《紙盒變傢俱》說課稿
我說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材第四冊第三課《紙盒變傢俱》一課。
一、教材分析
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《紙盒變傢俱》一課屬於“設計、應用”領域。透過對生活中商品包裝盒的再利用、再創造，變紙盒為傢俱。使學生的個性及創新精神得到發展。開發學生的創造潛能，重視學生的實踐能力的培養。日常生活中的傢俱千姿百態，款式多樣，造型各異，透過本課的學習促使學生進一步關注生活，關注設計的功能目的。本課教材共兩頁，展示了大量用紙盒變傢俱的示意圖。例：將兩個讀書的小朋友安
排在一張用紙盒製作的兩用單人床上，更活躍了版面，增添了童趣。
二、學情分析
廢物製造的手工製作形式，小朋友們並不陌生，在觀察、思考、分析與交流的過程中，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想並不難。在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變傢俱的活動中，低年級的學生動手操作能力還不強，動手操作的機會相對也比較少。
三、教學目的
本節課要面對的教學物件是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
思想目標：透過觀察、思考、分析與交流，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想，喚起學生環境保護的意識。
知識目標：透過觀察傢俱，讓學生了解傢俱的外形，運用設計和工藝的基本知識和方法進行設計和製作傢俱的活動。
能力目標：進一步提高學生的審美表現力，提高動手能力，發展創新意識。
四、教學的重點與難點
重點：開啟學生的思路和創作慾望，能從紙盒的造型中層開聯想，動手設計和製作傢俱作品。
難點：傢俱作品的新穎、美觀，造型多樣。
五、教法分析
本課計劃安排1課時，課上以多媒體演示、學生欣賞、感受為主，教師引導為輔、幫助學生突破重、難點。
整個教學過程，力求體現“以欣賞體驗為主線，以表現探究為核心”的教學原則。
根據本課的教學目標，選用如下教學方法：
（1）直觀演示法：透過多媒體課件的直觀演示，激發學生學習的興趣。課件在課堂上過度的使用只會產生反作用。而在以視覺衝擊為主的美術課堂上，它的出現還是能夠營造相應的情景，激發學生學習的興趣的。透過欣賞課件出示的大量精彩圖片，開啟學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達。
（2）學導法：本教法重在一個“學”字，貴在一個字“導”字。
雖說是二年級的孩子自學能力相對薄弱，但是在課堂教學中教師應存在這種意識，以發展學生的自主探究能力。本課透過“多元欣賞、感受交流、創意表現”三個環節引導學生引導和組織學生自己學習、自主發現。鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現慾望，培養自學能力，充分體現學生的主體地位。透過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
六、學法分析
教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”美術課中開展小組合作學習的活動，可以使學生在小組合作的過程中體驗到製作作品的樂趣。
因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，相互補充，在製作方法上互相借鑑。
七、教學程式設計
新課程標準提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的.能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了最佳化教學過程，體現學科教學的特點，我設計的教學程式如下：
（一）談話新課匯入：
喚起學生的環保意識。出示課題，板題《紙盒變傢俱》。
（二）、研究傢俱的特點：
（1）介紹一下自己家中的傢俱。
（從實踐入手，激發學生學習的 興趣。）
2、欣賞具款式新穎，功能多樣，造型各異，色彩鮮亮的傢俱。
（為創作傢俱的型別做鋪墊。）
（三）、研究用紙盒製作傢俱的方法。
(每組發幾件製作好的作品)
1、欣賞老師的示範作品，分析製作方法。
（讓學生自己探索紙盒
變傢俱的製作方法）
(1)、全班展示老師的部分示範作品。
(2)、小組合作研究老師的示範作品的製作方法。
（3）、全班交流觀察結果。
引導學生說怎麼做出來的按照“首先---然後---最後---”的順序。
師生總結制作方法。板書製作方法：折、剪、裝飾貼上、挖、刻、插、組合。
2、老師示範演示製作一件作品，講清要領：
（1）、老師隨便拿出紙盒，讓學生說可以製作什麼傢俱？（考察學生會不會選擇材料。）
（2）、老師示範做一個床，講清步驟，學生也參與設計。
（低年級學生雖然有豐富的想象力，但是動手操作能力上，還是有些欠缺，對於有難度的作品，為學生的創作提供技術指導，降低他們在操作上的難度。）
3、欣賞作品，為創作提供範例。
（開啟學生的創作思路）
(四)、分小組研究創作
1、現在6人一小組，先選一名小組長。把你們收集的紙盒放在一起，看看你們小組帶的紙盒適合製作什麼傢俱呢？哪個小組說說，你準備做什麼傢俱，怎麼分工。
2、小組合作要求：
（1）、請各小組製作1—2件自己感興趣的，漂亮的傢俱，動作迅速，不吵鬧。
（2）、小組合作完成，分工明確，人人參與。
（3）、講究衛生，安全地使用剪刀。
（4）、評選最佳合作小組，製作精美獎，最有創意的設計師。
（使學生明確合作的目標和要求，課前考慮學生獨立使用剪刀的機會少，製作前提醒學生安全的使用剪刀。製作過程中可能會產生一些紙屑，所以合作要求中強調講究衛生。從而提高學生的環保意識、安全意識。第四個要求能有效激發學生的創作慾望和積極性。）
3、教師巡視輔導：
(1)指導學生正確使用刀、剪等工具。（注意安全）
(2)啟發學生大膽構思，利用現有的材料進行創新。
（培養學生小組合作學習的能力和動手製作的能力。）
（五）、展示
教師讓學生按組展示傢俱模型。師生共同評選最佳小組，製作精美獎，最有創意的設計師。
（激發學生相互鑑賞的興趣，提高鑑賞能力，促進發展。在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學
生自信心，體驗成功的喜悅。）
(六)、拓展延伸：
用我們靈巧的雙手做了紙盒傢俱模型，其實用它還可以出很多藝術作品？我希望同學們課後，把這些紙盒創造出其他的藝術品。這樣還可以保護環境。
（鼓勵學生多動手實踐，提高環保意識）
八、板書設計
我是小小設計師
剪
折
貼上