《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿範文（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇1
一、說教材
《植物媽媽有辦法》是第三冊第一單元的內容，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養學生理解、概括、朗讀和收集使用資訊的能力。
根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：
教學目標
1、知識目標：透過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3、情感價值目標：激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
重點難點：
1、理解文中重點詞句，瞭解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
2、練習有感情地朗讀。
二、說教法
在教學中，我根據學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發了學生對大自然的熱愛。
1、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
3、適當採用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕鬆的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發展。
三、說學法
1、鼓勵課外收集資訊，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
2、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。
3、在導學第2段後，放學讓學生合作學習3、4段。
四、說教學過程
(一)、談話匯入，學習第一小節
1、談話匯入：“大自然裡的動物們都想去旅行了，他們用的是什麼辦法呢?植物們也都想去，可是沒長腳，也沒有翅膀，怎麼去四海為家呢?”
2、學習第一小節。
(本課內容充滿童趣，首先我採用了談話匯入直奔課文主題，吸引學生，激發學習興趣，然後再來學習第一小節。第一小節內容通俗易懂，沒有必要過多的講解，重點放在朗讀訓練，問句，讀出疑問的語氣。)
(二)賞讀悟趣
1、導學其中一節。學生最喜歡哪一節就導學哪一節。
過渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什麼?指名說時相機點撥指導：
(1)看圖觀察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，讓學生說說“蒲公英娃娃”像什麼?
(2)結合課件創設情境引導學生理解“乘著風”和“紛紛”：你看，媽媽準備的降落傘多美啊，只要風婆婆一來，它們就可以乘著風一個接一個向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發。
(3)讓學生自己小結蒲公英傳播種子的辦法。
(4)指導朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎麼樣?我們來誇誇她吧，可隨意加上動作、表情站起來讀讀。
(因為我們面對的是城裡的學生，多大數學生使學生知道蒲公英的種子會順風飄去，但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的。讀了課文以後，出示蒲公英課件。此時我再選用談話的教學方法結合多媒體，讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什麼，“降落傘”又是什麼，並解釋“紛紛出發”的意思，透過多媒體的演示，學生形象直觀的理解了“紛紛出發”的意思，這是教師即使做到訓練學生的理解與應用，讓學生用“紛紛出發造句”(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學生透過看多媒體，理解詞語之後再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內容，得到了結論蒲公英傳播種子的方法是用風。)
2、合作學習其餘兩節。
(1)他小給合作學習喜歡的小節。喜歡哪一小節就學哪一小節，可以讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，誇一誇“媽媽”，談一談自己的疑問，讓學生自由選擇自己最喜歡的方式去學習。
(2)交流展示學習情況，教師相機點撥指導：
(低年級的學生由於年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時，學生便紛紛提問：“蒼耳是什麼樣子的”“什麼叫全身武裝”“什麼是鎧甲呢”“動物的皮毛怎麼會掛住蒼耳的種子呢”針對學生所提出的問題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細解答，出示蒼耳多媒體課件。透過多媒體演示他們意會到哪裡是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪裡是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實物放到學生的絨衣上，讓學生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學方法，也可以幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山窪”的意思。透過這樣的演示、實踐、讀文學生很容易就總結出蒼耳是靠動物來傳播種子的。
課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。透過這樣演示，學生的疑問就全部消除了，很快就得出了結論，原來豌豆是靠陽光來傳播種子的。)
3、課外引伸
學習了前面幾段課文後，我跟同學們一起歸納出植物傳播種子“靠風吹、太陽曬、動物皮毛帶”等辦法，並且設疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎?”說說你們還查詢到植物傳播種子的方法並與同學交流。。
(由於學生年齡較小，知識量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應在課前佈置學生去查詢，收集資料有關資料，再到課堂來與同學交流。在佈置收集時，教師可提示學生：蘋果樹的種子是怎樣傳播的?草莓的種子在什麼地方?為什麼哪裡都有小草，誰幫他們傳播種子?鼓勵學生採用觀察，查閱資料等方法瞭解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識，激發科學探究的興趣。)
五、說作業設計
個性作業，自主選擇(前三項作業任選一項。)
A：我是小詩人。(試著把網上看到的或聽到的或是自己知道的有關植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩歌把它寫下來。)
B：我是朗誦家。(把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽。)
C：我是小畫家。(試著給自己寫的小詩優美的圖畫或是把學過的詩歌畫下來，佈置教室。)
D：我是小發現者：(課後我要自己去大自然中看看，仔細觀察觀察，瞭解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來呢!)
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇2
今天我要說的課的題目是《植物媽媽有辦法》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面進行說課。
一、說教材
《植物媽媽有辦法》是一篇關於自然知識的課文。課文大致分為三個部分。第一個是告訴孩子們長大了會離開媽媽的簡單提示簡單舉例動物並提出問題。然後舉例說明蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽們幫孩子們旅行的方法。最後講了還有很多植物的旅行方法要我們同學去觀察發現。從而，可以對學生進行教育學習的態度要細心，不可粗心（馬虎）。
因此本科教學的整體思路是“引導學生髮現和運用形聲字識字方法，熟字加偏旁的方法來識字，還可以編故事”等方法來識字。透過學習生字可以把學過的識字方法引出來。在識字教學中讓孩子們發揮自己的創意能力特別是喜歡編故事識記的同學給一個發揮的平臺。又要引導學生透過本課文的朗讀感悟，瞭解一些科技常識，關心自然和生命，對感興趣的植物和事有自己的獨特想法，並樂於與人交流。引發學生留心觀察身邊的科學。
1、教學目標：
為了達到教學目的，一句漢語課標，我從三個方面身結論三位目標，分別是：
知識與技能：
①認識12個認讀字和三個會寫的字，會寫“已、娃、窪”三個字。
②初步理解課文內容。
過程與方法：用不同的識字方法來認識生字。
情感與態度、價值觀：透過探究式學習瞭解植物知識、引發探究自然奧秘的興趣，培養留心身事物、仔細觀察的習慣。
2、教學重難點
教學重點：認識12個生字，正確的朗讀課文。
教學難點：正確書寫“娃、窪”偏旁的大小決定，字在米字格里的位置。
3、課時安排：
這篇課文是關於自然知識的課文，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上安排兩課時。
二、說教法、學法
語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。
根據教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念，我採用了以下方法：
1、激發興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。
2、書寫要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。
本文的學法指導：
對於學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：
首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。
其次，引導學生理解課文內容。
三、說教學過程：
根據“新課程標準”鼓勵學生運用多種識字方法來識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：
一、匯入
質疑引入。
1、出示圖片：花草、樹木、莊稼等（這些稱作植物）在哪兒能夠見得到呢？（野外）
板書：植物
這節課我們一起去看一下，植物媽媽的到底有哪些辦法？
2、補全課題。板書：植物（媽媽有辦法）讀了課題你想知道什麼？
3、把植物當成人來寫，就是擬人的手法。
意圖：激趣導讀培養學生讀書質疑的習慣。
二、初讀課文，整體感知。
教師示範讀（都有哪些植物要告別媽媽要旅行呢？）學生認真聽：回答
生自由讀：讀的時候把讀不準的詞語畫出來，多讀幾遍）
三、識字
1、學習認讀字：
認讀詞語：旅行、（蒲公英、降落傘、蒼耳、）圖片、娃娃、紛紛、山窪、啪、（象聲詞）、炸開、蹦著跳著、觀察、知識（讀輕聲）
2、學習生字、詞：
需要會寫的字：已經、鎧甲、豌豆、知識、紛紛、已經、如果、好辦法、娃娃、山窪
（用自己的方法識記）
巡視瞭解識字情況，調整重難點。
1、參與小組學習。（不會的字首先在小組內解決）同桌也可。
2、檢查生字—————自讀、看生字自讀、同桌互讀、“開火車”讀等。
3、彙報識字方法或經驗。
意圖：在遊戲中鞏固識字，培養獨立思考讀通課文。
[不同識字方法來認識生字，培養學生的自主學習能力，發現字的規律和樂趣。]
四、細讀課文。
1、課文講了幾種植物？它們各自用什麼方法傳播種子
2、第一小節的時候，把多音字“得”組詞，“告別”是什麼意思？
3、第二～四小節：圖文結合————“紛紛”是？
4、“帶刺的鎧甲”蒼耳媽媽靠什麼傳播？理解“鎧甲”的意思？
5、豌豆媽媽是什麼樣子的？—————靠太陽
1、（只要……就……）說一句話。
2、這些媽媽當中你最喜歡誰的方法？
3、選擇自己喜歡的媽媽部分多讀、背誦。
意圖：引導學生觀察收穫知識，總結背誦的方法及竅門。
4、你還知道哪些植物傳播種子的方法？
不會的話老師來提供資料：如鳳仙花、椰樹。
意圖：引導學生對植物產生興趣和觀察能力的培養
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇3
一、說教材：
《植物媽媽有辦法》是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第四單元中的第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什麼方法傳播種子的常識。全詩共五節，第一節提出問題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口。
二、教學目標：
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下：
（1） 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2） 過程與方法：圍繞課題，質疑學文，
（3） 情感態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，養成仔細觀察的習慣。培養觀察興趣。
三、教學重點、難點：
本課的教學重點是：有關植物傳播種子方面的知識，
教學難點是：培養學生觀察事物的興趣。
四、 教學策略：
課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標；同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，透過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，並配以多媒體課件輔助教學，力求取得最好的教學效果。
五、說教學設計：
為達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我主要從四個方面進行教學。
（一）情景匯入，誘發興趣，
（二）初讀課文，整體感知，
（三）賞讀課文，入情悟趣，
（四）深化內容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學生觀看有關植物的影片，我聲情並茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？透過質疑激發學生的學習興趣並揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。
學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣，
新課標提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種啟用課堂資訊交流的有效方式。在學生整體感知全文後，我導學第二小節，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。”再演示課件，風輕輕一吹，降落傘一個接一個出發的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學生美美地把這一節讀出來，學生練讀，我再指導讀，“蒲公英**的辦法怎麼樣”？指導學生再看畫面，抽生誇一誇，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。
分小組合作學生自己喜歡的小節，喜歡蒼耳的就學習第三節，喜歡豌豆媽媽就學習第四節。我出示學習方法。
（1）讀一讀課文，
（2）說一說辦法
（3）演一演情景
（4）誇一誇媽媽。然後全班交流，師生共同質疑，我把課前採集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳佈滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生體會這一辦法的有趣，再讓學生用朗讀把它表達出來。學生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權利。同桌練習說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什麼傳播種子”。以達到訓練全班學生口頭表達能力的目的。我小結：蒲公英媽媽*風吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。
植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！我課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣誇一誇這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培養學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能
六、說板書：
蒲公英 風
蒼 耳 動物皮毛帶
豌 豆 太陽曬
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇4
大家好，今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。
【教材分析】
本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節，第一節提出了問題，植物靠什麼傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
【設計思路】
課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。基於對課文的理解與分析，結合課標精神與學生實際情況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位：
1、知識目標：
⑴認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
⑶瞭解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
⑷收集一些植物製作標本，並介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標：
培養學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。
3、情感目標：
⑴培養學生熱愛大自然的情感。
⑵激發學生探究植物奧秘的興趣和慾望。
【教學重難點】
重點：
⑴有感情地朗讀課文。
⑵正確認讀、書寫生字。
難點：
⑴瞭解三種植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。
為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。
基於以上認識，我設計瞭如下教學環節：
一、激趣匯入。
二、自讀識字。
三、合作交流。
四、品讀領悟。
五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學流程做以具體的闡述。
【教學過程】
一、圖片匯入。
大家都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發學生的學習興趣，我採用談話匯入的方式進入新課的學習。“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什麼辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我帶你們一起去認識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。
【設計意圖】透過談話，利用閱讀期待，激發學生閱讀的慾望。
二、自讀識字。
1、教師範讀課文。 充分利用雲空間課堂魔方，播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文後討論：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢?
2、學生自讀課文。
(1)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字藉助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。
(2)討論：你認識了哪幾種植物呢?
【設計意圖】透過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的慾望。
三、合作交流
⑴指名回答，教師相機出示詞語：公英、耳、豌豆。齊讀詞語。
⑵說說用什麼方法記住“蒲、蒼”兩個生字?(提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構)
⑶利用遊戲鞏固識字。我將採用摘蘋果、識字大轉盤等遊戲鞏固學生的識字成果。
(4)小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ” ，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。
(5)根據學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環境中，“得”的讀音有什麼不同。
出示小黑板：
A、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。
B、那裡有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。
C、蒲公英的種子，飛得多遠哪!先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最後齊讀這三句話。
D、讓學生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號，並給這些多音字組詞。
【設計意圖】透過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。
(6)識記字形，練寫生字
1、識記生字
⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。
⑵小組討論：用什麼辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
⑶全班交流。
2、指導書寫
⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。
⑵教師重點指導：
①“絞絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。
②比較“窪”和“娃”的字形。
⑶學生自由練寫生字，教師巡視指導。
【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗，“教學生需要教的知識”，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。
四、品讀感悟
本環節的設計我充分發揮多媒體教學的優勢，
1、說蒲公英
⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎麼傳播種子的?請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節。
⑵讓學生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發現了什麼?可以和小組的同學交流一下自己的看法。
⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時，你看到了什麼情形?
針對學生的回答，教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解：風一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這裡一顆，那裡一顆，都從空中飄落下來了。(教師相機板畫：蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述?引導學生說出：“紛紛”。
⑷讓學生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞，試著用“紛紛”說一句話。
⑸現在請同學們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風一吹，你打算到哪裡去玩耍呢?
⑹指導朗讀：
①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了，遠方有什麼呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節。(引導學生用較輕較慢的語調朗讀。)
②哇，微風一吹，你們終於可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀!(生讀)
③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了。(生再讀)
④配上自己喜歡的動作齊讀第二節。
⑺教師小結：(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。
2、說蒼耳
⑴師：認識了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節。
⑵蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什麼好辦法呢?誰能在課文中找到答案呢?畫出相關的語句。
⑶讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
⑷讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭髮、衣服上，然後走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，並說說自己的感受。(學生說，教師相機板畫：兔子)
⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山窪。這個辦法多妙呀!誰來誇誇蒼耳媽媽?讓學生有感情地朗讀第三節。
3、說豌豆
⑴讓學生以小組為單位自學第四節，教師提出要求：
①自由讀第四節。
②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。
③說說豌豆是怎麼傳播種子的?
學生自學，教師巡視指導。
⑵各組選派代表彙報學習情況。
⑶針對學生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。透過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫：太陽)
⑷出示句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
①比較兩句話有什麼不同，哪一句寫得好?為什麼?(引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)
②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。
4、試著根據板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。
本環節的學習中，從老師的引領，到小組合作，到自學，引導學生由扶到合作，到獨立學習，教學生學會學習，感受到了學習的快樂。)
五、鞏固延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還採集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學生拿出課前採集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山窪;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方;太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)
2、交流其它植物傳播種子的方法，然後仿照課文表達形式寫一小節詩歌。
3、教師總結：植物王國裡的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。
【設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯絡，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇5
今天我說課的內容選自教科版小學語文二年級上冊第四單元第七課，課題是《植物媽媽有辦法》。下面我就從四方面說說我對本節課的教學設想。
一、說教材
1、教材的地位及作用。
《植物媽媽有辦法》這首小詩，充滿兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是一篇優秀的科普作品。學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
2、教學目標
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：
（1）知識目標：瞭解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。
（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，並能試著仿編詩歌。逐步培養學生自主閱讀的能力。
（3）情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣，培養學生認真觀察的好習慣。
3、教學重點、難點：
瞭解有關植物傳播種子方面的知識，並能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。
二、說教法和學法
為了更好地達到以上的教學目標，我採用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段。因為新課標指出“語文教學主要就是教會學生語文實踐能力”，而培養這種能力最好的辦法就是讓學生去實踐，而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也採用實物觀察，多媒體創設情境，聯絡生活等多種方法來進行教學，將學生帶入快樂的閱讀情境之中。增強學生學習的主動性和積極性。
三、說教學過程
我的課堂結構是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌
先簡單說說整體感知這一環節
在激趣匯入新課後，讓學生帶著不同的要求分別進行了4次讀文。目的就是讓學生獲得整體感知，讀後交流收穫。
第二環節是賞讀情趣
這一環節就是引導學生精讀詩歌，理解重點。由於詩歌的第二、三、四小節結構相似，因此我決定採用二小節重點指導，三小節扶，四小節放得教學策略來完成本節課的教學。為了能讓學生積極、主動參與教學活動，我在第二小節中運用多媒體創設情境，讓學生和小蒲公英一起隨風出發，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節中運用實物演示法，幫學生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，並從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節中，我則放手，讓學生自主學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。
下面就是第三環節和第四環節：拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環節密不可分。
拓展延伸：讓學生先說說你還知道那些植物傳播種子的辦法？然後我再出示有代表性的幾種植物和學生交流
這一環節從課內延伸到了課外，目的在於培養學生蒐集和處理資訊能力、激發了學生探索奧秘的興趣。同時也為創編詩歌環節作了很好的鋪墊。
四、說板書設計：
本節課中，我將採用“圖文並列”式的板書。它的特點是：簡單明瞭、主題鮮明。能清晰體現教學思路。
以上就是我對本課的一些粗淺的想法，下面我就將這節課呈現給大家，希望各位老師聽後能給予批評、指正。謝謝大家。
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇6
一、說教材。
今天我說課的內容是《植物媽媽有辦法》，它是人教版第三冊上的課文。這篇文章從題目到內容都運用了擬人的手法把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，我跟人認為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。在教學時我就引領學生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，體會課文在表達上的精妙，瞭解課文告訴我們的科學知識。根據課文語言的跳躍性這一特點以及新課標要求重視朗讀這一教學建議，我覺得本課的教學重點是有感情地朗讀課文，而理解課文內容相對剛進入二年級的學生來說有些困難。
二、教學目標。
這課的教學，我準備達成以下教學目標。
1、知識目標：認12個生字，寫10個生字。
2、技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：產生觀察植物知識，瞭解植物知識，探究植物奧妙的興趣。
三、設計理念（教學方法）
為了更好地達到以上的教學目標，我採用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段。因為我個人認為語文教學主要就是教會學生語文實踐能力，而培養這種能力最好的辦法就是讓學生去實踐。而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也採用實物觀察，創設情境，聯絡生活等多種方法來進行教學，必要時，我也採用多媒體來更好地教學。
四、說課時；
本課我準備分兩課時完成，今天我著重講第一課時。下面我所講的就是這課時的教學流程。
五、教學流程。
（一）聯絡實際，揭示課題。
一進課堂，我便在黑板上寫下“旅行”這兩個字，問學生有誰認識這兩個字，讓他們談談是怎麼認識這兩個字的。說完之後，我讓學生聯絡生活實際說說平時都去過什麼地方旅行？怎麼去的？旅行的感覺怎樣？學生從生活實際出發，可能會說很多很多有趣的旅行，也會暢談多種有趣的旅行方式。這時，我便置疑，那如果植物也想去旅行，該用什麼辦法呢？揭示課題《植物媽媽有辦法》。我想帶著疑問學生會對文字充滿好奇，會更有興趣朗讀課文的。
（二）讀通課文，認讀生字。
這環節我分三步完成。
1、讓學生自由讀，邊讀邊圈出文中要認的字與同桌相互讀準字音。
2、出示詞語指名讀。此時我只要求學生讀準字音，個別字說說識字方法（蒼耳讀音比較難掌握，採用跟讀來幫助讀準字音。）不打算逐一逐一地認字。因為我覺得二年級的學生已經透過一年的識字訓練，對與一般的字已經能夠自己識字了。
3、讓學生讀自己喜歡的段落。目的還是讀通課文，整體把握課文。
（三）精讀課文，感受旅行快樂。
在學生通讀課文之後，我便設計了這樣的題目：文中你認識了哪些植物寶寶？根據學生的回答一一板書。蒲公英蒼耳…學生回答完後，我便追問植物媽媽用什麼辦法讓它的孩子旅行的呢？讓學生帶著這問題讀讀課文2—4小節。（有人說，教是為了不教。師者授之以魚不如授之以漁。這環節我採用了扶放結合的方法，重點教學第二小節，簡要教學3、4小節。力求在我的扶下，能讓學生學會自己學。）第二小節我是這樣教學的。學生讀完第2小節，讓學生說說蒲公英是用什麼辦法讓自己的寶寶旅行的？學生說出了乘著降落傘紛紛出發時，我出示降落傘的.實物圖，讓學生說說兩者之間的相似之處。同時引導學生感悟出乘降落傘旅行的有趣。當學生理解到這一層面時，我還帶著學生望課文的深處走，採用理解紛紛一詞，感悟這種旅行的美和快樂。我在黑板上畫出一朵蒲公英，用富有童趣的話語說：“你看這一朵蒲公英出發了，這一朵出發叫紛紛出發嗎？”學生會說不是。我就在黑板上畫很多很多的蒲公英，追問：這樣叫紛紛出發了嗎？那你能用自己的話說說什麼是紛紛嗎？語言訓練是培養語感的重要途徑，如此感悟“紛紛”，我想會使學生在頭腦中形成一種動感，使語言活起來。接著，我讓學生欣賞蒲公英紛紛出發的動感畫面。（多媒體是這樣設計的。藍藍的天空飄著幾朵白雲，下面是一望無垠的蒲公英，蒲公英隨著風伴著柔和的音樂紛紛飛舞。）看完後，請學生談談感受，要求把這種感受放到課文中讀出來。學生感受到美麗了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來。我繼續帶著學生往下走：蒲公英紛紛出發，他們都會到什麼地方去呢？（生會說：田野，山溝，）蒲公英且這麼多的地方課文中有一個詞語就叫做“四海為家”。我覺得這是一個非常好的培養學生說話的契機，同時也是非常好的理解“四海為家”的語文情境。
學完了第二小節，我把課文的第三小節和第四小節按類似的教學方法來進行。其中有幾點不太一樣的我來說說。“蒼耳”對於學生來說其實是熟悉的，但可能不是很清楚它的學名。我便出示實物讓學生摸摸，看看，同時讓他們聯絡實際談談平時在生活中衣服或頭髮被蒼耳掛住的事情。想像蒼耳媽媽帶孩子旅行的樂趣。第四小節中沒有什麼難以理解的東西，我只是讓學生用動作來表達“蹦著跳著”，感受豌豆去旅行的快樂。在這兩小節的教學中，我都設計了這樣的問題：這些寶寶都會去什麼地方旅行呢？加深理解“四海為家”這個詞語。
（四）帶著問題，走出課堂。
教完了2—4小節，我便準備結束這課時的閱讀教學。我是這樣結課的。小朋友，生活中還有許多像這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各種各樣的辦法來讓他們快樂的旅行。這時，我佈置學生課後要搜尋還有哪些植物用什麼辦法來旅行。這一設計主要為了讓學生帶著問題走出課堂，走向生活，在生活中去發現去觀察，同時也為第二課時的教學埋下伏筆。
（五）闡述第二課時的教學。第二課時我準備完成以下的教學任務。1、完成該認寫的字。2、讓學生有感情地背誦課文。3、根據調查，模仿課文創作一首兒歌。如：櫻桃媽媽有個好辦法，她給孩子穿上了紅皮襖，只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山窪。
（六）趣味寫字，紮實訓練。
小學一二年級是養成良好的書寫習慣的關鍵時刻，一二年級的寫字也是重中之重。因此，我個人覺得每堂課都要留時間進行寫字訓練。這堂課我讓學生寫“紛”和“經”。首先讓學生觀察這倆字的異同，讓他們去發現字型的特點。書寫時，我教學部件“絞絲旁”學生先練寫部件，再整個字連起來書寫。書寫完後，選取優秀的作業來進行表揚。
六、說板書。
一堂課的板書相當於一堂課的靈魂，一個人的眼睛。好的板書能讓學生一目瞭然，同時還能讓學生對課文的內容有個提綱挈領的作用。本課時的板書就是符合這些好處的。
植物媽媽有辦法
蒲公英蒼豌豆…
風刺太陽…
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇7
一、說教材
1、教材簡析
《植物媽媽有辦法》是小學語文第三冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五個小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。
2、教學目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（2）理解詩句。瞭解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
（3）培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
3、教學重難點：
教學重、難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
二、說教法和學法
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。
根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：
（一）強調自主，鼓勵參與
1、激情引趣，談話匯入後，適時提問：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪兒？教師尊重學生意願、靈活調控，根據學生的回答情況來選擇教學的切入點，從而使他們積極主動地投入到自己喜歡的小節中學習。
2、鼓勵課外收集資訊，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
（二）激發興趣，促進學習
1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。用激情引趣，談話匯入的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2、充分運用現代媒體、實物演示等激發興趣、刺激學生思維，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
三、說教學過程
我的課堂結構是：
（一）、激情引趣，談話匯入
（二）、精讀課文，理解重點
（三）、延伸課外，拓展知識
（四）、歸納總結
1、激情引趣，談話匯入
從題目入手，先出示圖片，引導學生了解植物；又從媽媽入手，激發學生情感；順勢一問：把植物和媽媽放在一起，你有什麼感覺？從而引導學生體會擬人的修辭方法。
2、精讀課文，理解重點
在激趣匯入新課後，引導學生邊聽邊思考：
（1）．課文寫了哪幾種植物？
（2）．植物媽媽在什麼方面有辦法？從這兩個問題入手，透過小組交流、自主選擇喜歡的植物、觀看影片、讀文、親身體驗等多種形式掌握新知、理解重點。
對於課文中一些較難理解的詞語，我主要採取直觀手段幫助學生理解。如：“紛紛”等詞語。我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行選擇詞義，既降低難度，又加深了理解，可謂水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發給學生每人一粒蒼耳，讓學生看一看、摸一摸、親身體驗，詞語之意不點自明。
3、延伸課外，拓展知識
在學完前幾小節後，我讓學生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學生分別交流在課前收集、瞭解到的資料，這一環節從課內延伸到了課外，並且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養學生蒐集和處理資訊能力的同時，激發了學生觀察、探索大自然奧秘的興趣。
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇8
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！我來自濮陽市第八中學，叫鄭豔芳。我說課的題目是《植物媽媽有辦法》，下面，我將從教材、學情、設計理念、教學目標、教學重點、難點、教法學法、教學過程和板書設計八個方面來說課。
一、說教材
《植物媽媽有辦法》是小學語文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個小節，用比喻和擬人的手法生動形象地介紹植物用什麼方法傳播種子的常識，激發學生觀察植物，留心觀察大自然的興趣，全詩共要求識字13個，寫字10個，還有兩個多音字！
二、說學情
小學二年級的學生有好奇、探索的心理特點。已經掌握了一定的識字方法，對漢字的構字特點也有一定的認識。在以前的學習中，已經積累了不少與本課有關的素材。
三、說設計理念
根據新課標要求，低年級課文教學承擔者閱讀和識字雙重任務。怎樣處理識字與閱讀的關係呢？總的理念是隨文識字，在語境中學習生字詞，寓識字於閱讀教學的全過程。
四、說教學目標
根據《新課程標準》要求，結合本單元教材和二年級學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、認識“植、如”等13個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字。
2、能用普通話正確地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語。有能力的學生可以仿照課文的句式說一說其他動物傳播種子的方法。
4、培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
五、說教學重點、難點
我把識字寫字和讀文作為教學重點，因為識字寫字，把課文讀正確，流利是語文教學的保底工程，特別是對低年級的學生來說，這一點最為重要。理解重點詞“四海為家、紛紛”作為教學難點。
六、說教法、學法
本節課我秉承著以學生為主題，力求採用自主，合作的學習方式。
1、識字多樣化，分散識字法，讓學生在具體的語言環境中識字。
2、以讀代講，堅持把讀的訓練貫穿整個教學過程中。在讀中識字，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現的科普文章，生動活潑，朗朗上口的語言，也適合學生的年齡特點，學生比較感興趣。
3、創設情景練習說話。吳忠豪教授也強調課文只是一個例子，老師要創設情景，用課文語言構建學生自己的語言，豐富學生自己的語言。
4、小組合作學習。
七、說教學過程
基於以上認識，本節課主要由以下7個教學環節進行。
（一）談話匯入，激發情感，認識植物的“植”。
孩子們，當你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，尋找屬於自己的新天地。人是如此，動物也是如此，連植物都是這樣的。可是沒有腳的植物長大了怎麼離開媽媽的懷抱呢？這節課我們就來學習一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》。請伸出手和老師一起板書課題，注意板書課題的時候，把植物的植這個生字用不同的顏色標識出來。植物的植是本節課要求學習的生字。同學們，看植物的植怎麼記住它呢？和它相近的字還有什麼？對，還有值日的值日。我們再來齊讀課題《植物媽媽有辦法》。透過揭示課題，引導學生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學習生字紮實有效。
（二）初讀課文，整體感知，初識生字。
1、我這樣過渡第二個環節，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什麼辦法呢？請同學們自由反覆朗讀課文，如果遇到不認識的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎麼辦呢？多讀幾遍？最後誰做到了不添字，不漏字請用微笑告訴老師。學生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學生初讀課文的時候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學生既自主地進行了語言的練習，又在語言環境中初步認識了生詞。
2、請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標出來，並讀一讀含有這些生字的句子。這個環節的設計不是為了讓學生為找生字而找生字，而是讓學生和生字又一次打招呼的學習活動。
3、在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認識的？請把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒有見過？三角保留！這個環節的設計，是為了考察學生已有知識和需要掌握的新知識，針對性地開展教學。
4、同桌互相介紹認識的新朋友。讓學生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌互相說一說新認識的生字，又進一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認生字，學生的學習積極性比較好，也體現了學生為主的教學理念！
（三）學習第一小節，學習“為、得”兩個多音字，重點認識“旅”這個生字。理解“四海為家”的意思。
1、指名讀第一小節。讀完之後給學生評價，課堂上，老師及時的給學生進行具體的評價是提高學習效率，調動學生積極性的非常重要的一個環節。如難讀的字詞學生讀得準確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時表揚。這一小節有四個生字，其中兩個是多音字，老師引導學生自己去發現，學生找出後，出示這兩個多音字“”為、得”。然後再出示不同的音組成的詞語，讓學生多種形式地讀詞語。學生認識了這兩個多音字以後，再回歸課文中的句子，讓學生讀一讀含有這兩個多音字的句子。
第一小節中，還有兩個生字，根據學生已有的知識，教師重點講“旅”字的認識。先讓學生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個人揹著一個方方的旅行包出去旅遊了。識字教學要從實際出發，識字也有個重點的問題。我們抓的教的是學生不認識的，是那些難讀的。特別要關注學困生，一般地說，學困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。
2、理解“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個詞語的意思。師：我們再來讀第一小節。這些孩子長大之後，告別媽媽都會去什麼地方呢？學生會說出很多地方。這個問題的設計主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說話的訓練。老師創設說話的情景，讓學生理解難懂的詞語，理解之後，再回歸課文，讓學生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級閱讀教學中識字和理解課文的關係。
（四）學習234小節。重點認識“備、刺、離”這幾個生字，理解“紛紛”的意思。這一教學環節，重點利用文中語言構建學生的語言，在具體的語境中識字。
首先讓學生在這三個小節選出自己最喜歡的一小節，用心去讀。讀好之後，老師創設情景，讓學生練習說話。
選第二節的小朋友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節的小朋友扮演豌豆媽媽。請你們用書中的語言說一說，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請大家自己先練一練。這樣設計就是用課文這個例子學語文！學生說第二自然段的時候，老師相機在黑板上出示“準備、紛紛”這兩個詞，並且把本課中的生字“備、紛”標紅，齊讀詞語，這時候老師問準備的備這個生字朋友，誰是第一次認識。怎麼記住這個準備的“備”呢？我讓學生自己想辦法記住這個字，然後學生之間交流。你還可以給備組什麼詞？接著讓學生迴歸課文，再讀文中的句子。“紛紛”這個詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子準備降落傘。孩子們是怎麼乘著風出發的呢？他們是一起出發的嗎？不是。他們一會兒幾個出發啦。一陣風來了，又幾個出發啦！這就是紛紛。你們下課以後是同學們一塊兒走出教室嗎？不是，一會兒幾個走出教室，一會兒又幾個走出教室，那這就叫怎麼走出教室呢？請說句子，下課了，同學們紛紛走出教室。認識了生字，理解的詞語，讓學生齊讀第二小節，達到熟讀成誦，背誦下來。
用學習第二小節的方法學習三四小節。先創設情境，讓學生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促說，激發學生說話的興趣。讓學生利用文中的語言，構建自己的語言，最佳化自己的語言。在語言訓練的過程中，老師引導學生認識“刺、底、炸、離”這四個生字。這四個生字，學生已經認識的一讀而過。重點識記“刺、離”這兩個生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個生字。“離”可以透過講故事的方法讓學生識記。認識生字以後，迴歸課文，透過多種形式的讀，達到熟讀成誦，最後背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環境中學習字詞，創設情景，讓學生練習說話，符合新課標的要求，也符合低年級學生的認知特點。
（五）學習最後一節，認識“察識粗”三個生字。
首先指名讀最後一小節。這一小節中有三個生字，哪個生字你是第一次見面的？根據二年級學情，觀察的“察”他們比較陌生。要重點指導。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什麼辦法認識察？不管用什麼辦法，學生記住了就行。學生認識了生字之後，讓學生讀詞，“觀察、知識、粗心”。再回歸課文，採用多種形式的讀讓學生背誦下來。
為了讓學生會用”很多很多、許許多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多。你覺得哪一個辦法多呢？你能不能再說出幾個這樣的詞。那裡有許許多多的知識。那裡有許多知識。這兩句做比較，你覺得哪一個知識多呢？許許多多，能不能再說出幾個這樣的詞？最後一小節呀，還藏著了一對兒反義詞呢？誰發現啦，學生會找出來“仔細、粗心”。接著讓學生再說出幾個反義詞進行詞語的積累。
由課本走向課外，激發學生觀察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什麼辦法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法。先自己說一說，再小組互相說一說。語文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達。如果學生有難度的話，老師要及時地引導。最後，全班交流。如果學生能說出來，要及時問孩子是怎麼知道的？如果是從書中知道的，老師要及時表揚孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強調，善於觀察的孩子是最了不起的。無痕地引導孩子愛讀書，養成觀察的好習慣。不是有這樣一句話：無痕的教育是最有效的教育。老師是課堂教學的組織者和引導者，老師一定要全力以赴地充當好這一角色，這裡面有評價，有點撥，有講解，還有必要的參與。
（六）背誦積累，迴歸整體
在分段學習時，大多數學生已經背會了，但那是碎片化的背誦，這時候呢，再讓學生整篇背誦一遍。迴歸整體。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最後展示背誦。低年級識字寫字重中之重。背誦積累語言也是非常要的，背誦既是積累語言，又是提高語文能力非常有效的一種方法。
（七）寫字指導
本課要求會寫的生字共有十個，這裡邊左右結構的字比較好寫，讓學生先把這一類找出來，再觀察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特別強調“女”做偏旁時的變化。重點指導”腳、更”的寫法。“腳”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時，還有個別學生寫成雙耳刀。“更”寫好撇和捺這兩筆。寫字教學呢，嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規律去做。老師一定要認真讀貼，並把每個字寫好。寫字時不能再像過去那樣機械地分析字形，而是指出學生最容易忽視的地方，學生不容易看到的地方老師一定要提醒。
八、說板書設計
低年級學生更傾向於形象直觀的感覺事物。因此板書採用關鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關鍵詞表示出來，給學生留下一個深刻的印象。
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇9
一、說教材：
《植物媽媽有辦法》是人教版語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
二、說教學目標
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，瞭解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
三、說教學重點、難點：
教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
教學難點：瞭解植物是怎麼傳播種子的。
四、說教法、學法
教法：上課伊始我利用猜一猜，認一認的遊戲匯入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，於是我便讓學生質疑，然後帶著疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務
學法：只有學而有法，教才得法。因此我在本節課中引導學生採用：
（1）直觀法 ：在瞭解植物傳播種子方法時，透過實物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認識理解。
（2）自學法 ：利用第一小節的學習方法，自學詩歌2~4節。
（3 ）感悟法：讓學生透過個別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內容。
五、說教學流程：
本節課我分了四大板塊來進行教學
（一）、創設情境（做遊戲）、板書課題我利用實物讓學生猜一猜、認一認直接匯入後，板書課題。
[設計意圖：結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的慾望和好奇心]
（二）、內容研討
1（1）自由讀文，自學生字
（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（遊戲開火車讀）
（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果遊戲）
[設計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”根據學生天性愛玩的特點，利用遊戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。]
2、有感情的朗讀課文內容。（質疑）
（1）帶著疑問讀文
（2）指名讀、小組合作學習
（3）自學2——4小節
（4）比一比、賽一賽看誰讀的好
3、交流彙報成果
[設計意圖：透過小組合作，培養學生獨立自主學習的能力、讓學生在互相解答中彼此相長，既加強了理解又讓學生體會到同伴互助的作用，同時還可以把向書本學習和大自然學習結合起來。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人]。
（三）、實效評價
（1）這一環節中我出示了幾道練習題，來檢測一下學生對課文內容的掌握情況
（2）為了拓寬學生的視野，蒐集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等
[設計意圖：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。在培養學生蒐集資訊的同時，激發學生探索奧秘的興趣。]
（四）、大顯身手
下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？
展示臺（我是最棒的）
[設計意圖：這樣做既可以讓學生在合作中獲知，激發學生的興趣，又可以增強的榮譽感。]
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
[板書設計]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇10
一、說教材
1、教材簡析
《植物媽媽有辦法》是小學語文S版第三冊第四單元的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五個小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。
2、教學目標
（1）認識12個生字，會寫“甲、傘、豆、植、物、粗、準、帶”8個字及以下詞語：粗心、準備、植物，能用“粗心、準備”造句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（3）理解詩句。瞭解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
（4）培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
教學重難點：
教學重點：
1、讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。
二、說教法和學法
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。
根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：
（一）強調自主，鼓勵參與
1、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動地投入到自己喜歡的方式中學習。
2、讓舉手的學生都起立讀書，培養自主意識。
3、鼓勵課外收集資訊，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
（二）激發興趣，促進學習
1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2、用各種媒體、實物演示激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
三、說教學過程
我的課堂結構是：整體感知——自主識字——賞讀情趣——拓展延伸——背誦積累
1、整體感知
在激趣匯入新課後，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽？他們各用什麼辦法傳播種子？讀後小組內交流。
學生在嘗試朗讀後，獲得整體感知，交流收穫，培養了自主讀書的能力，體驗到讀書的快樂。
2、自主識字
新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。在這一環節，我先讓學生自己練讀生字，然後多種方式指讀，最後全班交流識字方法。這樣充分發揮了學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。
3、賞讀情趣
這一環節就是引導學生精讀課文，理解重點。由於詩歌的第二、三、四小節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導學其中一節，其他兩節讓學生合作學習、自主學習。
採用這樣的教學策略是因為低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，在教學過程中我們還應重視自學方法的指導和示範。所以在設計時先以學生最喜歡的一節重點指導，以此帶動其他小節的自學，體現了尊重學生，以學生為主體的原則，在學習的過程中讓學生輕鬆愉快地理解課文內容，增強自讀自悟的興趣。
對於課文中一些較難理解的詞語，我主要採取直觀手段幫助學生理解。如：“紛紛出發”我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發給學生每人一粒蒼耳，讓學生摸一摸。這樣學生就比較容易地理解了詞語。
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。在教學中我抓住這首詩歌利於朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生多種方式讀（自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等），並及時引導學生進行朗讀體驗。如讀第二小節要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。
4、拓展延伸
在學完第五小節後，我讓學生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學生分別交流在課前收集、瞭解到的資料，及自己平時觀察到的。
這一環節從課內延伸到了課外，並且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養學生蒐集和處理資訊能力的同時，激發了學生觀察、探索奧秘的興趣。
5、背誦積累
背誦是學生積累優美詞句，為今後寫作打下基礎的有效手段，也有利於培養學生良好的語感，增強學生的理解能力。
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇11
【教學目標】
1、掌握本課的生字，會認14個生字，會寫10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、背誦課文。
4、觀察生活中的植物，瞭解植物的生長情況和相關知識，培養學生熱愛自然，探索自然奧妙的興趣。
【教學重點】
瞭解相關的植物傳播種子的方法。
【教學難點】
在教學中激發學生了解植物、探究自然奧秘的興趣，培養學生留心觀察的習慣和熱愛自然的情懷。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、相關生字卡片。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，初步感知課文內容。
【教學過程】
一、啟發談話，匯入新課。
同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那麼，植物是怎樣傳播種子的，是如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到答案。（板書課題：3植物媽媽有辦法）
二、整體感知，瞭解課文內容。
1、教師範讀課文。
教師有感情地朗讀課文。學生聽讀課文後討論：你從這篇課文中知道了什麼？
2、學生自讀課文。
（1）請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字藉助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
（2）小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的學生，由小組長為他打上“”，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。
（3）開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀後評議。
3、討論：課文主要寫了什麼
三、識記生字，練習寫字。
1、識記生字。
（1）學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準備用什麼方法記住這些生字。
（2）小組交流，互幫互學。
（3）教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁的方法識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（作、炸）。
（4）課堂交流。
開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，並說出自己識記這些生字字形的方法。一人說後，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。
2、練習寫字。
（1）指導觀察。要把這10個字寫美觀，必須注意什麼
（2）學生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。
（3）教師巡視，有針對性地指導。如：女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭；另注意“更”字的筆順。
【板書設計】
3植物媽媽有辦法
第二課時
【課時目標】
1、反覆朗讀，體會課文的韻律美。
2、瞭解植物傳播種子的方法。
3、瞭解植物知識，增強探究自然奧秘的興趣，把教學與身邊的自然環境結合起來，培養學生留心觀察的習慣和熱愛自然的情懷。
【教學過程】
一、學生自學，初步理解課文內容。
1、學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什麼用“”畫出相關的語句。
2、課堂交流，彙報自學成果。
引導學生帶著自信，用“讀了課文，我知道了……”的句式彙報自學的成果。（如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多的辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法。）
二、研讀課文，探究感悟。
1、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪裡找小夥伴一起朗讀課文第2、3、4節，把你的想法說一說，互相問一問，評一評。（學生合作學習，精讀第2、3、4節，教師巡視參與）
2、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟。（學生說哪種植物，就講讀哪一節）
當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：
（1）說到這裡，你有什麼問題要提出來嗎？
學生質疑：“降落傘”到底指什麼“乘著風”是什麼意思（適當討論）？
（2）讓我們一起去看看“降落傘”是什麼，“乘著風”又是什麼感覺。
（3）你覺得這情景美嗎請和同桌一起有感情地把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。
同桌間練讀，討論交流，感悟讀法。
（4）蒲公英娃娃乘著風紛紛出發了，有一位小朋友看到了，也想跟著蒲公英娃娃一起旅行，他怎樣想的呢請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂。
蒲公英娃娃，我要跟你們去旅行
蒲公英娃娃，
我要跟你們一起去旅行！
你們飛得很高，
天上的道路，
是雲彩鋪成；
我要跟著你們，
去看神秘的星星。
你們飛得很遠，
遠方的風景，
一定很迷人；
我要跟著你們，
去體驗一次快活的旅行。
當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：
（1）讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的。看了圖片後，你想知道些什麼？
學生質疑：“帶刺的鎧甲”是什麼樣的是怎樣掛住動物的皮毛的
（2）指名讀這一節，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評一評——帶著自己的理解齊讀。
當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：
（1）你最喜歡這一節中的哪句話說說怎樣讀好它。（指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”“炸開”“蹦著跳著”）指名再讀，說說讀出了一種什麼感覺。（談感悟，齊讀句子）
（2）讓我們一起去看看豌豆娃娃是怎樣離開媽媽的。
（3）同學們，你們出去旅行時高興嗎我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？
指名讀——點評——再指名讀——願意讀的起立齊讀。
3、小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什麼送自己的孩子們去旅行的呢？
（指名口答，結合板書：風、動物、太陽）
4、植物媽媽是不是隻有這幾種辦法呢自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中，你知道了什麼？
三、拓展延伸，培養學生語文綜合實踐的能力。
1、植物媽媽的辦法有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法
（如：椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟後靠流動的海水傳播種子；柳樹是靠風散播柳絮來傳播種子的……）
2、植物媽媽傳播種子的方法這麼多，那這首詩可以再寫長一點，你能照著第2、3、4小節的格式自己寫幾節詩嗎
3、先讀一讀下面幾節小詩，再說一說你從這幾節小詩中知道了什麼，最後分別為這幾節小詩配上一幅畫。
小詩我為小詩配畫
柳樹媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風輕輕一吹，
孩子們就乘著風紛紛出發。
鳳仙花媽媽很聰明，
她給孩子穿上一件容易破的衣裳，
孩子們長大成熟後，
蹦著跳著離開媽媽。
椰子樹媽媽有辦法，
她把家安在大海邊，
只要孩子成熟了落下來，
就能跟著海水到岸邊發芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，
小鳥吃下它，一拉出糞便，
小櫻桃種子就在地裡發芽啦！
4、課外拓展閱讀。
植物媽媽只會傳播種子嗎不，植物媽媽的本領多著呢！你聽說過嗎，植物媽媽還會捕食昆蟲呢！不信，請你讓父母幫忙上網搜尋，看一看捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的，它們各採用了什麼辦法。
【板書設計】
【教學反思】
《植物媽媽有辦法》一課採用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【相關連結】
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎抓一團柳絮仔細觀察，會發現裡面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇12
教學要求：
1、會認本課12個生字，會寫10個生字，認讀18個帶拼音的字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
教學重難點：
1、學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。
2、植物傳播種子的方法，城市的孩子很難見到，農村孩子也不一定注意過，因此給學生的理解帶來了一定的困難，是教學的難點。
課前準備：
放大的教學掛圖，蒲公英、蒼耳、豌豆等實物。
課時安排：
兩課時
教學目的：
1、會認本課12個生字，認讀18個帶拼音的字和10個要求會寫的生字。
2初讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、講讀課文第1節，並能背誦。
教學過程：
第一課時
一、揭題激發學習興趣。
讀了課題後你想知道什麼？
（想知道“植物媽媽”是什麼？它幹什麼有辦法？它有哪些辦法？）理解：“植物媽媽”。
二、自讀課文。
1、自讀課文，讀準字音，畫出由生字組成的詞語，聯絡上下文理解詞語。
2、詩有幾節，講了些什麼？有哪些問題不懂？
三、檢查自讀情況。
1、分節指名朗讀，讀準字音。
（重點指導讀準：旅、降、窪、乘、刺、信）5
2、提出疑難問題共同解決。
四、學習課文。
1、範讀課文，聽準每個字的讀音。
2、課文講了植物媽媽幹什麼的辦法？
3、學習課文第1節。
（l）指讀課文第1節，這節有幾句話？每句話講了什麼內容？
（2）理解：“孩子”、“已經長大”、“告別”、“旅行”等詞語。
（3）“四海為家”是什麼意思？
（“四海”指到處，“為家”指作為生活、住的地方，“四海為家”是指植物的種子傳播到哪裡，就在哪裡生根、發芽、開花、結果。）
4、齊讀第1節。
5、指導朗讀。
6、指導背誦。
7、試背。
五、分析字形，指導寫字。
1、認讀生字。
2、說說這些字屬於什麼結構？按它的結構可分為幾類？
3、按字的結構類別進行指導示範。
4、學生在田字格中練習寫字，完成“我會寫”。
第二課時
[教學目的]
1、講讀第2～5節，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。
2、朗讀背誦全文。
［教學過程］
一、複習。
1、認讀生字詞。
2、背誦第1節。
二、引導：植物要旅行到底靠啥辦法呢？讀下面的課文就知道了。
三、學習第2～5節。
1、學習第2節。
（l）指名朗讀第2節。
（2）這一節有幾句話，每句話講了什麼內容？
（3）“準備”是什麼意思，“怎麼準備”的？
（4）這裡的“降落傘”是指什麼？
（5）出示蒲公英實物，說說蒲公英的種子是什麼樣的？
一朵毛茸茸的小花；附在種子頭上的毛茸茸的絨毛。
(6)“降落傘”是幹什麼用的？
（7）“只要……就’說明了什麼？
（8）蒲公英是怎樣傳播種子的？需要什麼條件？
（植物傳播種子需要兩個條件，一是本身條件：蒲公英的種子有毛茸茸的球，像降落傘；一是外部條件：風吹。）
（9）讀第2節。
（10）小結這一節的學法。這一節講什麼植物？植物媽媽給孩子準備了什麼？它是靠什麼傳播種子的？指導背誦。
2、自學第3、4節。
（l）交流自學情況。
（2）結合插圖或幻燈片說說蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的？
（3）觀察實物蒼耳子和幹豆莢理解“帶刺的鎧甲”、“炸開”的意思。
（4）指導朗讀第3、4節。
（5）指導背誦。
（6）說說蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子需要什麼條件？
3、學習第5節。
（1）這一節有幾句話？每句話講了什麼？
（2）“植物媽媽的辦法很多很多”是指哪方面的辦法？
（3）“那裡”是指哪裡？
(4)“粗心的小朋友”是指什麼樣的小朋友？
（5）除了課文中講的以外，你還觀察到哪些關於植物媽媽傳播種子的方法？
（6）這一節告訴了我們什麼？
（7）指導朗讀。
（8）指導背誦第5節。
四、朗讀全文。
這首詩告訴了我們什麼？
五、背誦全文。
1、按照每節詩的意思，先一節一節地背，然後背全文。
2同桌互背，自由背。
3指名背誦，背後評議。
六、擴充套件活動。
利用秋遊到大自然中去觀察、收集植物種子，瞭解植物媽媽傳播種子的辦法，仿照課文說一說。
《植物媽媽有辦法》的優秀說課稿 篇13
學習目標
（一）知識目標：
（1）學會本課11個生字和由生字組成的詞語，認識6個二類字。
（2）能正確讀寫要求學會的詞語。
（3）能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，背誦課文。
（4）瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
（二）能力目標：
1、訓練學生的觀察能力。
2、培養學生的朗讀能力和背誦能力。
（三）創新目標：
根據自己的生活經驗說出課本以外的傳播種子的方法。
（四）德育目標：
激發教育學生學會觀察、善於觀察、養成觀察的好習慣。
學情分析
1、教材分析：課文以詩歌的形式展示了各種植物傳播種子的方法，語句生動活潑，易於學生理解。
2、學生分析：課文內容比較簡單，朗讀起來朗朗上口，學生有了一定的理解能力，對詩句表現的傳播方法理解便不難。
3、確定五點：
重點：學會生字詞，理解課文內容。
難點：瞭解植物是怎樣傳播種子的。
創新點：找到課文以外各種植物傳播種子的方法。
德育點：理解詩句內容，陶冶學生美的情操。
空白點：想象不同植物傳播種子的方法。
學具的選擇與使用目的
生字卡片，掛圖
目的：直觀的認識生字詞和理解課文內容。
主要技術
留空白、加深體驗。
教學過程中的五環節設計：
教師教學行為
學生學習行為
一、導引目標，
提問：植物媽媽幹什麼有辦法？有些什麼辦法？
激發興趣
看圖觀察後回答問題。
二、創設條件
1）自讀課文，用——畫出生字詞，讀準字音，認清字形。
2）以小老師教讀，開火車等形式檢查自學情況。
自主參與
1）自讀課文，用——畫出生字詞。
2）領讀、開火車讀生字新詞。
旅行、娃娃、山窪、準備、觀察、乘著風、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開
三、組織研究
1）全文共有幾個小節？透過剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語。
2）適時引導學生體味情感，入情朗讀。
體驗發現
1）讀文後回答問題，提出不懂的詞語。
2）互相理解詞語，熟讀課文。
四、引導創新
1、熟讀課文，採取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。
2、讓學生進入角色體會情感。
3、說說各種植物都用什麼辦法傳播種子的？
應用實踐
1、讀課文。
2、讀中體會角色情感。
3、練習背誦。
五、反思小結
1、學了本課你有什麼收穫？
2、你還知道其它的植物傳播種子的方法嗎？
鞏固提高
1、暢所欲言談自己的想法。
2、談收穫
六、研究性作業
收集一些其它植物傳播種子的方法，自習課時與同學交流。