小學英語萬能說課稿（通用15篇）
作為一名教師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的小學英語萬能說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語萬能說課稿 篇1
一、說教材
1.教材的地位及作用
《小學英語》是科普版小學四年級下冊第（）單元的第（）篇課文，本課重點圍繞學生對幾種體育運動是否喜愛這個題材開展多種教學活動，透過學習句型 I like ?I don't like ?，讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模組的重點，佔有很重要的地位，它為後兩個單元的學習奠定了基礎。
2.教學目標
知識目標：學習掌握單詞 football. basketball. table tennis. morning exercise，學習運用句型 I like ?I don't like ?。
能力目標：培養學生運用英語的能力。
德育目標：教育學生熱愛體育運動，勤於體育鍛煉。
確立教學目標的依據：根據《英語新課程標準》的要求，小學階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。
3.教學的重點與難點
教學重點：能聽說單詞 football. basketball. table tennis. morning exercise，運用句型 I like ?I don't like ?。
教學難點：靈活運用句型 I like ?I don't like ?。
確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。
4.教材處理
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最後透過做遊戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
二、說教法
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我採用全身發應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、遊戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發應法、遊戲法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到產生要學好它的志趣。教師透過創設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節奏感強，朗朗上口，很適合低年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我採用了遊戲法，讓全班
參與其中，形成師生互動，提高教學效果。
三、說學法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。
四、說程式（很重要）
合理安排教學程式是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
第一環節：熱身運動
熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕鬆的歌曲可以緩減學生課前的緊張情緒，再次Do the action:happy.happy.happy; cry.cry.cry; angry.angry.angry. 有節奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。
第二環節：師生問候
師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我採用唱歌的形式： T：Hello, hello, how are you?
S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you.
第三環節：啟發誘導，教學新知
1.新課匯入
根據本課教學內容的特點，我特地穿上運動裝，引出運動主題；接著課件展示李鐵、姚明、王楠、熊貓盼盼，引出本課重點詞彙。同時，滲透情感教育：熱愛體育運動，加強體育鍛煉。
2.教授新知
首先 詞彙教學
我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，採用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口 、動手的英語學習中。之後，我還設計了找卡片、變臉兩個遊戲，用於鞏固單詞。遊戲教學即能使學生樂於參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕鬆。
其次 句型教學
我根據本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，採用了情景假設法：我們正在上體育課，有四種運動football. basketball. table tennis. morning exercise，讓你選出自己喜歡的一種，同時，也告訴大家相比之下你不喜歡的那種。用I like ?I don't like ?句型說出，可以出示相應的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。之後，我設計了滾雪球遊戲來操練句型，比如：football， like football，I like football.
3.鞏固新知
根據小學生認知的規律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用於鞏固重點詞彙和句型：
football，football，I like football;
basketbal, basketbal, I like basketbal;
table tennis, table tennis, I don't like table tennis;
morning exercise，morning exercise，go,go,go!
吟誦時，採用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。
4.小結
提出問題：這節課同學們學到了什麼？讓學生分小組討論，派代表發言。我採用的這個質疑法，不僅充分 體現了學生的自主能動性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協作精神。
第四環節：板書設計（寫到黑板上）
我採用歸納法，將重點詞彙和句型都展示出來，加上簡潔明瞭的簡筆畫，使學生一目瞭然。
小學英語萬能說課稿 篇2
認知目標：
1、能學會“三會”單詞9個，“四會”單詞9個。
2、能理解9個“公共標誌”的含義，並會說、會讀。
技能目標：
1、能用英語向人詢問公共標誌的含義，並給出簡單的答覆。
2、能運用所學改寫‘The signs in the park’的歌詞，並在伴奏下唱出
一首屬於自己的歌。
情感目標：
瞭解公共標誌的有關知識，激發學生學習英語的興趣及運用英語交流的熱情，使學生在學習中建立自信，提高學生參與語言活動的積極性。
教學重難點：
瞭解公共標誌的意義，並能圍繞“公共標誌”用英語進行簡單的介紹、詢問、忠告和建議。
說教法：
新課標倡導學生是學習和發展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂複習課中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心、求知慾及充分激發學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，將練習與遊戲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕鬆、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。其教學步驟如下：
激趣匯入→複習9個公共標誌（以讀、說為主）→唱歌‘The signs in the park’→複習句型（以說、寫為主）→拓展練習→改寫歌詞。
教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動。
說學法：蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在本課的學習活動中，多媒體課件幫助學生自己來探索、發現和解決關於公共標誌的問題。學生在與人機互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，始終是學習的主人。
說教學過程：
一、激趣匯入：
（演示由十幾張公共場所及公共標誌圖片所組成的小短片）
看完請學生說說你看到了些什麼？由此引出課題：Unit 2 Public signs
【配上了音樂的小短片能一下子吸引學生的注意力，並營造一種輕鬆、歡快的學習氣氛，加上色彩豔麗的各種圖案直觀的顯示了課文的內容，自然的將學生們帶入學習內容中。】
二、複習9個公共標誌（以讀、說為主）：
1、展示9個公共標誌及其英文，學生來讀一讀、認一認。
其中，讀的方式有多種多樣，如：指名讀，小組讀，開火車讀等。“四會”單詞要拼讀，如：danger, littering, parking, cycling等。
2、比一比、賽一賽。
這是在學生較熟悉了9個標誌後準備的比賽。計算機抽取9個標誌中的若干張隨機播放，每隔1.5秒播一張。在這短短的1.5內，學生們要儘量快而準確的說出其所代表的英文，比比看誰的反應最快、掌握的知識最牢固。比賽的形式多樣，如：橫豎排小組間的個人的比賽，小組間的比賽，男女生的對抗賽或全班同學間的競爭。
【競爭最能激發學生的求知慾和學習興趣，而且容易帶動課堂氣氛。在競爭中，人人有一種不甘落後、積極向上的精神，有利於學生的學習，並能將學生的熱情推向一個小高潮。】
3、遊戲：What’s missing?
這個遊戲在教授英語單詞的時候被老師們普遍運用。這裡為了能體現教學由簡到難、有張有弛，我特意加大遊戲的難度，使學生很難一下辨認出，增強了挑戰性。
三、唱歌‘The signs in the park’：
1、（展示問題）讓學生帶著問題聽歌，聽完後回答問題。
2、（展示歌詞）學生跟著錄音一起唱。
【在這裡，歌曲是為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊。回答的問題複習了標誌的說法，歌詞則讓學生初步瞭解了should及shouldn’t的句型，起到了承上啟下的作用。】
四、複習句型（以說、寫為主）：
這段教學過程分兩個步驟：簡單的和較難的。都是用來複習重點句型： What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…學生可以自己選擇圖片來操練句型。
兩個步驟均是先說在寫。學生根據所給的圖片和句型先進行口頭操練：
1、教師問，學生答。
2、學生問，學生答。
3、小組比賽，看看哪組問答的最快。
4、集體拼讀“四會”單詞。
5、完成填空。
【“興趣是最好的老師。”為了讓學生對學習內容有更多的興趣，我在課件中特意設定了評價部分，只要學生做對一題，就會聽到掌聲或是誇獎：“You’re so clever!”的聲音。鼓勵的評價能讓學生在賞識中建立、增強自信心，激發他們的學習熱情和興趣，而拼錯單詞就無法繼續做題則使題目更具挑戰性，從而調動起學生的學習積極性和主動性。】
較難的步驟中出現了3個課外的標誌：“禁止左轉”、“停”和“禁止拍照”。其中“禁止左轉”的英文在先前的配樂短片中有出現過，而“停”和“拍照”的英文學生都學過，因此我的目的在於要讓學生知道，知識和技能的積累是建立在敏銳的觀察和靈活運用的基礎上的。
五、拓展練習：
這也分為簡單和較難兩個步驟：
1、將圖片拖到合適的框中。
教師讓學生自己先動手做題，看誰第一個完成，然後再一起來讀讀、認認這些標誌。
【這些內容都是課外的，10個標誌都是全新的也比較常用的，與生活較貼近，因此學生接觸的時候也比較親切。再加上英文和圖片相對照及圖片放錯了位置後會返回的設計，減低了練習的難度，增加了趣味性和可操作性，因此勢必會吸引學生的注意力，提高教學質量。】
2、操練句型。
這部分的內容將公共標誌與生活實際相聯絡，對學生的口語提出了更高的要求，是本課的重難點。我一共準備了6張圖，分別是在動物園、在公園、在醫院、在圖書館、在馬路邊和在花園六個場景。學生要根據實際情況選擇合適的標誌拖到相應的框中。有些地方有的還不止一個標誌，因此我就預先標好，讓學生想想還有漏了哪個。在配好對後，就操練重點句型了。由於加上了地點，所以說的句子更長了，因此在這裡學生要多操練、多說，即使是重複別人說過的也給予肯定鼓勵，目的在於要養成人人開口的好習慣，讓內向的學生不再覺得開口說英語很難，讓會的學生更加積極起來，培養學生的自信心和發言欲。
6副圖說完後，佈置學生一個課外作業：回家上網查查或是上街看看身邊的公共標誌，把它記錄下來，並用英語向大家或是你的哥哥姐姐說明其含義，將英語帶進學生的生活中。
六、改寫歌詞：
這是本課的最後一個步驟，目的在於要學生及時反饋。
首先大家一起看著原來的歌詞把那首《The signs in the park》唱一遍，然後運用所學將歌詞殘缺的部分填上。完成後按伴奏按鈕即可以唱一首屬於自己的新歌了，然後學生間相互交流、傳唱，評選出寫的最好的和唱的最好的人。
【讓學生自己作詞本來就是一件讓他們覺得興奮的事，這能增強學生學習的主動性；創作的過程則可以培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人；而寫完詞的相互傳唱則將學習上升至享受的層次，達到這堂課的最高潮。】
說設計理念：
根據新課標精神，本課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，以學生為主體，教師為主導，使英語教學與資訊科技相整合，利用多媒體手段進行遊戲型的教學，使學生對公共標誌有所瞭解，並在課堂中運用多種方法促使學生多說、多寫、形成自主、探究性學習，致力於激發學生學習興趣和參與積極性及建立培養自信心上，使學生真正成為學習的主人。
小學英語萬能說課稿 篇3
教材分析
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模組的第一單元.第一模組共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單資訊.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力，根據課標要求，教材特點。
教學目標
1，語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，並做到語言準確，語調自然，說話有感情.
2，語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力.
3，情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性.
培養孩子樂於與人合作的意識，透過交流，加深對同學的瞭解.
4，學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維
透過遊戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點:
1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.
2，瞭解學習英語的重要性.
教學難點:
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
教具，學具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由於剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，並取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬鬆和諧的氛圍.
教學方法
1，情境教學法
2，"任務型"教學法
3，smile教學法
4，TPR教學法.
學習方式
透過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣.
小學英語萬能說課稿 篇4
一、 說教學內容
今天我說課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之後進行教學地。透過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大並受到學生地喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
（1） 使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
（2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂並理解其意思
2、能力目標：
（1） 能聽懂Let’s do中地指令並做出相應動作。如Shear a sheep. 小學英語說課稿 （2） 能區分農場地動物 培養學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
（1） 培養學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
（2） 激發學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
（3） 培養學生地合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
五、 說教學難點
1. 培養學生合作學習地能力。，同時注意培養學生學習英語地興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課地重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，透過感知、體驗、實踐、參於和合作、遊戲感悟等多法並用地方式組織教學。徹底改變傳統地"授—受"地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
八、 說教學過程
（一）歌曲匯入，激發學生學習地興趣
教育家托爾斯泰說過："成功地教學所必須地不是強制，而是激發學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參於教學活動地基礎。激發學生參於學習地興趣，是新課匯入地關鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地匯入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放鬆地，敢於說、敢於參於教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高"導"地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、儘可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地餘地，多一點表現自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節於學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅複習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
（三）呈現新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發他們學習地外部動機，引 發他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.於是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，並透過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優於抽象思維地特點，透過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。遊戲所帶來地樂趣會使每一位參於者保持一種積極地心態。遊戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發學生學習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創造、遊戲地光芒來照亮兒童地學習，那麼學習對於兒童來說是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或於之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力地培養，特別是對學生合作學習能力地培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
透過對知識地小結，幫助學生將本課地資訊進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最後做活動手冊，是一個常規練習，其目地在於全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識地呈現，還是遊戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參於到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習地興趣。我相信透過這樣地教學，充分讓學生主體參於、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務地。
小學英語萬能說課稿 篇5
【教材分析】
我說課的內容是 How are you? 第一課時，Let’s talk中的前四個情景。本節課是對話課，對話課是單元整體教學的重要環節。本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。本節課是對話教學。透過小熊早上出去，遇見長輩一個個問好，引入話題，先短後長，不僅出現了各種答語，還複習了以前學過的問候語。對兒童有文明禮貌的教育意義。
【教學目標】
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的.能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。
在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標確定如下:
1、知識目標
(1) 使學生能認讀單詞：fine, OK, bird, pig, fox, hen
(2) 使學生掌握與熟人打招呼的句型： How are you?
I’m fine. I’m OK.
Thank you. And you?
2、語言技能目標：
在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演， 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感態度目標
透過本課學習使學生有興趣聽、說英語，背歌謠，做遊戲，敢於開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立自信心。在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對學習英語的重要性。
4、文化意識目標：
能夠恰當使用英語中與人問好的問候語，瞭解在英語國家中熟人見面相互打招呼的方式。對學生進行日常行為禮貌教育。
【教學重點難點】
教學重點：見面問好的句型：How are you? 和他的各種回答方法由簡單的回答到複雜的回答及反問。
教學難點：(1)How are you? 與How do you do? Nice to meet you. 等問候語的用法區別。
(2)培養學生合作學習的能力.同時注意培養學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
【教學準備】
教師準備課件、各種動物頭飾、錄音機、磁帶、小紅花及小組評價表。
【教法學法】
(1) 小組活動學習法
把全班分成5個小組，事先用表示動物名稱的單詞命名，課堂各項活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生相互交流，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
(2) 情景教學法
我將準備一位助教(最好是一名外教)，在匯入新課時，助教走進教室與進行我對話到入新課，並與學生進行對話，設定真實而有效的場景激發學生想說的願望，有利於學生表達能力的提高。
(3)鼓勵教學法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方式讓學生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵學生積極投身學習的一個最簡單而有效的方法。
【教學過程】
整個教學程式我採用聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為：
課前熱身、匯入新知識、練習、 鞏固補充、課堂小結、家庭作業
Step 1課前熱身
(1) 歌曲匯入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣.”興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課匯入的關鍵。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲：“The Hello Song ”，這樣的匯入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
(2) 自由會話，促進語言實際運用能力的提高
本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。因此，在自由會話環節應選擇常用問候語。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用問候語進行對話。
不僅複習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
再會話中我採用“猜猜他是誰”的遊戲方式。首先，選一名學生上來，捂上他的眼睛，然後選下面一名學生生向他問好，在讓那名同學下來尋找並回答，然後讓提問的學生在猜。遊戲結束進行點評，對猜對的學生獎勵一朵紅花。
Step 2匯入新知識
(1) 這也是本課的特色所在，這時助教(最好是一名外教)敲門進入教室，向我問好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you.And you?”她在說“I’m fine，too.” 這時我向大家介紹“She is my best friend. Milly” Milly說“Good morning, Children.” 學生回答“Good morning, Milly.”然後Milly用“How do you do?”向大家問好。這時我向學生解釋How do you do?的意思是初次見面你好嗎?並告訴學生也要用How do you do?來回答。讓學生和Milly反覆練習，練習時採用全班對話和個人對話兩種方式。練習結束後，引導學生回憶剛才我怎樣和Milly見面問好的，是否是用How do you do?若不是，提示學生引出How are you?並講解How are you?用於熟人見面打招呼，這一點區分於How do you do?而且回答方法也不同，應用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.來回答。此時Milly與大家已經熟悉，讓學生用How are you?來向Milly問好，並進性反覆練習。
(2) 告訴學生今天我們要認識一位有禮貌的小朋友little bear，然後用課件匯入小熊分別遇到鳥夫人、豬先生、狐狸小姐和母雞夫人的圖片並介紹介紹“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同時板書)然後放錄音兩遍，讓學生進行思考然後猜測對話的意思，這時不進行講解，這樣做可以提高學生自我探索發現的積極性，接著我帶上頭飾充當小熊Milly帶上頭飾充當其他動物進行對話 “Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”這樣表演兩遍，再對How are you?fine、 OK、And you進行講解。然後在讓學生聽兩邊錄音，並讓學生逐句跟讀翻譯翻譯。
Step 3 練習
讓學生逐句跟讀幾遍後，把分好的小組，第一組擔任小熊角色，二組擔任鳥夫人，三組擔任豬先生。進行成組操練。再讓學生同桌自由對話2分鐘。每組各派一個代表擔任本組角色上臺表演，然後讓Milly評比出表演自然，發音標準的演員進行小組獎勵，同時還要對各組代表進行獎勵。這樣反覆練習兩次。
Step 4 鞏固補充
(1) 作出一個chant
Hello, Hello, How are you?
Hello, Hello, How are you?
I’m fine. Thank you.
Hello, Hello, How are you?
Hello, Hello, How are you?
I’m OK. Thank you.
(2) 在給學生看一些不同動物見面問好的圖片，然後讓學生自己創編並表演對話。
Step 5 課堂小結
總結小組評價表，學生掌聲祝賀並鼓勵獲獎小組下節課繼續努力，為啟用下節課打了基礎。
Step 6 家庭作業
聽錄音，做活動手冊(活動手冊是一個常規練習，其目的在於全方位的、及時檢測學生對本課時知識掌握的程度)
【教學總結】
這節課不論是新知識的呈現，還是遊戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信透過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語萬能說課稿 篇6
教材分析：
本課是小學英語PEP第一冊第四單元第二課時，主要內容是：Let’s learn, let’s do.
根據這一主要內容，我確定了本課的目標如下所示，重點為單詞：monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog 和句子：Act like a monkey….依據內容我採用了聽、說、學和做的四步
教學方法，利用先進的教學裝置增強教學的趣味性和新穎性，透過在玩中學，學中玩愉快教學思路，將快樂貫穿於課堂教學中。
教案：
Teaching aims and demands：
1.Knowledge ：Students can learn the words about animals as followings：
dog duck cat monkey panda rabbit.
2.Ability ：Students can understand and do the actions： Act like a cat / duck / panda / monkey / rabbit / dog .
3. Feeling： can love the animals and protect the animals.
Main Points：
Students can learn the six words： dog duck cat monkey panda rabbit .
Difficult Points：
1.Students can point and say out the six animals .
2.Students can pronounce “ panda rabbit act like" correctly .
Teaching aids：
Tape ,tape-recorder, six animal pictures, cards, six toy animals, six kinds of exercise papers.cards .
Teaching Methods： The Principle of the situation; Total Physical Response.
Teaching Periods： One
V： Teaching steps：
教學過程
1. Warm-up ；(熱身)Organize teaching；組織教學Sing a song.
T： Nice to meet you.
Ss： Nice to meet you ,too.
T： Today we’ll study the new lesson. At first, we’ll sing a song together, ok?
Ss： Ok.
T： Let’s sing.
設計意圖：課前唱一首歌，可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。
2．Into new lesson匯入新課：The teacher says： This is Zoom. Today is Zoom ’s birthday. Some animals are going to take part in his party. Listen and look, please.
設計意圖：以Zoom辦生日宴會，其他小動物要去參加宴會為由，自然引出本課的學習重點，即一些小動物，併為學生營造一個寬鬆、民主、和諧的學習氛圍。
3．Presentation新課展現 ：show a forest on the cream. Listen who is coming? Learn the words
設計意圖：透過課件，為學生創設一個森林中動物去赴宴的前景，一個個小動物出現，把學生帶入一個生動的畫面中，激發學生的學習興趣，為let’s learn中單詞的學習和動畫的出現做了鋪墊。
4．Let’s learn.學
1) Show out the animals： 用圖片出示小動物
Ask the students to look at the picture and tell the teacher： what can you see on the picturer? The students should know the meaning of the animal.
設計意圖：用圖片出示小動物，一方面吸引學生的注意力，另一方面讓學生在觀看中明白漢語意思，省去了教師用漢語解釋單詞意思的程式，為下面學習英語單詞做好了準備工作。
2) Learn to say new words by computer and tape .透過電腦和錄音機來學說單詞。
Have the students look at the word on the computer. Look and listen carefully, and learn to say. Play the tape once and let the students listen carefully. Play it a second time, pause it after each utterance and get the students to say out.
設計意圖：挖掘學生聽力的潛能，培養學生仔細聽英語的習慣，為提高英語聽力水平做出日積月累的效用，聽後模仿出所聽到的英文單詞，訓練學生的聽力，讓學生自己在聽錄音的過程中自覺主動地學習英語，目的就是要授之以法。
3) Act like some animals.表演各種動物
Have the students look at the computer, repeat the sentences and act out the animals.
設計意圖：透過簡報，展現移動的小動物，激發學生的求知慾，產生主動學習的自主性。讓學生在觀看中學習模仿動物名稱的英語單詞，跟著學、說、做，特別是對Act like duck等句子的表演及跟讀，充分掌握單詞、句子並加深了對單詞、句子的理解。
4) Check： connect with word and picture. 識字檢測
設計意圖：融合在遊戲listern, pat, and stick 中，把直觀的圖片與抽象的單詞結合起來，也達到了識字檢測的目的。
5) Play a game. 做小遊戲活動
Have a rest, play a game. Show out the four-six pictures of the animals, have the students watch carefully, and then close the eyes. At this time, the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess： what’s missing?
設計意圖：愛玩是孩子們的天性，設計小遊戲。此遊戲為what’s missing?遊戲，出示4－6個動物圖片，讓學生注意觀察，然後閉上眼睛，教師去掉一個，睜開眼睛再猜什麼丟了？學生在猜的過程中可以把直觀的圖片與抽象的單詞結合起來，做到在教學中，不用實物也能說出所學的英文單詞。在遊戲過程中讓學生走上講臺，展現在學習過程中的所得，讓他們在課堂中體驗學習的樂趣，增強收穫成就感，充分樹立學習英語的自信心。
6) Let’s do.做的當 中，Understand the meaning of Act like a monkey by computer透過電腦理解句意
Act out the animals, so as act like monkey…It ‘s so easy to understand the meaning of the sentence for the students. Also, its makes difficult sentence become easily. Of cause , the class will be full of the lovely.
設計意圖：讓學生跟著課件做出動物的特性表演，像act like monkey等，不用教師解釋句子的意思，學生就可以在表演中理解句意，邊表演邊說，難的句子也就成了有趣的話語，做到了化難為易的效用。
8) Listen and do by computer.在課件的輔助下學習表演Have the students listen to the tape twice , and then ,ask students to do.
小學英語萬能說課稿 篇7
一、說教材
我說課地內容是小學英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我藉助"任務型"教學採用多樣化地教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語地興趣和願望，使學生透過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習地能力，形成初步用英語進行簡單日常交際地能力。
結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語課程地總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人地句型：
① Whoˊs this ?
② This is
2、學習認讀單詞： Grandfather , Grandmother,
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單地英語交流和表演。
情感態度目標：
透過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語地重要意義。
充分利用教材和教師地多媒體教學所提供地學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中地困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間地稱呼，問候語，瞭解英語國家中介紹他人地方式並對學生進行親情教育。
結合教學目標地要求，我把本課地重難點設定為：
1、介紹他人地句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要透過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點地。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，透過對教材地瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實現對知識地體驗和實踐最後在真實地生活情境中運用、實現能力地發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語地樂趣及交流地意義，也透過小組成員之間"榮辱與共"地關係而形成同步學習地環境。
（二）情境教學法
我將教學建立在滿足學生心理需要地基礎上。使教學活動帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學生設定了真實而有效地場景激發了想說地願望也有利於學生表達能力地提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當地使用激勵性評語和贈送小禮物地方法讓學生渴望成功地心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習地一個最簡單而有效地方法。
我把本課教學模式設定為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具地安排和使用：
依據英語教學地直觀性，趣味性、實踐性地教學原則，結合合作學習和任務型教學地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
二、說課堂程式
整個教學程式我採用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標並請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）檢查上節課佈置地對話表演。（小組活動）
Step 2、新知匯入
1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下並介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然後教師帶著滿臉疑惑反覆用Who′s this? 詢問照片中地其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母地照片說This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然後指著爺爺地照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會單詞並進行教學。
3）每組學生拿著自己地家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小遊戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my……說對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎遊戲：教師說：This is my father′s
father 學生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s
father.這個遊戲可以讓學生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備地全家福玩聽音指圖遊戲，教師發出指令，mother 學生即指出自己地媽媽並說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區分口語和書面語地小區別，擴充了學生地知識面。
2）教師給學生聽一段串門地錄音，然後創編並表演對話。
Step 5.小結並佈置任務
1）總結小組地戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為啟用下節課氣氛打下了基礎。
2）佈置下節課任務，請學生用學過地單詞稱呼家庭成員並問好讓爸爸媽媽用地數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。
小學英語萬能說課稿 篇8
【教材分析】
本課教學內容是《牛津小學英語》2B Unit 9 A B部分的詞句教學。主題是“確定物品位置”。這一話題與學生的日常學習和生活息息相關，場景便捷，易於創設。在教學中，教師要充分利用身邊的物品和場景，引導學生理解對話的意思，並始終讓學生在具體的情境中進行操練和運用。
【教學目標】
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
1、知識目標：
(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?並能用It'sin/on the…，作出正確應答。
(2)能用特殊疑問問Where's the～向他人詢問物品的位置。
(3)能聽懂、會說、初步認讀介詞on，in和名詞bed，TV。
2、能力目標：能根據場景正確使用介詞on或in來表述物品的位置。
3、情感目標：培養學生合理擺放物品的良好習慣。
【教學重難點】
本課的重點是
(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?並能用It，sin/on the…，作出正確應答。
(2)能用特殊疑問問Where's the…？向他人詢問物品的位置。
本課的難點是讓學生正確使用介詞on或in來表述物品的位置。
【教學準備】
電子白板課件。
一、設計理念
在低年級英語對話教學中，我們要十分重視激發學生的學習興趣，培養學生基本的學習能力。為了幫助學生直觀地理解課文，達到正確表述物品位置這一目的，我創設“拯救懶羊羊”這一生動有趣的故事情景，引導學生透過“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語言實踐活動，充分發揮電子白板的優勢，讓學生們在開放、自主的課堂中習得語言，提高英語素養。
二、學法
教學本課時，我根據低年級英語對話教學要求和本課的特點，並將教法與學法相統一，採用如下教法：
（一）故事匯入
讓學生在已有的語言支架上溫故知新。
（二）自主探究
讓學生帶著問題在故事情境中習得語言。
（三）積累運用
讓學生在習得語言後大膽運用。
三、說教學過程
合理安排教學程式是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
【故事匯入，懶羊羊被抓】
上課伊始，我從“魔法瓶”的傳說入手著手描繪故事。從前有一個神奇的“魔法瓶”，誰得到它就能實現自己的願望。一天懶羊羊躺在草地上做夢，夢見了“魔法瓶”。“魔法瓶”飛到了桌上，學生唱誦上一單元已學歌謠Abottleo接著利用電子白板的聚光燈效果．老師詢問：Where's the bottle?引導學生回答：It's on the table．出示介詞on，請學生朗讀，幫助學生積累課文語言。接著“魔法瓶’’又移動到盒子裡面，利用電子白板的聚光燈效果引出介詞in，請學生朗讀並編歌謠唱誦。突然，“魔法瓶”在懶羊羊夢境中消失。灰太狼出現了，他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學生留下個懸念：Where the bottle?引入下面故事的學習，激發學生探究的興趣。
四、說教學板書
好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現。本課板書我突出“on’’和“in’’的不同特點，結合教學過程，讓學生學會正確表述物品的位置。
總之，本課教學我著眼於學生的發展，將電子白板技術與英語學科教學有機整合，使課堂變得生動活潑，使學生學得有聲有色，力求呈現紮實、高效的課堂效果。
小學英語萬能說課稿 篇9
一、教材分析
1.教材體系
我說的是牛津小學英語4B第九單元的第二課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。
2.教材內容
4B第九單元的核心內容是"確定方位",與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內容的繼續和深入。這也是這套教材的特點之一，專案不斷重複，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，透過情景對話，重點要求學生掌握四會句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其複數形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四會單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時要求掌握三會句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語。對於where句型學生不難理解，但是要求學生能自由運用就有一定難度。本節課非常注意突破這一難點，多創設情景，避免明知故問。
同時這一單元的內容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節課所要重點體現的一點。我透過讓學生親身體驗的方法，做到是學生在學習英語的過程中瞭解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養語言交際能力，這也是新課標所要求的。
3.教學目標
透過本課的學習，注重培養學生特別是四年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；透過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓雪糝在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。
（1）認知目標
A進一步操練第一課時的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。
B 學習新的四會句型：Where are my/the……？ 並注意單複數區分There‘s no……in/on/near……C 掌握四會單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。
（2）能力目標
A 學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。
B 學生能綜合第一課時和第二課時所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，表演對話。
（3）情感目標
使學生從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生感受到與日常生活的緊密聯絡，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。心理學認為：成功感是人的深層心理需要。
（4）教學安排
本單元共安排四課時，我今天所說的是第二課時。
（5）教學準備
教師：實物、課件 學生：食品、刀叉等實物
二 說教法與學法
1.愉快教學法
為了能充分的調動學生的求知慾和好奇心，創設良好的英語環境。我以歌曲匯入課堂，隨後設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小遊戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學習進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。
2.情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我讓學生準備了各種實物，進行真實語境下的交際對話；我還運用課件，讓學生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3 交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。透過課文所提供的情境，以及我設計為自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉入實際生活，透過讓學生編對話表演，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
三 教學程式
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的開端等於成功的一半。上課剛開始，讓學生在輕鬆的音樂聲中步入課堂，使他們的聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的"What‘s in the classroom?",第二首是"Cheese and sandwiches.",由這首歌自然過渡到複習食物類和餐具類單詞。
Step 2 Revision
分三個環節複習：
1利用事物，師生自由對話
可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意對單詞單複數形式的操練。
2 Magic eyes遊戲：What‘s in the bag?
引出單詞：egg bread 並板書。
根據學生的回答滲透句型：There‘s no …in/on…並且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書句型。
如：Is there any water in the glass?
No. There‘s no …in…
3 Magic ears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife並板書。
透過視覺、聽覺不同角度調動學生感官，是學生的思維興奮起來。適時教學生如何使用刀、叉。自編了一個chant:
Left, left ,a forkRight, right, a knifeCut, cut, cut a sliceEm, em, very nice.
Chant短小、押韻又歡快，學生樂於接受。
Step 3 Presentation
1 藉助課件，設計情境，複習中帶出新知。
T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.
What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和語調啟發學生猜想 where’s…？並板書。也可以讓學生親自操做電腦，調動學生積極性。
2 由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤子上問：Where are the eggs?
b. 再把雞蛋放到別的位置，問：Where are the eggs?並板書。
c. 學生模仿，用自帶的事物問老師，互相問。
3 遊戲"Hide and seek"
學生自藏所帶的實物，讓其他人猜。
在複習舊知時自然帶出新知，用清楚的演示和簡單的對話一子引導學生抓住重點句型，並透過及時操練鞏固，使學生加對句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
這一環節旨在進一步鞏固句型，透過課件中的情境，混合操練單複數句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會準備食物，這裡有意突出為生日晚會做準備而找食物，為下面根據情景表演對話做準備。
Step 5 Read and say
1 .Listen
2. Read
3 .Answer my questions
4. Read in roles
5 .Act out
先聽後讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學生表演。透過前面對課文重點句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個別同學隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話做鋪墊。
Step6 Make up dialogues
課件中創設了一個情境，假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時，我已初步出現了為birthday party 做準備這一情境，然後透過課文的表演，過渡到在新情境中編對話。主要採取先分小組練習，然後進行小組彙報表演的方式完成這一。
小學英語萬能說課稿 篇10
一、教材分析
說課的內容是牛津小學英語5A的Unit 9，這個單元的核心內容是"辨認形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學習圓形、星形、心形、正方形、長方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，並初步運用What shape is it?將形狀與日常生活用品結合起來進行交際。
二、教學策略
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維佔優勢。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，藉助日常生活用品，我採用活動的教學方式。在整個教學中，教師是引導者、協調者；學生是活動的主體，學生的學習任務是開放的。
三、教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計瞭如下教學目標：
1.情感目標：透過活動、遊戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢於、樂於、善於開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標：學生能聽說讀寫五個單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽說讀四個單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...進行口語交際。
3.能力目標：學生能用英語相互交流日常生活用品的形狀；能發揮想象，綜合運用圖形，創造性地畫出各種圖案。
四、教學重點、難點
1.教學重點是學生能聽說讀寫單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運用What shape is it?就物品的形狀進行口語交際。
2.教學難點是學生能正確地用英語說出八種平面圖形；能運用What shape is the...?進行交際；能正確說It's an oval.注意an的用法。
五、教具、學具準備
1.教具：電腦、錄音機、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅乾、巧克力、糖等)。
2.學具：學生自備各種形狀的實物。
六、教學過程
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動聽的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學習作鋪墊，自然匯入新課。
2.聯絡實物，學習新知
小學高年級學生仍以形象思維為主。因此，我結合日常生活用品，藉助於多媒體，運用圖片進行直觀教學。由歌曲引出star，結合海星教學star；藉助心形的盒子學習heart；由看太陽的形狀circle學習橄欖、雞蛋的oval；透過鐵絲變形，由oval學習square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨後用兩個triangle拼成一個rectangle，依次學習這八種平面圖形。
3.趣味遊戲，鞏固掌握
寓學於樂，讓學生輕鬆、快樂、高效地學習，是我們的追求。遊戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設計了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(順風耳)，Read quickly(小八哥)三個遊戲。第一個旨在集中學生的注意力，養成靜聽、細看、敢說的良好學習習慣；第二個旨在考驗學生的聽力和鞏固用英語說圖形；最後讓學生在遊戲競賽中熟練認讀圖形。
4.實物操練，習得語言
運用實物，師生之間進行句型操練，再由學生兩兩操練，自由操練。針對學生英語基礎的差異性，不強求學生用What shape is the...?會話，適當降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實物的形狀，製造資訊差，讓學生競猜，在猜說中鞏固本課內容。
5.佈置作業，鼓勵創新
小學生英語聽說領先，讀寫應該緊跟。因此，我請學生邊抄邊讀四會單詞。創新是一個民族進步的靈魂。小學生想象豐富，我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設計一種物體，並在各種圖形上用英語標
小學英語萬能說課稿 篇11
一、教材分析
本課內容出自PEP教材三年級下冊第六單元《At the Zoo》，第一課時包括Let’s learn和Let’s do.主要教學四個形容詞small, big, long, short,並能根據指令做出相應的動作。
教學實踐中我們發現：基於學生學習心理和各階段身心發展特點，很多相關的知識點採取了分散教學的方法，讓學生循序漸進地掌握。例如有關animals內容的知識點就分散於PEP各冊教材、教材的各個單元，甚至教材的各個"角落".本單元是學生學習PEP教材過程中，第二次遇到關於animals的話題，是上冊運用英語談論動物的鞏固和延續，也是四冊學習"At a farm"的鋪墊，起著承上啟下的作用。本課時是單詞教學，是第二課時用形容詞描述動物特徵的基礎。
二、說教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：
1、能聽、說、認讀small, big, long, short,並理解詞義。
2、聽懂含有形容詞的幾個指令，並按指令做動作。
3、在活動中習得語言，激發學生學習英語的興趣。教育學生愛護動物，懂得動物是世界不可缺少的一部分。
三、說教學重、難點
本課時教學重點是能聽、說、認讀幾個形容詞 small, big, long, short . 聽懂含有形容詞的幾個指令，並按指令做動作。教學難點是單詞small的發音。
四、說學生
三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，喜歡小動物，在三年級上冊他們已經學過動物名稱的單詞。但是學生沒有課前預習、課後複習的習慣，知識的遺忘率高。在英語學習中，他們的聽說能力較認讀強。
五、說教法
1、教法設計
結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。透過唱歌曲、猜謎語、玩遊戲以及TPR活動，讓學生在愉快中學習，激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。
2、學法指導
透過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在猜一猜、比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，並由此發展學生各方面的能力，形成積極的人生態度，促進個性成長。
3、教學手段
根據學生的年齡特點和本課內容，我主要採用實物、圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善資訊的傳遞方式，增強資訊的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。
六、 教學過程
為落實本課目標，我設計了以下教學環節：組織教學，創設氛圍——創設情境，匯入新課——鞏固提高，擴充套件運用
1 組織教學，創設氛圍
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，是小學英語教學的基本任務。因此，在熱身的時候，我主要設計了：
(1)學生日常口語會話展示。
(2)教師播放 "Hide and Seek" 的歌曲錄音，師生邊唱邊做動作。
(3)Listen and do :教師發指令，學生做動作：Touch your nose;Close your eyes ……
透過學生喜聞樂見的歌曲和聽聽做做活動，創設英語課堂氛圍，為學生架起一座由中文思維向英語思維過渡的橋樑，同時達成"課未始，而趣已成"的境界。
2、創設情境，匯入新課。
《課標》同時指出：養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務之一。這堂課的第二個環節設計為"創設情境，匯入新課".
A、以舊帶新，自然引入。我國偉大的教育家孔子早在兩千多年前就提出"學而時習之"、"溫故而知新".19世紀德國哲學家狄慈根也提出"重複是學習之母".他們都強調複習在學習和鞏固新知識過程中的重要作用。因此，在"以舊帶新，自然引入"階段，我設計了：
(1)遊戲：猜動物。
T: Listen to me, children. Guess what it is.It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray. 教師在說謎語時，可適當配合一些手勢或動作。
學生很容易就會猜出： It is an elephant.T: Yes. Good. It is an elephant.
(2)教師邊出示圖片邊說：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?
教師快速展示系列動物圖片，學生根據看到的圖片說說動物單詞。
這樣，利用猜謎語、快速認讀單詞，增強課堂的趣味性，吸引學生的無意注意，培養他們的觀察力和記憶力，在複習舊知識的同時為引出新知識作準備。這樣進入下一個環節：
B、分散難點，及時鞏固
緊接著上一環節的看圖片說動物，我展開掛圖： An elephant and a mouse. 對比大象和老鼠。
T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教師強調big 和 small .
接著，教師將單詞卡big貼到elephant 的圖案旁，並教讀big ,且輔以手勢。再分組讀，指名讀。
教師邊說邊做動作：Big,big,big! Make your eyes big.學生跟著教師邊說邊做。
將單詞卡small貼到mouse的圖案下面，教讀small,輔以手勢。分排練讀，指名讀。教師邊說邊做動作：Small,small,small! Make your eyes small.學生跟著教師邊說邊做。強調單詞small 的發音，舌頭的位置。
用兔子和猴子的圖片，同樣的方法學習short 和long.
利用對比的方法，並輔以手勢讓學生理解兩個單詞的意思，增強他們的感性認識，並感知句型"Make your…",做到詞不離句的教學單詞。透過跟讀、分讀不同形式做進一步練習，並在反覆的練習中不斷地鼓勵學生，並適當地給予獎勵，讓他們樹立自信心。
C、反覆練習，加強記憶
英語有一句諺語："Education must be fun."(教育必須是有趣的)。在"反覆練習，加強記憶"環節中我既注重學生學習習慣的培養，又注意操練的趣味性。用深受兒童喜愛的TPR活動。強烈的節奏和動作刺激孩子們的大腦皮層，啟用記憶，使學生在對指令的反應中自然習得語言。
(1)播放Let’s learn 部分的錄音，學生手指單詞跟讀。
(2)教師指著黑板上的單詞卡，帶讀。學生以"開火車"的形式練習。教師糾正學生髮音。
(3)Let’s do 部分的內容。
a. 教師播放 Let’s do 部分的錄音，學生邊聽邊說邊做此部分的活動。
b. 教師使用Let’s do 部分的動作圖卡，讓學生看圖用英語說圖卡上畫的是什麼動作。
c. 學生再次聽錄音，鼓勵學生說出指令內容，同時請幾個學生上臺前表演動作。
(4)遊戲：耳語。
教師向每組的第一名學生耳語一個指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall. 這名學生依次向組裡的第二名學生耳語這個指令。以此類推，直至最後一個學生。最後這名學生快步跑到講臺根據指令做動作，誰又快又正確就為他們組贏一分。然後，每組的第一名學生站到隊尾。這樣，分組遊戲的練習形式，加強了學生之間的合作，在合作中知識得到鞏固。而且調動了學生的興趣和積極性，集中了注意力。
3 鞏固提高，擴充套件運用：
語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的，因此，光會背書本內的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學單詞和句型，將"知"和"做"結合起來，才能讓學生用所學的知識進行擴充套件、活用，也是培養學生能力的具體表現。
本環節我讓學生一邊出示自己帶來的動物玩具，一邊說有關動物類的單詞，隨後，讓學生分小組形容動物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 還可以告訴學生，顏色詞也是在形容事物，鼓勵學生將一種事物的樣子和顏色都說說，如：The panda has two black eyes.要求每個同學都必須張口，能者可多說幾句。
小組展示，為表現好的組加分。
七、說預期效果
這是一堂隨堂課的設計，立足學校現有資源，為實現教學目標，提高課堂效益，本課中我從三年級學生的心理特徵出發，利用圖片、詞卡等創設了多種生動的情景，安排了有趣的遊戲，使教學過程自然融於快樂活動之中，調動了學生的學習熱情，讓積極的情感較好地為知識、能力目標的達成服務，同時本課中，我始終注意讓學生多個感官動起來，不但在聽說讀方面加強訓練，還培養了學生積極思維、大膽嘗試的能力。
小學英語萬能說課稿 篇12
一、 說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm。的第一課時，主要學習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞。
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have？之後進行教學的。透過學習新詞，感知句子What are they？ They are…。How many…。為下節課的教學打下基礎。本課時容量大，但難度不大，並受到學生的喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學的生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學的英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：
1、知識目標
（1） 使學生能聽、說、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等單詞。
（2） 初步感知：“What are they？ They are…、How many…。How many……”等句子，學生能聽懂並理解其意思。
2、能力目標：
（1） 能聽懂Let’s do中的指令並做出相應動作。，如Shear a sheep。
（2） 能區分農場的動物， 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感目標
（1） 培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2） 激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
（3） 培養學生的合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀。
五、 說教學難點
1、培養學生合作學習的能力。，同時注意培養學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，透過感知、體驗、實踐、參與和合作、遊戲感悟等多法並用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
（一）歌曲匯入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課匯入的關鍵。Well begun， half done、精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的匯入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於說、敢於參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、儘可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class、Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls、How are you ？ Nice to meet you、？ 不僅複習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
（三）呈現新知，合作互動。
在小學的英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today， we are going to learn“Unit 6、At a Farm。”、I’ll divide you into four groups 、Which one is best， they’ll get the flag， OK？ Now， Let’s start。於是我提出問題Do you like animals。引入學習主題，並透過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm、There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優於抽象思維的特點，透過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。遊戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。遊戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創造、遊戲的光芒來照亮兒童的學習，那麼學習對於兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat、”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
透過對知識的小結，幫助學生將本課的資訊進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最後做活動手冊，是一個常規練習，其目的在於全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是遊戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信透過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語萬能說課稿 篇13
一、說教材
我說課的內容是牛津英語2B Unit 4 In the park中Let’s talk與 Let’s learn的內容，我將教材中這兩部分與動作有關的單詞skip, swing, climb, fly和句型What can you/he do? I/He can … 進行整和，使學生在句型中說單詞，在交際中練句型，並在教材的基礎上拓展了一篇閱讀文章，讓學生在課堂上進行聽、說、玩、做、讀的多項趣味練習，激發學生學習英語的興趣和願望。
結合二期課改精神和教材的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、掌握基本單詞：skip, swing, climb, fly
2、句型：
① What can you/he do?
② I/He can …
語言技能目標：
①、使學生能夠根據自己喜好做動作說動作。
②、使學生運用句型詢問別人的行為能力並回答。
情感態度目標：
透過本課的學習使學生加深運動有助身體健康的觀念：Sports can make us healthy. Sports can make us strong.
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定為
What can he do? He can …
我主要透過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。
二、說學生：
本課面對的是二年級的學生，之所以將兩頁的內容放在一起是因為學生們在二年級第一學期中已經學過I like to do.的句型，並且也已經掌握了一部分關於動作的單詞，於是我認為單純教授What can …do?的句型，或單純教授動作單詞有些過於簡單，對學生來說會有吃不飽的感覺，於是我針對學生的實際情況，將這兩部分內容整合在了一起，學生也完全能夠吸收。低年級的孩子有著活潑好動的特點，需要不時變換活動形式來集中他們的注意力，於是我分別在新授前，新授過程中和新授後的鞏固中設計了多種操練形式，如：歌曲，鼠來寶，變換聲調等，小組活動等，來吸引並集中他們的注意力。
三、說教法和學法：
(一)練習法
學生對於新授的單詞和句型需要更多的時間來操練，把大多的課堂時間留給學生，在教授新詞時我大多用了這個方法，如climb一詞，我用ladder, tree, net, wall等物體的變化來操練這一單詞，並使用What can you do? I can …的問答鏈讓每一位學生都得到了練習。使學生在多資訊，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋樑。
(二)小組活動學習法
在問答遊戲和閱讀中，我採用了這一方法，幾個人一組可相互交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。
(三)交際法：
語言的學習總而言之是為了運用，我在課中設計了一個Do a survey，透過調查學生家庭成員的能力，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，透過角色效應，強化主體意識。
(四)鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上我恰當的使用激勵性評語和讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
四、說課堂程式
整個教學程式我設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1) 採用問答的方式What do you like to do? I like to …的句型，幫助學生回憶和鞏固已經學過的有關動詞run, sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的動詞如：swim，jump，walk又能為新課學習作鋪墊。
Step 2新知匯入
繩子是學生上體育課跳繩時經常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學生起先看到並不覺得特別新鮮;接著我轉身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上面，學生立馬發現繩子已經變成了一個鞦韆，大家興趣一下子上來了，我趁熱打鐵告訴學生It’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動詞意義灌輸了下去，並把它的名詞意義也拓展給了學生。接著在魔術音樂的配合下，我又添了三個橫竿在swing上，大家笑著發現swing已經變成了ladder，同時引出動詞climb. 最後，同樣在音樂的配合下，我又使繩子成為了一個可以飛翔的風箏，引出了fly，取得了較好的效果。
我根據skip, swing, climb, fly幾個單詞的共同特點，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯了起來。既自然過渡了新授內容，又使學生學習起來具有趣味性。此外，我在教授skip時以聲調的變化，教swing時以動作的變化，教climb時以物體的變化，教fly時以動畫的形式並配以問答鏈來豐富學生對新詞的操練，避免單調和乏味。
Step 3.趣味活動
1)做做操：教授完單詞後，我根據動詞與rope的聯絡，編了一首兒歌，分別有片語：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 讀完之後，讓學生配上動作來說說做做，讓學生體驗運動的樂趣，又與本課主題相呼應。此外，還為最後的閱讀短文做了鋪墊。
2)問答遊戲：Goofy是一個熱愛運動的卡通人物，在觀看Goofy的動畫時，我設計讓一半的學生觀看動畫，另一半學生背對動畫，在放映結束後未看動畫的學生問看的學生What can Goofy do?得到He can …的回答後，再由得到回答的學生來回答我的問題。讓每個學生都帶有任務，集中他們的注意力。
3)猜一猜: 請一位學生背對螢幕，其他學生根據螢幕上的人物提供線索，讓他來猜一猜他是誰。
Step 4.鞏固補充
1) Reading: 我將新授單詞、兒歌中的片語及新授句型融合在閱讀文章中，並把全般同學分成8個小組，讓學生們以小組為單位朗讀短文，組內同學可以互相學習和輔導，能力較好的學生來幫助能力較差的學生來理解短文的內容，使學生在合作中感受學習的興趣和交流的意義。
2) Do a survey: 在文章的末尾，我設計了一個調查，詢問學生家庭成員的能力,運用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使學生將學習的句型用到實際的交際中去。
五、說多媒體運用：
我認為在本節課上，多媒體與學科教學整合的亮點主要有以下幾點：
1. 在單詞新授部分，我的教學設計完全就是圍繞一根繩子來完成，我告訴學生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然後透過對繩子的擺動做出鞦韆，繩梯，風箏來引出各個單詞。但是簡單的擺動看起來比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂，在powerpoint中先截取了“風鈴”的聲音，然後在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英語，將這兩段聲音合在一起，達到了需要的效果。
2. 在新授完詞彙進行鞏固時，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時候我只是把全面的單詞和片語組合在一起，並沒有想到節奏，但是在貼上完我自己朗讀一遍時，發現這些單詞和片語讀起來特別有節奏感，於是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂，配上兒歌，這樣讀起來既有節奏感，又有趣味性，增加了學生學習的興趣。而且我想這樣的節奏不僅用於公開課，其實在平時的家常課上操作起來也是非常實用的。可以使自己平時的課堂增加一些色彩。
3. 電影的匯入，為了教授第三人稱的問答句型，教師需要引出一個“第三人稱”。這個時候就非常需要一個活潑的學生喜歡的人物出現。我選用了卡通人物高飛，並剪取了一段高飛在運動場上的錄象，其中包括高飛一系列動作的組合，使學生在欣賞影片的同時鞏固單詞，併為接下來的句型操練做好了鋪墊。
以上是我認為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點，其它一些小的細節也體現了多媒體運用的優點，如多媒體歌曲的演唱，使學生不僅有了聽覺的感受，更有了視覺的享受;出示單詞時加上圖片或動畫的註解，讓學生更加準確的領會單詞的意義;在教室裡不具備運動條件的情況下，利用體育課時給學生拍的照片，馬上可以在課堂上起到了作用。
小學英語萬能說課稿 篇14
一、說教材
我說課的內容是XXX第X單元第XX課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助任務型教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生透過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
①Who is this?
②This is..
2、學習認讀單詞：grandfather, grandther
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
透過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，瞭解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定為
1、介紹他人的句型Thisis……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要透過感知新教材設定靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，透過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也透過小組成員之間榮辱與共的關係而形成同步學習的環境。
二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設定了真實而有效的場景激發了想說的願望也有利於學生表達能力的提高。
三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設定為激趣設境語言交流人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程式
整個教學程式我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身新知趣味操練鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Fatherandther渲染課堂氣氛
2)出示組標並請四個學生到講臺前，背對學生戴上father,ther,brther,sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課佈置的對話表演。（小組活動）
Step2、新知匯入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹Thisisaphtffail.Whˊsthis?Dun
小學英語萬能說課稿 篇15
一、說教材
我說課內容是XXX第X單元第XX課，本課是功能型交際型交際訓練課，我藉助任務型教學採用多樣化教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語興趣和願望，使學生透過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習能力，形成初步用英語進行簡單日常交際能力。
結合新課程標準和大綱提出基礎教育階段英語課程總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人句型：
①Wh&rsqu;s this?
②This is..
2、學習認讀單詞：grandfather, grandther
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單英語交流和表演。
情感態度目標：
透過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語重要意義。
充分利用教材和教師多媒體教學所提供學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間稱呼，問候語，瞭解英語國家中介紹他人方式並對學生進行親情教育。
二、結合教學目標要求，我把本課重難點設定為
1、介紹他人句型Thisis……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要透過感知新教材設定靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，透過對教材瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介感官刺激下實現對知識體驗和實踐最後在真實生活情境中運用、實現能力發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語樂趣及交流意義，也透過小組成員之間榮辱與共關係而形成同步學習環境。
二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要基礎上。使教學活動帶有濃厚情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人照片，在表演中帶上飾演家人頭飾，在加生活化錄音為學生設定了真實而有效場景激發了想說願望也有利於學生表達能力提高。
三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當使用激勵性評語和贈送小禮物方法讓學生渴望成功心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習一個最簡單而有效方法。
我把本課教學模式設定為
激趣設境語言交流人格發展
下面說一下教具安排和使用
依據英語教學直觀性，趣味性、實踐性教學原則，結合合作學習和任務型教學新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程式
整個教學程式我採用了聽、說、玩、演、唱一系列教學活動，具體設計為熱身新知趣味操練鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Fatherandther渲染課堂氣氛
2)出示組標並請四個學生到講臺前，背對學生戴上頭飾father,ther,brther,sister，猜一猜他到底扮演是哪一角色。
3）檢查上節課佈置對話表演。（小組活動）