紅葉的旅行幼兒園說課稿
一、說設計意圖
《紅葉的旅行》是選自於2006年9月的《早期教育》的一篇散文詩。它是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言，描繪了紅葉飄落旅行的故事，散文中充分發揮想象力，將紅葉作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象，"紅葉飄到小河裡，螞蟻把它當小船，紅葉飄到大樹下，知了把它當被子，紅葉飄到窗戶上，老鼠把它當窗簾。"這都是和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣的。《綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。活動中是以圖加文的形式展開的，符合中班幼兒的學習特點，可以更好地為幼兒所接受。
二、說目標和準備
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、理解詩歌內容，學習句式：紅葉飄呀飄，飄到***，*把它當**。
2、嘗試根據詩歌的句式結構仿編詩歌並製作圖書。
3、樂意講述，體驗創作的樂趣。
根據目標，我把活動的重點定為第一個目標：看圖加文學習詩歌。難點嘗試根據詩歌的句式結構仿編詩歌並製作圖書。
為了展示給幼兒，作品的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
1、《紅葉的旅行》課件、圖加文大書。
2、幼兒人手一份的圖加文書、各種動物圖片及蠟筆。
3、音樂：天空之城、寂靜山林。
三、說教法
針對教材內容和分析以及幼兒的認知水平和實際情況我主要運用了：
1、直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我採用了直觀教學法。運用課件優美的情境吸引幼兒，讓幼兒透過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品，慢慢過度到運用圖加文大書幫助幼兒理解掌握語言。
2、啟發提問法：在幼兒邊欣賞作品時，邊用提問的.方式引導幼兒逐句理解並學習語言。如：紅葉飄呀飄，它又會去哪呢？紅葉碰見了誰？它會把紅葉當什麼呢？教師的提問給幼兒啟發，引導，暗示和示範。
3、語言討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中我將討論法結合在續編環節中：紅葉除了飄到小河裡，大樹下，窗戶上還會飄到哪裡呢？會碰見誰呢？他們會把它當什麼呢？討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、牴觸心理和行為。
四、說學法
幼兒學習語言主要是透過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語彙和語法規則。首先，我在示範朗誦前著意設計提問"用一句好聽的話說一說"讓幼兒有目的、有針對性的認真傾聽。在示範朗誦中藉助於圖加文形式，幫助幼兒理解掌握句式。其次，利用多種教學方法，給幼兒提供自由表達的機會，透過語言的激勵調動幼兒的積極性，從而讓幼兒敢說。
整個活動我遵循由淺入深的教學原則，幼兒在聽聽、、說說、想想、做做的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。教學中注意引導幼兒注意傾聽，大膽表述。
五、說教學程式
總體分為四部分：
第一部分：匯入，在優美的音樂中，幼兒跳著漂亮的舞姿進入到活動的場地，再利用直觀課件，讓幼兒眼前一亮，直接看到了紅葉飄落的情境，極好的引發幼兒好奇心，讓幼兒很快的融入到散文優美的意境中。
第二部分：運用提問的方式讓幼兒完整的欣賞散文，配合圖加文，主要讓幼兒學會語言："紅葉飄呀飄，飄到**去，誰會把它當什麼？"這裡我是遵循由易到難的原則，第一句先讓幼兒看看直觀課件，結合圖加文跟我學習語言，並結合動作，更好的掌握句式。第二句讓幼兒自己看完課件嘗試用句式學說語言，在這裡我是逐步出示大樹、知了、和被子的引起幼兒對圖加文中出現的事物的順序有一定的注意，在欣賞第三句時，不借助課件而是過度到直接看圖加文說語言，並且我在這幅圖中示範圖加文製作的方法，為幼兒自己創作圖書鋪下鋪墊，最後出示圖加文的大書告訴幼兒散文的名字：紅葉的旅行，並且請幼兒能跟著書完整的朗誦散文。
第三部分：續編部分，我利用書的最後一頁空白的圖加文引出這一環節，利用討論交流法引導幼兒用句式創編，在這個環節裡，我請幼兒來示範製作的過程，糾正錯誤，為了就是讓幼兒掌握製作的順序。
第四部分：延伸部分，在優美的背景音樂中我為幼兒提供了許多動物的圖片和《紅葉的旅行》圖加文的書，讓幼兒自由創編，並且把創編的內容和同伴分享交流，加深鞏固對散文的理解以及句式語言的掌握。
我今天展示的就是一節語言活動，在設計活動時，我並沒有刻意追求新穎的教學形式，而是結合我們中班的語言活動的特色：圖加文，重點以發展幼兒的語言能力出發，紮實的開展語言活動。在教學活動中我掌握好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答，在製作圖書時我提供的材料也是由易到難，也不強求幼兒把書做完，而是根據幼兒自身的水平讓他們自己發揮。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。