《登上地球之巔》的說課稿

《登上地球之巔》的說課稿

　　《登上地球之巔》是初一新教材第四單元的第三篇課文。本單元教材是以“探險”為主題編排的，第一篇是茨威格的《偉大的悲劇》，講述的是探險家斯克特等人南極探險歸途中全軍覆沒的壯舉；第二篇《荒島餘生》講的是魯濱孫荒島求生的故事。這些有關探險的課文具有較強的人文性，可以激發學生探索自然奧秘的壯志豪情，培養學生勇於挑戰的精神。《登上地球之巔》是郭超人寫的一篇新聞報道。作者作為當年的隨隊記者，真實的紀錄了1960年我國登山隊員歷盡千辛萬險第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經過。課文節選的是王富洲等四名登山隊員突擊頂峰的感人事蹟。讀這篇真實而又充滿傳奇色彩的報道，我們不能不為英雄們的精神而感佩，不能不為英雄們的人格而震撼！在飛鳥不至的地球之巔，在千年冰雪、萬丈巉巖的珠峰之上，在英雄們面臨生與死的抉擇之時，我們真正懂得了神聖、偉大與崇高的內涵。是的，這篇用生命寫成的英雄的'故事，這次以生命完成的人類的創舉，折射出人性美的光輝，蘊含著無窮的精神力量。登山英雄們勇於探險的精神、敢於奉獻的精神以及合作精神都是對學生進行愛國教育和人格教育的的絕好教材。而真實性與藝術性的完美結合，使這篇報道具有強烈的震撼人心的力量。

　　教學重點

　　這篇課文篇幅較長，根據新課標要求，讓學生快速默讀，抓住課文主要資訊，概括內容要點，是教學的重點之一。透過閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優秀品質，從而激發學生勇於挑戰、勇於探索的精神也應是教學的重點所在。

　　教學難點

　　揣摩重點語句，體會環景描寫的作用以及學習課文詳略得當、選材典型，表達方式多樣的寫作技巧是本課教學的難點。

　　教學目標

　　速讀課文，抓取主要資訊感書課文內容，把握主旨。

　　賞讀精彩語段，感悟英雄精神。

　　學習寫作技巧：選材典型，環境描寫，多樣化的表達方式

　　教學方法：自主——合作——探究

　　教具準備：多媒體課件 課時計劃：1課時

　　預習指導

　　1. 快速默讀課文，圈點勾畫生字詞，注音釋義

　　2. 瀏覽課文，概述幾名登山隊員突擊珠峰的經過。

　　3.提出疑難問題

　　導學過程

　　一.匯入新課

　　導語：同學們，記得詩人汪國真曾寫過這樣一首詩——遠方，是一個迷人的夢，或誘惑於美麗，或誘惑於傳說。。。。被稱為地球之巔的珠穆朗瑪峰就以其神奇的魅力誘惑著無數的勇士一次次的攀登不止。“為什麼去登山？因為山在那裡。”這就是英國登山家喬治。馬洛裡的名言。1924年，馬洛裡嘗試從珠峰北坡登峰，卻一去無蹤。1960年5月24日，中國登山勇士終於將五星紅旗插上珠峰，完成了從北路登峰的創舉。今天，讓我們再次回首那震撼人心的日子，瞻仰英雄們的風采吧！

　　出示有關珠峰及登山隊員登山的圖片，營造情境。

　　二、感知入情

　　1.指導速讀方法，讓學生速讀課文，抓主要資訊，概述內容，把握主旨。

　　檢測速讀效果：科文寫了哪些人的感人故事？最令你感動的人物是誰？

　　2. 合作探究

　　登山隊員在突擊登峰遇到的致命困難有哪些？

　　你認為登山勇士成功登上地球之巔的原因有哪些？

　　三、賞讀移情

　　1.最令你感動的是哪些語段？請有感情的讀給大家聽，並說說你的感受。引導學生結合自己的情感體驗研讀課文，發表自己的見解，感同身受，與作者產生共鳴，為登山健兒大無畏的犧牲精神、集體主義精神、樂觀精神而感動。

　　2.文中的環境描寫有什麼作用？

　　以上問題透過讀文探究，小組討論，使學生明白文中的景物描寫渲染了惡劣的自然環境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊員不畏艱險、勇於探索的英雄氣魄。使學生懂得寫景是為表現人物、突出中心服務的。

　　四、小結——你認為本文有哪些寫作技巧值得你借鑑？

　　1. 記敘描寫抒情議論相結合的表達方法

　　2. 景物描寫的烘托作用

　　小組交流，各抒己見，培養學生的鑑賞能力。

　　五、拓展激情

　　40多年過去了，當年風華正茂的英雄而今已年過花甲，他們的近況如何呢？大家一定和我一樣關注他們。請看——英雄訪談

　　出示有關圖片及文字材料，讓學生了解英雄們的有關情況，更增敬慕之情。

　　六、寫作練筆——請以“感動”為題，抒寫你本節課的所聞所感。

　　以讀促寫，以寫促讀，以寫激情。