北師大版四年級下冊數學 參觀博物館說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的北師大版四年級下冊數學 參觀博物館說課稿，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位評委、老師：
上午好！今天我說的課題是《參觀博物館》。主要說以下七個方面的內容（出示課件）：
一、說教材（地位與作用）
《參觀博物館》是北師大版實驗教材小學數學四年級下冊第五單元第二課時的教學內容。在此之前，學生們已經學習了“小數除以整數”的計算方法，這為過度到本課題學習“整數除以整數商是小數的除法”起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論知識是學好以後課題的基礎。
二、說教學目標
根據課程標準和教學內容，結合著四年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：利用已有知識，自主探索整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法，並會利用小數除法解決日常生活中的簡單問題。
2.過程與方法目標：在知識探索過程中發展學生估算意識。
3.情感態度與價值觀目標：透過“參觀博物館”的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用，體驗數學價值。
三、說教學重難點
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點:
教學重點：正確掌握小數除法的計算方法。
教學難點：探索整數除以整數，商是小數的計算方法。
此外，還為學生準備了多媒體課件等教學具。
四、說學情
本節課我以學生的發展為著眼點，從學生已有的生活經驗、知識基礎出發，設計教學活動，活動緊緊圍繞本節課的知識點展開。學生在熟悉的、喜歡的情境之中進行探究，探究的熱情高漲，一定會探究出多種解決問題的方法。
五、說教法、學法
著名的教育家葉聖陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節課我利用情境、引導探究、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
《參觀博物館》還可以採用怎樣的教學方式呢？課程標準指出，有效的數學學習活動，不能單存地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，並要求教師要向學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。課堂上我在組織學生探究時放手讓學生試算，在組織交流，試算之前，可以讓學生估計一下得數的大致範圍，最後與得數對照，既檢查了結果的正確性，又培養了估算意識。
六、說教學過程
本節課我主要設計了四個教學程式：情境匯入、探索新知、實踐應用、反饋總結。
（一）情境匯入
情境是最容易激發學生的學習興趣。我首先用課件出示第62頁主題圖)讓學生仔細觀察，根據圖中提供的資訊，結合自己的生活經驗，讓學生提出問題。
（意圖：數學源於生活，從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的聯絡，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾）
（二）探索新知：
這一程式主要安排以下幾個教學環節：
課件出示問題1：
4個人一共花了26元，平均每人花了多少錢？
1、提出問題：平均每人花了多少元？
2、估一估
生1：26看成28,28÷4=7（元）（7）×4=28（元），還有24÷4=6（元），所以得數應在6元和7元之間。
生2：還可以這樣想：（6）×4=24（元），（7）×4=28（元），所以得數應在6元和7元之間。
（意圖：讓學生交流估算的方法與結果，培養學生的估算習慣並介紹一些估算方法。）
3、探究演算法
26÷4=先獨立計算26÷4，算完後小組內交流。
全班交流反饋。
生1：我們先用24÷4=6（元），在把2元=20角，20÷4=5（角），6元+5角=6.5元。
生2：變成我們學過的:小數除整數的除法（在小數末尾添0，小數的大小不變）26.0÷4=6.5（元）。
生3: 26元=260角，260÷4=65角=6.5元。
生4: 26元=2600分，2600÷4=650分=6.5元。
生5：直接用豎式計算。26÷4=6.5（元）
（意圖：提倡演算法多樣化，讓學生充分表達自己的想法。尊重學生的個性，既拓展了學生的思路，又發展學生的思維。）
4、師生共同完成用豎式計算。
5、師生共同總結出用豎式計算的方法及注意事項：
（1）從高位除起。
（2）除到被除數的個位有餘數時，首先在商的個位後面點上小數點，然後在餘數的`末尾補0再除。
課件出示問題2：
買16個恐龍玩具共花了12元，每個恐龍玩具多少元？
引導學生按照問題1的方法解決問題2.
（意圖：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了“整數除以整數商是小數的除法”的計算方法，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。）
（三）實踐應用：
針對本課的教學重點和難點，我有層次、有針對性地設計以下練習（課件出示）
32÷5＝35÷56＝435÷12＝
（意圖：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性）
（四）反饋總結：
今天這節課我們學習的什麼內容？你有什麼收穫？
（意圖：讓學生自己說說本節課的收穫，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。）
七、說板式設計
（意圖：本節課我的板書設計簡單明瞭，但能形象地反映出本課的知識體系，以及知識的發展過程，突出了重難點，讓學生在感受知識記憶的同時，體會成功的快樂。）
我的說課完畢，有不足之處，希望各位評委批評指導，謝謝各位評委！