關於《青山不老》說課稿的範例
各位老師下午好，今天我非常有幸參與區語文教研活動，透過這節課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節課的教學設計意圖。
一、教學理念與目標。
新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。
《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生透過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。
根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。
1、情感、態度、價值觀目標：
透過本課的`學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2.過程和方法目標：
（1）能透過閱讀引發思考，敢於質疑。
（2）能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
（3）能夠運用寫作展示自己的學習收穫，並從中獲得感悟。
3.知識能力目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這篇課文的主要內容。
二、教學內容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。我的教學設計是這樣的。
首先，提出質疑，初步感悟。
讓學生第一次拿到文字時，透過閱讀，整體感知，能捕捉並提煉課文的重要資訊，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產生問題， “學起于思，思源於疑。”培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什麼說青山是不會老的？”，那麼這些問題也就迎刃而解了。
其次，利用導讀，解決問題，昇華感悟。
我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？”透過讀，學生都能找到答案。再透過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到昇華。對最後一個問題“聯絡課文內容，想一想作者為什麼說“青山是不會老的”。我安排了寫，主要意圖是學生對文字的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。
最後，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿於閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什麼方式讀要有明確的目的。
在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文；交流“老人創造的奇蹟和什麼情況下創造奇蹟”時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最後對重點句子的理解，透過寫感想後讀一讀。
以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談談課的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最後，我以葉聖陶先生曾說的一段話來結束我的講話，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師一起共勉。謝謝！