質疑問難，瞭解居里夫人
１、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？
（學生質疑：課題中的美麗表現在哪裡？什麼是真正的美麗？什麼樣的美麗能跨越百年……）
２、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。
設計意圖：新課標指出，學生是學習的主體，充分發揮學生的主體作用，體現了尊重學生的個性意識，拓展了學生的學習空間。
三、深入探究，領悟居里夫人的偉大精神
設計意圖
學習這一部分內容，教師把更多的時間留給學生探究學習，讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習能力。透過抓住文中兩處巨大反差的內容，進而讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學精神和人生態度。
１、研讀“執著追求，勇於獻身”部分。（課文３～４自然段）
⑴從哪些具體描寫中感受到了居里夫人的美麗容貌？
學生交流。（投：瑪麗居里穿著──看透未來。）引導學生讀出居里夫人的美麗。
⑵課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：
①學生交流（投；她美麗的容貌──渾身乏力。）
②引導學生讀出居里容貌的前後巨大反差。
⑶同樣是寫居里的容貌，為什麼前後會形成如此巨大的反差呢？請默讀課文３、４自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書，養成良好的讀書習慣。
師生交流，指導朗讀，重點理解並讀好四個句子。根據學生回答，教師相機出示：
①就向是在海灘上──別人摘葉她問根。（善於發現問題）
②為了提煉純淨的鐳──點點燒痕。（條件艱苦、實驗危險辛苦，但有遠大目標……）
③經過三年又九個月──０．１克鐳。（堅持不懈，對科學的堅定信念和執著追求，這種精神是美麗的。板書：執著追求。）
引導學生讀好三個數字和“終於”。
④在工作卓有成效的同時──渾身乏力。（居里用健康和美麗換來了實驗的巨大成功和對人類的貢獻。）
⑤這種美麗比外面的美麗更持久，更能經受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什麼？
師根據生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑。
師生接讀，引導學生讀出居里夫人為科學勇於獻身的精神。（板書：勇於獻身）
⑥透過師範讀、生練讀、指名讀這兩部分內容中深受感動的句子，進一步感受居里夫人對科學的執著追求和勇於獻身的精神。
設計意圖：透過學生對重點句段的朗讀品味，培養了學生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。
２、研讀“淡泊名利”部分。（課文５、６自然段）：
居里夫人這種對科學的執著追求和勇於獻身的精神無疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能體現出來？默讀課文最後兩個自然段。
⑴師生交流，感受美麗，練習朗讀。
⑵重點理解：（投示）
①她一生共得了１０項獎金──離開心愛的實驗室。
設計意圖：抓住居里夫人取得的巨大成就與對待名利的態度的明顯對比，讓學生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。（板書：淡泊名利。）
②正如愛因斯坦對她的評價：“在世界所有著名人物中──沒有被寵壞的人。”齊讀。
⑶是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是對人類有所貢獻，所以作者說“瑪麗居里幾乎……對人生意義的發現。”
⑷學生再讀課文，感受居里夫人的偉大精神。
四、解題釋疑，感情昇華
１、結合你對課文的理解說一說什麼是真正的美麗？為什麼居里夫人的美麗能跨越百年？
２、交流。
３、教師小結。
五、作業
朗讀課後“閱讀連結”，進一步感受居里夫人的偉大人格魅力。