《口技》說課稿範本
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天我說課的題目是《口技》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程式、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用及作用
《口技》是蘇教版語文八年級下冊第四單元第四單元（小說之林）中的第三課，是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要透過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如痴如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。 第二點、說教學目標及重難點的設計
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。
2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，並能在自己的作文中應用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
教學難重點 本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
二、說學生
這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失為一種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文救火語句的理解還存在一定困難。
三、說教法
（過渡語）依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。在本課的教學中，我打算採用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
四、說學法
學習過程要注重培養學生的實踐能力，所以要鼓勵學生積極主動參與，培養學生有中心、有根據、有條理地發表自己的觀點的能力。據此我擬定如下學法：
運用課下注釋和工具書學習。
在理解課文的基礎上，獨立思考、分析歸納。
小組內的合作交流學習，說出自己的獨特意見和感受。
五、教學過程：
（一） 設定情境， 激發興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什麼時間，聽出什麼故事。問學生這是一個什麼藝術？進而匯入新課（課題）
口技表演含義：（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀後如親臨現場的文章。
（二）整體感知：
１．教師範讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。
２．學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看註釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）
（２）找出標誌時間的'詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而
（３）有三個故事情節：夢中驚醒―――――漸入夢鄉――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個優秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設定，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）
（引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什麼道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來
（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完後，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。
（四）再現情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找幾個同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然後大家評價。
注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
學寫作（學以致用） 下面請大家借鑑並運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
提示：
（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如痴如醉；圖二則表現幾隻鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
六、板書設計
對聲音的正面描摹 善觀眾反應的側面烘托 簡單道具的反覆描寫
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。