蘇教版高中化學必修1說課稿 鐵、銅及其化合物的應用
作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的蘇教版高中化學必修1說課稿 鐵、銅及其化合物的應用，希望能夠幫助到大家。
各位評委大家好，我的說課題目是：蘇教版高中化學必修1，專題3第二單元《鐵、銅的獲取及應用》中的“鐵、銅及其化合物的應用”
一、教材的地位和作用
“鐵、銅及其化合物的應用”知識是本專題的重點之一，透過這部分內容的學習，可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和銅”的知識，併為下一節“鋼鐵的腐蝕”的學習奠定基礎，故本節教材具有承上啟下的作用；本部分知識體系打破了以往元素化合物知識學習中的“結構—性質—製備—用途”的模式，而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產生活中的應用事例著手，引發學生對“他們在自然界如何存在？人類如何獲取這些物質”的思考，進而產生探究的慾望。這樣安排的目的，是為了使學生在更廣闊的視野下，認識在生產生活中有廣泛應用的元素及其化合物的相關知識，瞭解化學在資源的'利用和保護中的意義和作用，認識化學與人類生活的密切關係，培養學生運用化學知識解釋與解決與化學有關的社會問題的能力，形成正確的情感態度和價值觀，增強社會責任感。並且透過“鐵三角”的學習還能進一步鞏固氧化還原反應的知識。
二、教學目標的確定
【知識目標】
1、瞭解鐵、銅的物理性質及用途
2、掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質及應用
3、掌握的Fe2+、Fe3+的檢驗方法
【能力目標】
1、透過鐵、銅製品及課堂表述，使學生初步學會運用歸納、概括等方法對獲取的資訊進行加工，並能準確表述有關資訊，培養學生分析問題的方法，提高綜合運用知識的能力；
2、在“實驗—反思—再實驗—再反思”的過程中體驗實驗探究的方法技能。
3、透過實驗設計和實驗操作，使實驗能力、水平得到提高。
【情感目標】
1、透過問題討論的過程，培養學生善於合作的精神。
2、透過實驗現象的觀察和總結，培養學生事實求是的科學精神。
三、教學重難點
重點：鐵、銅的化學性質、Fe2+與Fe3+的相互轉化。
難點：Fe2+與Fe3+的相互轉化。
四、教法和學法
教法：關於本部分內容的教學，我採用學生分組實驗探究法，從實驗現象中分析得出結論。先引導學生從生活常識發現兩者在性質上的差異，然後透過結論總結鐵、銅應具有的性質，培養學生科學的學習態度及方法。
學法：學生在本節課中主要用實驗，觀察，對比，歸納等方法，模擬發現過程，透過推測、設計探究實驗以及學生自主實驗探究認識Fe2+、Fe3+的區別和轉化。最後由學生總結歸納三方面的結論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構建“鐵三角”關係。這樣不但使學生掌握知識和技能，而且達到發展學生智慧的目的，同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法，培養學生實事求是的科學態度和學風。
五、教學的程式
第一部分：情景引入
1、創設情景，引導學生以極高的興趣進入課堂，採用圖片引入法。
鐵、銅是我們日常生活中經常接觸到的金屬材料，它們的用途特別廣泛（展示圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等）你能根據圖片說出它們的物理性質嗎？學生回答，教師幻燈片投影總結
2、交流與討論對於鐵、銅參加的一些反應，在初中我們已經瞭解了一些。請你寫出下列（課本72頁）反應的化學方程式或離子方程式，若是氧化還原反應指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參加的其他反應嗎？由學生分組討論完成，比一比哪組既快又正確。
第二部分：實驗探究活動
1、活動與探究————Fe2+、Fe3+的性質及互相轉化
先告訴學生Fe2+、Fe3+的性質及檢驗方法，其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉化，讓學生設計實驗方案並完成探究實驗，最後由學生得出Fe2+、Fe3+轉化的條件，嘗試構建“鐵三角”關係。
告訴大家：Fe2+、Fe3+的檢驗：
⑴觀察法：含Fe2+的溶液顏色為淺綠色；含Fe3+的溶液顏色為黃色色
⑵顯色法：Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色；Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色
【分組實驗】現有下列試劑：鐵粉、0。1mol·L—1FeCl3溶液、0。1mol·L—1FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水（雙氧水）、其它試劑和儀器。怎樣設計實驗來證實Fe2+和Fe3+之間的轉化？
【歸納】能否用簡潔的圖例表示（歸納）Fe、Fe2+、Fe3+轉化的關係？
2、活動與探究————Cu、Cu2+的性質及互相轉化
這個實驗由老師做，讓學生觀察實驗現象並分析原因
第三部分：創新應用
創新應用一：
實驗室中配製氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？
創新應用二：
如何設計實驗證明Fe2+和Cu2+的氧化性強弱。
第四部分：佈置作業
課本第78頁5、6、7