幼兒園大班我的幸運一天說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班我的幸運一天說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《我的幸運一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，從內容上看繪本選取了兩個幼兒十分熟悉的動物形象（小豬和狐狸），生動幽默的闡述了一隻糊里糊塗的小豬居然認錯了門，把狐狸的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最後運用自己的智慧虎口脫險的過程。從畫面上看繪本，正文是一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，以暖色調來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明瞭，而且繪本中畫面的結構安排、細節的繁複、造型的設計都是圍繞孩子閱讀的感覺來設定的，是連線孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點，這正體現了指南中語言領域的要求，培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，大班幼兒的認知水平在不斷提高，具體形象思維佔優勢，因此他們對文學作品，特別是圖文並茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內容豐富、表現手法複雜的故事，並具有一定的傾聽和表達的能力，所以我選擇了這個挑戰性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動《我幸運的一天》。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，我根據本教材的內容和大班幼兒的年齡特點，貫徹指南精神，對活動從認知、能力與情感態度三個難度出發，確立了一下目標：
1、閱讀繪本中畫面及人物情態，初步理解會本內容感知“幸運”一詞。
2、感受繪本的風趣幽默，並大膽的表達自己的見解。
3、知道於是不慌張，要積極的想辦法。
在這裡目標具有三維性，既有獨立表達的成分又有相互融合的一面，且具體可操作。本次活動我把閱讀繪本中的畫面及人物情態，初步理解會本內容為活動的重點、難點是感知和理解“幸運”一詞，並預設各教學環節圍繞目標、突出重點、客服難點。
三、說教法、學法
說教法，教學方法是一個教學活動順利開展的保證，本次活動中，我根據大班幼兒的認知水平、實際情況和繪本閱讀的特點，由始至終貫穿了直觀演示法，透過直接刺激幼兒的視聽器官，使教學活動進行得生動活潑，並透過多樣性、開放式的提高引導幼兒有目的的仔細觀察，激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。活動中我還運用了猜測討論法，滿足幼兒的.好奇心理，開拓幼兒的積極言語，最終有效的完成教學目標。
說教法，指南中指出鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達和思維能力，整個活動我遵循了幼兒學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中掌握學習的重點難點。本次活動中我主要預設運用一下學法幫助幼兒學習：
遊戲法：遊戲是幼兒最喜歡的活動，在遊戲化閱讀中使幼兒藉助表演、遊戲來了解繪本中的角色、感受繪本內容、體驗其中的樂趣。
觀察法：觀察法是幼兒透過感官積極參與活動。透過觀察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上，幼兒才會想說、有話說、說得生動。
四、說教學準備
為了更好地完成教學任務，我為幼兒準備了繪本《我的幸運一天》，並精心準備了教學課件，利用多媒體課件生動形象、操作方便的作用來提高閱讀活動的有效性。
五、說教學程式
綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程，因此不僅要預設老師的講嚮導，而且要預設幼兒的學、思、陳。
本次活動我預設了以下流程：
一、激趣引題；
二、師幼共同閱讀和理解繪本的內容和含義；
三、匯入懸念，激發繼續閱讀的興趣，並做到各環節之間的相輔相承、有機結合。
下面我詳細說明整個教學活動的程式：
環節一介紹繪本中的角色，激發幼兒閱讀興趣。
俗話說的好，好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用於我們的教學活動，對組織這次活動來說，一個有創新、新穎的匯入，能大大的激發幼兒對活動的興趣，發掘幼兒的學習積極性。因此在本活動中，我設計懸念來匯入的形式。懸念1、故事中角色，我設計提問，狐狸是一種怎麼樣的動物，小豬又是一隻什麼樣的動物，小豬和狐狸碰到一起會發生什麼樣的情況呢，從而引出繪本《我的幸運一天》；懸念2、今天會是誰的幸運一天，請幼兒說一說什麼是“幸運”，猜猜繪本故事中誰會幸運，在這裡初步讓幼兒感知“幸運”，並自然引出下一個環節。
環節二師幼共同閱讀，理解繪本內容和含義。
在這一環節中，我結合課件與幼兒一同閱讀，教師導、幼兒閱，師幼開展積極的互動討論，幼兒和幼兒之間開展交流合作。分四部分完成。
第一部分，閱讀從開始，狐狸把小豬抓起來的幾個畫面，讓幼兒覺得狐狸真的非常的幸運，也為小豬的走錯路、敲錯門感到緊張，併產生狐狸會不會把小豬吃掉的懸念，鼓勵幼兒大膽猜測、大膽發表自己的見解，激發幼兒閱讀和了解故事情節發展的願望，在這一部分中，我透過層層設想，引導幼兒畫面細節的觀察，如：當小豬看見開門的是狐狸，小豬是什麼反應？嚇到了、害怕、驚呆，你從哪裡看出來的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的，可憐的小豬會說些什麼？這時候狐狸是什麼樣的心情？他是什麼表情？鼓勵幼兒大膽的用語言表述，同時請幼兒個別和集體模仿，小豬和狐狸鮮明的對比神態、動作、語言等，加深幼兒的印象，增強對作品開始部分的感知。
第二部分，共分三個層次。層次一、狐狸給小豬洗澡；層次二、狐狸給小豬做午餐；層次三、狐狸給小豬按摩。在這個環節中我有效地運用設疑、插向、推向等方式，層層遞進，推動活動的開展，不斷激發幼兒對作品內容的好奇和探索。
層次一，狐狸為什麼要給小豬洗澡？他是怎麼給小豬洗澡的？猜猜小豬會說什麼？
層次二，猜猜狐狸為什麼要給小豬做午餐？小豬會說什麼？幼兒討論後，教師可用生動的語言，完整的講述畫面的內容。
層次三，狐狸是怎麼給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺怎麼樣？狐狸給小豬按摩後，他的感覺是什麼樣的？你從哪裡看出來的？讓幼兒視線始終集中在精彩的畫面情節的變化上。從一開始小豬的害怕到後來的沉著應對，同時透過遊戲、表演等方式，請幼兒輪流扮演狐狸和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗接受別人按摩的舒服的感覺和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關的生活和情感體驗，使幼兒視、聽、觸等各種感官參與，在集體遊戲的過程中，感受角色扮演的樂趣，逐漸瞭解角色的不同心理變化，小豬即在拖延時間做逃跑打算，而貪婪的狐狸呢？則為烤豬肉更美味而不辭辛苦，此處內容的理解為後面教學環節的深入做了一個很好的鋪墊。這一過程是整個教學活動解決的重點、突破的難點，最關鍵的一個環節。
第三部分，圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測。請幼兒看最後一頁，揭示小豬有沒有逃脫這個結局，並設向，你覺得今天是誰的幸運的一天，為什麼這麼認為？使幼兒感受到情節轉變的喜劇效果。
第四部分，透過回憶繪本的內容、感受繪本的風趣，進行經驗的提升和遷移，我預設提問：你覺得繪本里面哪裡最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進行討論，你從這下看出，小豬是一隻怎麼樣的小豬，狐狸又是一隻怎麼樣的狐狸。經過這次走錯路、敲錯門的教訓，小豬回家後還做一件怎麼樣的重要的事？他為什麼要畫地圖？地圖在我們生活當中有什麼用處？進行經驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠離危險，如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動腦筋、想辦法。
環節三結束部分匯入懸念，激發幼兒繼續閱讀的興趣
在這一環節中，我並沒有讓幼兒完整的讀完，而是匯入懸念，如果你想知道小豬是怎麼樣逃出狐狸家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發幼兒再閱讀的興趣。
我在本次活動中，對幼兒閱讀的畫面進行了合理的篩選，因為閱讀是一個連續性的過程，不是一次活動就能完成的，優秀的繪本就是百看不厭，可以反覆閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以製作集畫面、音樂、對話為一體的動畫課件，讓幼兒觀看，還可以生成很多活動，如：看、說、畫、創編、表演等等，放到課後延伸部分，讓幼兒在閱讀區域中與繪本充分互動，感受文學作品中精確生動的語言，感受閱讀帶來的快樂。