人教版數學高二上冊基本演算法語句說課稿範文
一、教材分析;
本知識來自於人教版高中數學必修3第一章第二節，著好似一章新知識，該部分知識被安排在五本必修課本中的第三本，處於高中知識的過度階段。而在上課前，無論是老師還是學生，都會有一些相應的問題，下面兩個問題就是兩個比較有代表性的問題。
1、為什麼要在數學中教語句?
2、學語句不上機，是不是紙上談兵?
現在我們來好好研究一下這兩個問題。首先，學語句是為了演算法思想，而基本演算法語句 是演算法思想的直觀表現，是程式框圖的語言形式，所以學語句是進一步體會演算法思想，進一步提高邏輯思維能力，提高思辨能力和實辨能力。(有條件上機的進行實踐，沒條件上機的進行思辨，在實踐中思辨，在思辨中實踐，提高學生的學習興趣，增加學生的實踐機會)。所以，學語句不上機，不是紙上談兵。
二、學情分析;
在學習基本演算法語句之前(本節課主要講輸入語句、輸出語句與賦值語句)，學生已在本章知識的第一節學習了演算法與程式框圖的基本思想與定義，而且該部分與一些初等函式知識相掛鉤，並且相互結合學習。在此之前，學生在必修1已經對初等函式知識有了相應的學習與瞭解。
三、教學法;
該部分知識主要採取說教法進行講授，透過學生所熟悉的生活問題引入課堂，為公式學習創設情境，拉近數學與現實之間的距離，激發學生的求知慾，調動學生主體參與的積極性。
四、教學目標;
1、知識目標：
(1)初步瞭解基本演算法語句中的輸入、輸出、賦值語句;
(2)理解演算法語句是將演算法的各種控制結構變成計算機能夠理解的程式語言;
2、情感目標;
(1)透過對三種語句的實現，發展有條理思考，表達能力，邏輯思維能力;
(2)學習演算法語句，幫助學生利用計算機軟體實現演算法，活躍思維，提高數學素質。
五、教學重、難點;
重點：輸入語句、輸出語句、賦值語句的基本結構特點及用法;
難點：輸入語句、輸出語句、賦值語句的意義及作用。
六、教學過程;
例1、引入生活中的例子：“讓一個學生去辦公室幫我去我的.辦公室泡一杯茶”，透過這個例子來聽到學生，讓他們瞭解其實計算機與人的辦事思維是一樣的。在這個過程中，首先我會告訴學生：辦公室的位置、辦公桌的地點、茶葉、茶杯等資訊，即將這些資訊輸入到學生的大腦(該過程等價於計算機的輸入過程);然後學生開始行動，將茶葉、水放入茶杯(該過程等價於計算機的賦值過程);最後學生將完成的茶水給我(該過程等價於計算機的輸出過程)。
透過該例子的引入，使學生對本次課堂所要學習的知識有初步的瞭解，使他們在接受正式的計算機基本語句之前對該部分知識有一個簡單的邏輯思維，從而使他們更容易接受該部分知識，最後達到減輕學習知識難度的目的，也為後面的學習做鋪墊。
例2、用描點法做函式y?x3?3x2?24x?30的影象時，需要求出函式的自變數和函式的一組對應值，編寫程式，分別計算出當x??5，?4，?3，?2，?1，0, 1, 2, 3, 4, 5時的函式值。
(現在教學生來泡茶)演算法分析：
根據題意，對於每一個輸入的自變數的值，都要輸出相應的函式值，寫出演算法步驟如下： 第一步，輸入一個自變數x的值。(計算機簡單演算法語句的輸入過程，泡茶第一步) 第二部，計算y?x3?3x2?24x?30。
第三部，輸出y。(計算機簡單演算法語句的輸出過程，泡茶第三部)
下面，結合上節課所學的知識，複習並鞏固上節課所學的程式框圖，將上面的演算法分析用程式框圖表示出來。
顯然，這是一個由順序結構構成的演算法，按照程式框圖中流程線的方向，引導學生，得出相應的演算法語句，最後得出輸入語句、輸出語句、賦值語句的定義。